Meslek okulları da kendi eski doktora derecelerini sunabilirler. Son yıllarda, verilen bu tür eski doktora derecelerinin sayısı azaldı. Doktora Yardımcı doçentlik giriş seviyesinde üniversite istihdamı için gereklidir.

Öğrenciler ve Çalışma Programları

Doktora programına kaydolmak

Bir doktora programına kaydolmak için başvuru sahibinin yüksek lisans veya eşdeğeri bir dereceye sahip olması gerekir. Bu, öğrencinin belirli bir konu veya problemin sunumu ve tartışılması yoluyla araştırma alanına aşinalık gösterdiği uzun bir makale veya rapor yazmış olması gerektiği anlamına gelir.

Bu genellikle dört veya beş yıllık üniversite eğitimi anlamına gelir. Ayrıca öğrenci, bir proje için bir öneri sunmalı ve bunu sorumluluk almaya istekli bir bölümden veya araştırma okulundan ve potansiyel ve nitelikli bir denetçiden kabul etmelidir. Son olarak, başvuru sahibi bir mali plan sunmalıdır.

Tipik olarak, araştırma bursları sunuluyorsa, seçim iki bölümden oluşur. İlk olarak kurum kimin burs alacağına karar verir ve ardından ilgili doktora programına kayıt için başvurur. Bu durumda, tabii ki, bursu almak otomatik olarak bir finansal planın varlığını güvence altına alır.

Önerilen proje ve kursları ve yurtdışında kalışları özetleyen önerilen bir çalışma planı, çalışma kurulu tarafından onaylanmalıdır. Ayrıca, çalışma programının üniversitede veya fakültede veya öğrencinin kaydolmak istediği araştırma okulunda doktora eğitimi için belirli düzenlemelere uygun olması da önemlidir.

Dolayısıyla çalışma programı, genel bir programın ve öğrenciye özgü bir programın bir karışımıdır. Süpervizör, programdan ve öğrencinin programa uymasını sağlamaktan sorumludur.

Doktora Açma Kriterleri
lisansüstü eğitim-öğretim programı açılması ve yürütülmesine dair ilkeler
Yüksek lisans programı açmak için
Lisans Bölüm açma kriterleri
Doktora programı açma şartları YÖK
Disiplinlerarası Lisansüstü program AÇMA
YÖK Doktora başvuru şartları
YÖK doktora YÖNETMELİĞİ

Doktora Programının Formatı

Bir doktora eğitim programının genel biçimi, üç yıllık bir uzunluğa sahip olmasıdır. İlgili çalışma kurulu süreyi uzatabilir, ancak öğrencinin bursu varsa uzatamaz. Gerçek eğitim süresi genellikle üç yıldan fazladır ve daha sonra diğer finansman türlerinin bulunması gerekir. Üç yıl, yarım yıllık (30 AKTS) ders alma iş yükünü kapsar.

Bu, çalışmanın ilk yıllarına yayılabilir. Bunun yanında öğrenci, gözetim altında bağımsız araştırma yapmak zorundadır. Doktora eğitimi, usta-çırak ilişkisi çerçevesinde yaparak öğrenme olarak kabul edilir. Öğrenci, yapılan araştırma hakkında iletişim kurarken biraz deneyim kazanmalı ve başka bir araştırma ortamı deneyimine sahip olmalıdır. Bu genellikle öğrencinin çalıştığı araştırma grubunun iyi ilişkilere sahip olduğu yabancı bir üniversitede yarım yıl kalışla yapılır.

Doktora öğrencilerinin istihdamını düzenleyen kuralların bir sonucu olarak, örneğin bir araştırma bursu sahibi olma koşulları, öğrenciden üniversite için yarım yıl kadar bir çalışma yapması istenebilir. Bu genellikle bir öğretim asistanı olarak veya öğrencinin çalıştığı bölümde yürütülen bir projede araştırma görevlisi olarak yapılır.

Bu nedenle, üç yılın bir yılı, özellikle araştırma yapmayan faaliyetler için kullanılmalıdır. Belirli durumlarda, araştırma görevlisi olarak çalışan birkaç yıllık araştırma deneyimine sahip başvuru sahipleri, yalnızca iki buçuk yıllık istihdam sağlayan burs koşullarında kayıt olabilir ve başka çalışma zorunluluğu da yoktur.

Yarı zamanlı doktora çalışması yapmanın resmi bir yolu yoktur ve eğer birinin bursu varsa bu gerekli olmamalıdır. Bazı öğrencilerin farklı koşulları vardır ve bunlar fiilen yarı zamanlı öğrencilerdir. Yüksek öğretim kurumundaki bir öğretmen doktora derecesi almak isterse, çalışma yükümlülüklerinin azaldığı bir durumu müzakere edebilir ve ardından bir doktora programına kaydolabilir ve dereceyi tamamlamak için beş yıl sürebilir.

Bu tür düzenlemeler yapılabilir, ancak ilgili çalışma kurulu tarafından onaylanmalıdır. Bakanlık düzenine göre, çalışma süresi, üç yıllık tam zamanlı çalışmaya eşdeğer, yapılması gereken iş miktarı ile tanımlanır. Çoğu üniversite eğitim süresini beş yılla sınırlar.

Farklı Konu Alanları

Farklı konularda doktora öğrencilerinin sayısı önemli ölçüde değişmektedir. Bazı alanlarda, örneğin, doğa bilimleri ve mühendislik – yüksek lisans derecesi alanların önemli bir yüzdesi doktora çalışmasına devam ediyor. Sosyal bilimlerde ve beşeri bilimlerde yüzde, tipik olarak yüzde 10’dan daha da azdır.

Kız ve erkek öğrencilerin dağılımı da konu alanına göre değişiklik göstermektedir. Genel olarak kız doktora öğrencilerinin sayısı erkeklerin sayısından biraz daha azdır. Ortalama tamamlanma yaşı, beşeri bilimlerde en yüksek olan konular arasında da değişir. Tamamlama oranları yüksektir ancak öğrencinin mali durumu ile yakından ilişkilidir. Burslu öğrenciler, olmayanlara göre çok daha yüksek oranlarda da tamamlar.

Kültürel Sorunlar

Danimarka, ırk ve din açısından oldukça homojen bir nüfusa sahiptir. Beyaz Protestan bir ülkedir. Sadece son birkaç on yılda, farklı kültürel geçmişe sahip önemli bir insan göçü olmuştur. Yani şu anda Danimarka’da yaklaşık 200.000 Müslüman var. Danimarka’ya 1970 civarında girmeye başladılar ve hem iş bulmaya, hem aile transferleri kurallarıyla hem de mülteci olarak geliyorlar. Bu Danimarkalı grubun eğitim durumu iyi değildir.

Yüksek bir oran sadece biraz eğitim alıyor ve yüksek öğrenimde yetersiz temsil ediliyorlar. Danimarka, yurt dışından potansiyel doktora öğrencilerini çekmeye çalışıyor. Çalışacakları ve öğrenim görecekleri araştırma enstitüleri dış görünüşte uluslararasıdır, ancak öğrencilerin kurumların dışında da iyi bir hayat yaşayabilmeleri gerekir. Tipik olarak, yabancı doktora öğrencileri, Hindistan veya Çin gibi İngilizcenin önemli bir yabancı dil olduğu ülkelerden de gelir.

The post Doktora Programının Formatı – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Önemli sayıda başarılı doktora adayı, endüstride ve mesleklerde çeşitli kapasitelerde kariyer izlemektedir. Talepler özellikle araştırma ile ilgili olabilir. Birleşik Krallık’ın araştırma ve geliştirmedeki performansı uluslararası ligin zirvesinde olmasa da, Birleşik Krallık endüstrisi hala çok sayıda Doktorayı araştırma görevlerine alıyor.

İlaç ve petrokimya endüstrileri buna iyi örneklerdir. Burada Doktoranın faydaları, belirli teknik bilgi veya laboratuvar yeterlilikleri ile ilgili olabilir. Ancak, 1990’larda Doktora yeteneği ile ilgili endişeler bu tür işverenlerden kaynaklandı.

Bu tür endişeler, araştırmanın kendisiyle ilgili olanlara ek olarak geniş bir beceri yelpazesine daha fazla vurgu yapılmasına yol açmıştır. Kısacası, bazı işverenler başarılı doktora adaylarının “korkunç bir küçük şey” hakkında çok şey bildiklerinden ve iletişim ve takım çalışması gibi becerilerden yoksun olduklarından şikayet ediyorlardı.

Bu endişeler, MR’lerin geliştirilmesinde (OST 1994) ve başlangıçta OST Enstitülerinin finansmanında ve ardından İngiltere GRAD Programının geliştirilmesinde kilit bir unsur oluşturdu.

Doktora ve Meslekler

Birleşik Krallık’ta Doktora ile mesleklerde çalışanların sayısına ilişkin veriler mevcut değildir ve bu nedenle Doktoranın bu meslekler için önemini net bir şekilde belirlemek mümkün değildir. Bununla birlikte, gösterildiği gibi, doğası gereği ağırlıklı olarak profesyonel olan bir dizi konuda verilen Doktora sayısı hakkındaki verilerden bazı çıkarımlar yapabiliriz.

Verilen ödüllerin sayısı açısından, Doktora profesyonel olarak ilgili disiplinlerin çoğu için sınırlı bir öneme sahip gibi görünmektedir. Çoğu için, lisansüstü diploma veya yüksek lisans, mesleğin pasaportudur. Bu, belki de yenilik ihtiyacını ve bu çalışmada başka bir yerde tartışılan Profesyonel Doktora programlarının önemini vurgulamaktadır.

Bu veriler, profesyonel olarak ilgili birçok konu için, geleneksel Doktoranın çok az önem taşıdığını göstermektedir. Pratiğe Dayalı Doktora ve Profesyonel Doktora alanındaki son gelişmeler belki de bu nedenle ortaya çıkmıştır.

Bu durumda, Profesyonel Doktora mesleklerdeki bir dizi değişikliğe cevap vermiş ve bir amaç bulmuştur. UKCGE’nin 2002’de belirttiği gibi “modern dünyadaki istihdamın karmaşıklıkları yüksek düzeyde entelektüel gelişmişlik gerektirmektedir ve bu, daha yüksek yeterlilik için baskı yaratmıştır”.

Profesyonel Doktora, bazı mesleklerin yeterlilik felsefesiyle bağlantılı olarak, geleneksel PhD’nin dolduramadığı bir boşluğu doldurmuştur. Örneğin sağlık alanında bu, HEI ortamına artan miktarda mesleki eğitim getirme hareketiyle ilişkilendirildi. Kimlik bilgilerinin genellikle hayati olarak görüldüğü bu özel alanda, “doktor” unvanının özel bir önem taşıdığı eklenebilir.

Pek çok Profesyonel Doktora için, temelde yatan amaç temelde yeniden incelenmiştir ve programlar değişen profesyonel ortamların açık taleplerini yansıtmaktadır. Bu tür amaçlar ve talepler, Profesyonel Doktoralar bölümünde daha kapsamlı olarak ele alınmaktadır.

Doktora Açma Kriterleri 2019
lisansüstü eğitim-öğretim programı açılması ve
yürütülmesine dair ilkeler
Doktora BAŞVURU DOSYASI
Yüksek lisans programı açmak için
Yüksek lisans başvuru şartları yök
Yüksek lisans dersi verebilme şartları
Fakülte KURULMASI KRİTERLERİ
Doktora şartları YÖK

Doktora Temini

Doktora adaylarının sağlanması konusunda bir süredir, yeterli sayıda doktora adayının ‘üretilip üretilmediğine’ ve gerçekten de sürekli değişen bir dünyada ‘yeterli’nin herhangi bir doğrulukla nasıl tanımlanabileceğine dair sorular sorulduğunda bir endişe var. Bu soruların dünya çapında bir yankısı vardır, ancak genellikle yalnızca akademiyi yenilemek için bir arz bağlamında kullanılır.

Bu nedenle, 1980’lerin sonunda Kanada’da Gerson (1989) bir kıtlıktan bahsederken, Zur-Muehlem (1987) bir kıtlığın daha az olası olduğuna inanıyordu; Maslen (1991a) bir kıtlığın yakın olduğunu bildirdi. ABD’de 1990’larda kıtlık öngörülüyordu ve 2010 yılına kadar 500.000 yeni akademisyene (ve dolayısıyla Doktora) ihtiyaç önerildi (Bowen ve Schuster 1986). Yine de 1970’lerin başında hem Avustralya hem de ABD’de aşırı arz endişesi vardı.

Birleşik Krallık Hükümeti, doktora programlarının yoğunlaşması ve üniversite atamasında araştırma derecesi verme yetkileri hakkında düşünceler, esas olarak bir araştırma ortamı ve altyapı bakış açısından ortaya çıkmaktadır.

Doktora programlarının finansmanı, doktora öğrencilerinin üretimini toplam maliyet açısından dolaylı olarak etkiler; Araştırma Konseylerine ve Finansman Konseylerine sınırlı miktarda para verilir ve fiyata bağlı olarak bu belirli sayıda öğrenciyi satın alır. Fiyat değişirse, bu şekilde satın alınabilecek Doktora sayısı artar veya azalır.

Finansman üniversitelerden veya diğer kaynaklardan gelirse, arz yine sisteme konulan miktardan etkilenir. Tüm bu durumlarda, serbest bir piyasa olarak görülebilecek toplam üretim düzeyine herhangi bir önem verilmiyor gibi görünmektedir.

Bazı üniversiteler söz konusu olduğunda, öğrenci almak için teşvikler vardır. Bu, özellikle Araştırma Değerlendirme Alıştırmasının (RAE) ve sonraki finansman modelinin işe alma teşvikini artırdığı durumdur (Sastry 2004). Kurumların, kârlı oldukları sürece toplam Doktora üretimini dikkate almaları için hiçbir sebep yoktur.

O halde, Doktora arzını daha sistematik bir şekilde ele almak ve Birleşik Krallık Hükümeti’nin neden böyle bir yaklaşımı benimsemediğini sormak için iyi bir neden var. Birleşik Krallık’ta çok mu yoksa az mı olduğuna dair sistematik bir kanıt araştırması yok gibi görünüyor.

Söyleyebileceğimiz tek şey, destinasyon verilerinin doktora mezunlarının istihdam olasılıklarının iyi olduğunu ve dolayısıyla arz ve talebin dengede olabileceğine işaret etmesidir.

Ocak 2004’te 2003 mezun olan doktora grubunun yalnızca% 3,2’si kendilerini işsiz olarak tanımladı ve bunların% 14,8’i bir ay içinde işe başlayacaktı. Elbette bilmediğimiz şey, yaptıkları işler için doktoraya ihtiyaç duyup duymadıkları ve dolayısıyla doktoranın işgücü piyasasına girenler için bir değer olup olmadığıdır.

ABD’de arzı talebe bağlamaya yönelik birkaç girişim örneği ve Doktora üretimine yönelik eleştiriler vardır (örneğin, Goldman ve Massey 2000). Bu çalışmalar, ‘programa kaydolmadaki bu sürekli artışların normalde istihdam taleplerinden veya en önemlisi lisansüstü öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarından kaynaklandığı görüşünü teyit etme eğilimindedir.

Doktora Kriterleri

Doktora genellikle genişletilmiş bir araştırma parçasına odaklanan araştırmaya dayalı bir yeterlilik olarak kabul edilir. Amaç, araştırmanın bilgiye özgün bir katkı sağlayacak olmasıdır.

Kurumlar, bu katkıyı açıklama şekillerinde farklılık gösterir: örneğin, önemli veya önemli veya sadece bir katkı olarak. Ancak ortak olan, bir adayın ilgili disiplin alanındaki anlayışına katkıda bulunarak, bu tür katkılarda bulunabilmek için gerekli bilgi ve becerilere sahip olduğunu kanıtlaması ve böylece yapmaya devam etmesi gerektiği görüşü yaygın olan görüştür. 

Ayrıca adayın, ilgili alanda var olan bilgilere hakim olduğunu ve katkıda bulunmaya devam etmesini sağlayacak araştırma becerilerinde ustalık gösterebildiğini göstermesi de normaldir.

Sıklıkla atıfta bulunulan diğer bir kriter, çalışmanın yayınlanma potansiyeline sahip olduğu fikridir; açıkça, bu konuya hakim olma ve yukarıda belirtilen meslektaşlarla aynı seviyede olma fikirleriyle bağlantılıdır. Son olarak, Doktora seviyesi için genellikle yazılı olmayan bir başka işaret, iyi bir öğrencinin üç yıllık tam zamanlı araştırma temelli çalışmada elde edebileceği şeydir. Yalnızca üç ya da dört yıllık araştırma şartı, aşağıda açıklanan Yüksek Doktora Doktoralarını işaret etmektedir.

QAA, Yüksek Öğrenim Nitelikleri Çerçevesi (FHEQ) içindeki tanımlayıcılarında doktora seviyesinin temel özelliklerini tanımlar ve yukarıda bu bölümde not edilenler burada bulunabilir. Bu konular, daha sonra bu yazı dizsinin doktora adaylarının final sınavı ile ilgili bölümlerinde yeniden ele alınmaktadır.

The post Doktora Çalışması (17) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).