Avrupa Etkileri – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

Araştırma Okulları

Doktora adaylarının sayısının artmasıyla baskı gören ve daha yapısal araştırma eğitimi talep eden Hollanda hükümeti, bir araştırma okulları sisteminin geliştirilmesini teşvik etti. Araştırma okulu fikri resmi olarak 1991’de başlatıldı.

Araştırma okullarının, (1) yüksek kaliteli araştırma yürütmek için bilimsel olarak teşvik edici bir ortam ve (2) belirli konu alanlarına göre ayarlanmış doktora adayı için bir müfredat sağlayan yeterli büyüklükte kuruluşlar olması öngörülmüştür. “Tanınmış” araştırma okullarının kurulması için bir prosedür oluşturarak, bu okullar bir dizi ortak özelliği paylaşacaklardır.

Kraliyet Bilimler Akademisi (KNAW) bu prosedürden sorumludur ve araştırma okullarının performansını gözden geçirmek için bağımsız bir komite kurmuştur. En önemli tanınma kriterleri şunlardır:

• (1) doktora adayları için kapsamlı ve kurumsallaştırılmış, toplu ve bireysel eğitim programı;
• (2) iyi tanımlanmış bir bilimsel misyon;
• (3) mali ve idari sorumluluklarla ilgili özerklik;
• (4) ulusal işbirliği olanaklarının kullanılması;
• (5) kritik kütle.

Avrupa Etkileri

Bologna süreci, değişim için bir sonraki önemli itici güçtür. Hollanda’da, Avrupa çapında tutarlı ve uyumlu bir yüksek öğretim alanı yaratma çabası sadece derece etiketlerini değiştirmedi. Lisans yüksek lisans yapısının getirilmesi (bu 2002’de yasayla düzenlenmiştir ve çoğu üniversite, Eylül 2002’de yeni yasaya göre ilk lisans programlarına başlamıştır), yüksek öğretim programlarında geniş kapsamlı reformlara yol açmaktadır – ve doktora da bunu takip ediyor gibi görünüyor .

2004 yılında, Hollanda Üniversiteler Birliği doktora sisteminde bir dizi reform önermiştir (VSNU 2004a). Bu öneriler arasında doktora eğitiminin genel niteliklerinin tanımlanması, doktora eğitiminin ulusal kalite güvence sistemine dahil edilmesi ve araştırma okullarının / yüksek lisans okullarının daha da geliştirilmesi için öneriler yer almaktadır. Bu değişim şu şekilde özetlenebilir:

• AiO sisteminin tanıtımı, araştırma okullarının gelişimi ve Bologna sürecinin sonuçları, doktora ve araştırma eğitiminin rolü hakkında düşünmede kademeli bir değişime işaret ediyor.
• Toplum bilgi ile ilgili süreçlere ve işe bağımlı olduğu için, doktoranın işlevi profesörlüğü yenilemekten daha fazlası olmalıdır. İnsanları son derece karmaşık ve bilgi yoğun ortamlarda çalışmak için yeterliliklere sahip olacak şekilde eğitmeyi amaçlayan üniversite eğitiminin nihai aşaması olarak görülüyor.
• Aktarılabilir beceriler eğitim sürecinde önem kazandıkça, daha fazla kurs başlatılır. Usta-çırak modelinden, doktora eğitiminin profesyonel modeline bir geçiş var.
• Üniversiteler, kurumsal stratejilerinin ayrılmaz bir parçası olarak doktora eğitimini (yeniden) keşfederler. Doktora eğitimini organize etmek için kurumsal politikalar geliştirilmektedir.

Hollanda doktora Bursu
Hollanda Sosyoloji Yüksek Lisans
Hollanda Devlet Üniversiteleri ücretleri
Hollanda yüksek lisans
Hollanda da Mühendislik okumak
Hollanda Üniversiteleri
hollanda’da yüksek lisans ekşi
Hollanda Erasmus masrafları

Finansman Sorunları

Adayların Finansmanı

Hollandalı doktora adayları, birinci, ikinci ve üçüncü akış parası olarak adlandırılan üç farklı kaynak tarafından finanse edilmektedir. İlk kaynak Eğitim, Bilim ve Kültür Bakanlığı tarafından sağlanmaktadır. Üniversiteler, AiO’ları kiralamak için bu para akışının bir bölümünü kullanır. İkinci fon akışı, Hollanda Bilimsel Araştırma Vakfı (NWO) aracılığıyla tahsis edilmektedir. Bu fonlardan, AiO pozisyonları hakemli bir yarışmada edinilebilir.

Üçüncü fon akışı, hükümetler (hem ulusal hem de Avrupa), kar amacı gütmeyen kuruluşlar, özel şirketler ve yardım kurullarıyla yapılan sözleşmeler yoluyla elde edilir. Bu kaynaklar tarafından finanse edilen doktora adaylarının oranlarına ilişkin kesin veriler mevcut değildir. Ancak, Oost ve Sonneveld (2005) tarafından araştırma okulları üzerinde yapılan araştırma, kaba göstergeler sağlamaktadır.

Bir AiO pozisyonu kazanmış olan doktora adayları, özel bir ücret sistemi temelinde dört yıllık bir sözleşme alırlar. Bu sistemde aday eğitim ve öğretim alır ve bilimsel çalışmalar yapar. AiO randevusunun ilk üç yılında, verilen eğitimi telafi etmek için maaşlar akademik personel maaşlarından önemli ölçüde daha düşüktür. Tablo 6.3, atandıkları her yıl için aylık gelirleri göstermektedir.

Kurumların Finansmanı

1990’lardan bu yana, bir dizi Hollanda üniversitesi, bir AiO pozisyonunda istihdam teklif etmek yerine, doktora adaylarını hibe desteği ile kabul etmektedir. Bu gelişmenin altında üç neden yatmaktadır. İlk olarak, üniversiteler yurtdışından istihdam yerine burs arayan (veya bulan) adayları ağırlamak ister. İkincisi, hibelerin sağlanması, bir üniversiteyi normal çalışma pozisyonları ile birlikte gelen işveren maliyetlerinden kurtarır.

Üçüncüsü, üniversiteler, heterojen bir doktora adayları topluluğunun, tek başına AiO istihdamının tek başına sunduğu alternatif finansal destek yollarına ihtiyaç duyacağını kabul etmektedir. Doktora burslarının getirilmesine, doktora adaylarının statüsü etrafında var olan belirsizliği gösteren doktora adayları (dernekleri) tarafından şiddetle itiraz edilmektedir.

Bir yandan eğitim ve süpervizyon alan öğrencilerdir, diğer yandan bilimsel çalışmanın motoru olarak kabul edilirler. AiO sistemi çerçevesinde uygulamaya konulan finansal destek yapısı temelde bu hibrit konumu yansıtıyor. Ancak işgücü piyasası ve lisansüstü eğitimin uluslararasılaşması gibi dış güçler bu durum üzerinde giderek daha fazla baskı yapıyor.

Kurum Türleri

Doktora derecesi veren kurum türleri

Doktora vermeye yetkili tek kurum türü. Hollanda’daki derece üniversitedir. Şu anda Hollanda’da 14 üniversite var. Yüksek öğretim kanunu, doktora eğitimi için çok genel bir çerçeve sağlar. Temel olarak, yasa, her üniversitenin sözde College van Promoties’i (Doktora Kurulları) doktora derecelerinin verilmesini düzenlemek için suçlamaktadır.

Rektör Magnificus’un başkanlık ettiği Doktora Kurulu, o üniversitede belge derecesi alma sürecine ilişkin kuralları ve düzenlemeleri oluşturur. Resmi olarak bu, bir danışman atamasını ve doktora komitesinin atanmasını içerir. Uygulamada, bu yetki fakülte dekanlarına devredilebilir ve o da bunu fakülte bölüm başkanlarına devredebilir.

Kurumların Organizasyonu

Doktora eğitiminin birincil yeri araştırma okullarıdır. Şu anda, hemen hemen tüm bilimsel alanları kapsayan 105 araştırma okulu bulunmaktadır. Araştırma okullarının temel özellikleri, araştırma ve araştırma eğitiminin tek bir organizasyon içinde barındırılması, doktora adayları için kurs-çalışma modüllerinin sağlanması ve yeterli kritik kütle oluşturmayı amaçlayan sık kurumlar arası işbirliğidir.

Araştırma okulları sistemi bir geçiş dönemine giriyor. Hollanda Üniversiteler Birliği (VSNU 2004b) araştırma okulları sisteminin değerini kabul ediyor, ancak Hollanda’daki tüm doktora adaylarını barındıran araştırma eğitimi için daha esnek organizasyon modellerinin geliştirilmesi gerektiğine işaret ediyor.