MYK Portal

e-Öğrenim Bağlamında Üç Boyutlu Bağlam Farkındalık Modeli Farkındalık, insanların bireysel ve ortak faaliyetler arasında hareket etmelerine yardımcı olmak, diğerlerinin sözlerini yorumlamak için bir ipucu sağlamak, başkalarının eylemlerinin önceden tahmin edilmesine izin vermek, görevleri ve kaynakları koordine etmek için gereken çabayı azaltmak, böylece grup üyelerinin birlikte daha etkili çalışmasını sağlamak için umut vericidir.  Son yıllarda, bağlam farkındalığı (CA) ve içeriğe duyarlı bilgi işlem, CA'nın genellikle akıllı insan-makine arayüzlerine dayatıldığı ve mobil cihazlar veya algılama teknolojileri tarafından desteklendiği Mobil Öğrenme ve Ubiquitous Learning araştırma topluluklarından artan bir ilgi gördü. ve CA'nın insan ve fiziksel ortamlar arasındaki etkileşimi vurgulama eğiliminde olduğu yerler. Bu çalışmadaki CA, esas olarak kişisel veya işbirlikçi e-öğrenmeyi kolaylaştırmak için kullanılır ve bilgi bağlamı, sosyal bağlam ve teknik bağlam dahil olmak üzere tüm e-öğrenme bağlamının farkındalığı olarak tanımlanır. CA, öğrencilerin bilgi, sosyal ve teknik boyutlardan kendilerini ve başkalarını anlamalarına yardımcı olmayı ve bu yönlerdeki olası engelleri ortadan kaldırmaya veya azaltmaya yardımcı olmayı, böylece öğrencilerin kişisel veya işbirlikçi e-öğrenmeyi sorunsuz ve verimli bir şekilde gerçekleştirmelerini sağlamayı amaçlar. Aşağıdakileri içeren e-öğrenme için 3 boyutlu bir CA modeli gösterilmiştir: Farkındalıktan Bilgi Bağlamına, Farkındalıktan Sosyal Bağlama ve Farkındalıktan Teknik Bağlama. Bilgiye Farkındalık Bağlamı, bilginin özellikleri, iletişim kuran iki tarafın bilgi ilgi alanları, uzmanlıkları ve bazı bilgi sorunlarına ilişkin deneyimleri gibi e-öğrenmeyi etkileyebilecek bilgi faktörlerini araştırır. Sosyal Bağlama Farkındalık, öğrencilerin sosyal rolleri, sosyal mesafeleri veya sosyal beklentileri gibi e-öğrenmeyi etkileyebilecek sosyal faktörleri sorgular. Teknik Bağlam Farkındalığı, öğrencilerin tercihleri, becerileri ve teknik medya kullanımındaki zamana yakınlık gibi e-öğrenmeyi etkileyebilecek teknik faktörleri araştırır. Bağlam Farkındalık Destekli Öğrenim Hizmetleri Bilgi içerikleri konusunda kişiselleştirilmiş ihtiyaçların karşılanması ve etkili işbirliği için en potansiyel bilgi işbirlikçilerinin tavsiye edilmesi, e-öğrenme ortamlarında en önemli iki öğrenme hizmeti olarak kabul edilmektedir. Bağlam farkındalığı, e-öğrenme bağlamında bilgi gezintisini ve işbirliği önerisini destekleme potansiyeline sahiptir. Bilgi Nedir Bilgi Türleri Gündelik bilgi örnekleri Bilgi Nedir Felsefe Bilimsel Bilgi Nedir Teknik bilgi nedir Bilgi Türleri ve özellikleri Doğru bilgi nedir CA Destekli Bilgi Gezintisi Bir kuruluş veya bir kişi her zaman önceki bilgi birikimine dayanır ve mevcut kullanım veya gelecekteki ilerleme için bu arka plan üzerinde iyileştirme peşinde koşar. Bilgi evrimi, yeni bilginin yaratılmasını ve bilgi yapısının yeniden yapılandırılması, bilgi kaynaklarının yeniden düzenlenmesi vb. yoluyla mevcut bilginin iyileştirilmesini kapsar. Öte yandan, davranışlarımızı veya düşüncelerimizi değiştiremiyorsa bilgi güç değildir. Bilgi kullanımı/yeniden kullanımı, öğrenmenin amacı olan mevcut bilginin doğru şekilde çıkarılmasını ve uygulanmasını gösterir. Bilgi, toplumun çalışma sürecine ve sosyal uygulamalarına aktif olarak entegre edilmelidir. Bilgi kullanımı/yeniden kullanımı genellikle, tipik olarak karar verme desteği ve sorunları çözme yeteneği olarak temsil edilen bilgiden eyleme dönüşümü ifade eder. Bilgi Bağlamına Farkındalık, öğrencilerin en makul öğrenme nesnelerini belirlemelerine, en uygun öğrenme kaynaklarını bulmalarına, en potansiyel bilgi ön planını bulmalarına ve bilgi yapılarını geliştirmelerine yardımcı olmaktır. Bu boyuttaki farkındalık hizmeti, bilgi düğümü gibi basit bir bilgi nesnesinin farkındalığından, bir dizi ilgili belge gibi karmaşık bir bilgi ürününe kadar uzanır. Örneğin, gösterildiği gibi, CA destekli bilgi gezintisi, ilgili örnek sorularla 6 türe ayrılabilir: (1) bilginin temel profillerine yönelik farkındalık; (2) en yeni bilgiye yönelik farkındalık (bir grup veya grup kapsamında), (3) en sıcak bilgiye yönelik farkındalık (bir grup veya grup kapsamında), (4) ilgili bilgilere yönelik farkındalık (verilen öğrenciler için), ( 5) öğrenilen bilginin farkındalığı (verilen öğrenenler için) ve (6) bir sonraki öğrenme nesnesi olan veya mevcut ya da gelecekteki öğrenme ile ilgili (verilen öğrenenler için) bilginin farkındalığıdır. CA Tarafından Desteklenen İşbirliği Önerisi Bilgi artışı dürüstlük, güven, sorumluluk ve açıklıkla etkin bilgi paylaşımında gerçekleşir. Bilgi paylaşımı, öğrenmeyi daha geniş ve daha derin sosyal değerlerle donatır. Pratik olarak, etkili bilgi paylaşımı, etkili iletişime dayanır. Bağlam farkındalığı, öğrencilerin doğru zamanda ve doğru şekilde doğru işbirliği için doğru ortak çalışanları bulmalarına yardımcı olma potansiyeline sahiptir. Doğru bir işbirlikçi önermek için bilgi, teknoloji ve sosyal faktörler sentetik olarak dikkate alınmalıdır. (1) Bilgi Potansiyeli, olası işbirlikçilerin öğrencininkiyle aynı bilgi ilgisine sahip olup olmadığına ve bilgi konusunda uzmanlığa sahip olup olmadığına işaret eder. Örneğin, bir bilgi konusunda daha yüksek puana veya daha fazla tartışmaya sahip bir öğrenci, diğer öğrenciler için daha fazla potansiyele sahiptir. (2)Sosyal ilgi, temel olarak, olası işbirlikçilerin öğrenme alanındaki 'sosyal' profillerini ve işbirliğine ihtiyaç duyan öğreniciyle olan aşinalıklarını gözden geçirir. Bu boyutla ilgili tipik araştırmalar şunları içerir: Öğrenen toplulukta “sosyal” ilişkilerde aktif mi? Başkalarına yardım etmeye istekli mi? İletişim kurmada iyi mi? Öğrenciye tanıdık geliyor mu? Programı öğrencininkine uygun mu? (3) Teknik Erişim, ortak çalışanlar için en iyi iletişim ortamını ve yöntemini dikkate alır. İletişimin iki tarafı da aynı ortam ve yöntemi tercih eder ve iyiyse, iletişim verimliliği umut vericidir. Örneğin, hangi medyayı tercih ediyor? Hangi medyayı kullanmakta iyi? Tercih ettiği medya öğrencininkiyle aynı mı? Mekanizmayı Sağlayan Bağlam Farkındalığı Destekli Öğrenme Hizmetleri Öğrenme etkinlikleri yalnızca bu bağlamlara dayanmaz, aynı zamanda bu bağlamları anlamak için önemli ipuçları sağlar. “Etkinlik Bağlamı”, e-öğrenme bağlamının madenciliğinde önemli bir rol oynar. İlk olarak, bir öğrencinin etkinlik bağlamları, bilgi, sosyal ve teknik boyutlarda kendi profilini yansıtabilir. Örneğin, bir öğrenci sık sık ziyaret ediyorsa veya bir bilgi konusunu tartışıyorsa, öğrencinin bu konuyla ilgilendiği varsayılabilir. Benzer şekilde, eğer bir öğrenci diğerlerinden ziyade bazı ortam alanlarını kullanıyorsa, öğrencinin bu ortamı kullanmayı tercih ettiği veya kullanmakta iyi olduğu sonucuna varılabilir. İkinci olarak, bir öğrencinin aktivite bağlamları diğer öğrencilerin profillerini yansıtabilir veya etkileyebilir. Örneğin, birçok öğrenci problem çözmek için bir öğrenciden sık sık yardım isterse, bu belki de odaklanmış öğrencinin göreceli bilgi uzmanlığına sahip olduğunu veya öğrenme topluluğunda genel bir popülerliğe sahip olduğunu gösterir. Üçüncüsü, bir öğrencinin etkinlik bağlamları, diğer öğrencilerin etkinlik bağlamlarında değişikliklere neden olabilir. Örneğin, bir öğrenci yeni bir bilgi konusu yayınladıysa, diğer öğrenciler bu konuya dikkat edebilir ve yorum yapabilir, sorular sorabilir veya ilgili kaynakları araştırabilir vb.