Bugün ve Gelecek İçin Eğitim – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Bugün ve Gelecek İçin Eğitim – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

6 Eylül 2021 Eğitimin Geleceği Gelecek hakkında makale Gelecek İçin Eğitim meb Gelecekte eğitim alanındaki gelişmeler Gelecekte teknoloji nasıl olacak kompozisyon 0
Öğrenme Topluluklarını Teşvik Etmek – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Yüksek Statü

Yüksek statü, işgücü piyasasının alt ucunda alternatif yolları neredeyse imkansız hale getiriyor. Bu nedenle Almanya’da işgücü piyasasına nitelikli giriş için tek bir anahtar yol vardır.

Başka yollar da mevcuttur, ancak bunların işgücü piyasasına, yani iş bulmaya tahsis edilmesi açısından daha az alakalıdır. Hollandalı bir bakış açısından, MBO Düzey 2/3 mezunlarının istihdam beklentileri üzerinde daha seçici bir işgücü piyasasının etkisinin ne olacağını sorgulayabiliriz. Bu mesleki programların işverenler, öğrenciler ve ebeveynleri tarafından ikinci sınıf bir hizmet olarak algılanması riski mevcuttur.

2. ve 3. yeterlilik seviyelerinde mesleki programlar için ayrı meslek okullarına yönelik gelişme, Hollandalı çırakların geçiş için daha az fırsata sahip olması ve ara nitelikli personele daha az ihtiyaç duyulması, bu risklerin potansiyel olarak mevcut olduğunu göstermektedir. ciddi ve yakın gelecekte gerçek olabilir.

Danimarka tamamen farklı bir resim sunuyor. Eğitim sisteminde kuralcı yollar yoktur. Alt orta öğretimde programlarda veya okullarda herhangi bir farklılaşma yoktur. Bu alt aşamayı tamamladıktan sonra, 16 yaşına geldiklerinde, öğrencilerin eğitim kariyerlerine nasıl devam edecekleri konusunda kararsız olmaları durumunda bir yıl daha kalmalarına izin verilir.

Ayrıca, Danimarka mesleki eğitim sistemine orta düzeyde girerek, programları, hangi programın kendilerine en uygun olduğuna karar vermeden önce okulda yarım yıllık bir oryantasyonla başlar. Bu yılın ilk yarısından sonra, gençlerin çok sayıda program arasından seçim yapmalarına izin verilir.

Bu programların tümü, işyerlerinde önemli ölçüde zaman öğrenimi içerir, ancak kapsamları (yani daha geniş veya spesifik) ve süreleri (yani, 1 ila 5 yıl arası) bakımından çok çeşitlilik gösterir. Dışarıdan bakanlar için bu değişimi anlamak zor olabilir, ancak gençler, programların potansiyellerinin ve (gelecekteki) hırslarının gelişimine hizmet edeceğinden emin olabilirler. Gençlerin seçtikleri yolların işgücü piyasası gelişmelerine uygun olmasını sağlamak için iş yerleri ile işbirliği bu ikili sisteme sıkı sıkıya bağlıdır.

Hollanda perspektifinden bakıldığında, Danimarka gelişmeleri MBO’daki yeterlilik düzeylerinin farklılaşmasının ortadan kalkacağını ima etmektedir. MBO’daki programların uzunluğu 7 yıla kadar değişebilir ve diploma birikiminin yerini esnek transfer fırsatları alacaktır. Öğrenciler başka bir programa geçmeden önce tüm programları tamamlamak zorunda olmadıkları için esnek transfer fırsatları daha etkili olabilir (metafor kullanarak: A’dan C’ye seyahat etmek önce B’ye gitmeden olabilir ve daha hızlı olacaktır).

Gelecekte eğitim alanındaki gelişmeler
Gelecekte eğitim nasıl olacak
Eğitimin Geleceği
Gelecek hakkında makale
Gelecekte teknoloji nasıl olacak kompozisyon
Gelecekte ulaşım alanındaki gelişmeler
Gelecekte ne olacak
Gelecek İçin Eğitim meb

Bugün ve Gelecek İçin Eğitim

Mesleki eğitimin acil bir sorunu, programlarının ne kadar mesleğe özgü olması gerektiğidir. Eğitim ve emek sistemi arasındaki potansiyel gerilimleri kabul ederek, basit cevap, temelde hiçbir optimumun olmadığı olacaktır.

Ancak gerçekte, mesleki nitelikleri tanımlarken ve müfredat tasarlarken, mesleki uygulamadaki özellikler ve gelişmelerle olan ilişki, çabalarının yönlendirilmesi gereken önemli ve muhtemelen gerekli bir standarttır. Hollanda mevzuatı, makro işlevsellik testi olarak adlandırılan mesleki programlar için işgücü piyasası ihtiyaçlarının araştırılmasını gerektirmektedir.

Kamu fonlarının kullanımından sorumlu ve ihtiyatlı olmak için işgücü piyasasının işlevselliği ile ilgili olarak yeni mesleki eğitim programlarının uygulanmasını kontrol etmeye yönelik bir hükümet ihtiyacı vardır. Ayrıca, ekonomik partiler ve meslek kuruluşlarının kendilerinin, sundukları programların uygunluğunu ya toplumun ihtiyacına ya da ekonomik zorunluluklara dayandırabilme ihtiyacı vardır.

Mesleki eğitim sistemini oluşturan tüm taraflar, eğitim ile işgücü piyasası zorunlulukları arasındaki sürtüşmeleri düzenlemeyi amaçlayacaktır. Bu, aynı zamanda tüm tarafların ekonomik ve toplumsal gelişmelerin öngörülemezliğinin farkında olmasına ve istihdam edilebilirlik tahminlerini sorunlu hale getirmesine rağmen geçerlidir.

Son 20 yılın çeşitli küresel krizleri, işgücü piyasasındaki belirli mesleklere yönelik talep konusunda emin tahminlerde bulunmanın zor olduğunu bir kez daha açıkça ortaya koydu. Ayrıca, mesleki programlarda yapılan değişikliklerle bu yeni programlardan ilk öğrencilerin mezun olduğu tarihler arasında zaman geçmesi gibi kaçınılmaz bir sorun vardır.

İşe yerleştirmeler, şirketlerdeki eğitim departmanları, okullardaki küçük işletmeler ve mesleki eğitimin organize edilmesinde taraflar arasında ortak sorumluluk alan işbirliği gibi mesleki eğitimdeki aracı uygulamalar, eğitim ve çalışma zorunlulukları arasındaki sürtüşmeleri hafifletmeye yardımcı olur.

Aracı bağlantılar, belirli bir anda mesleki eğitimin tam olarak neyi hak etmesi gerektiği sorusuna cevap vermenin aciliyetini azaltabilir. Büyük şirketler bazen mesleki eğitim yoluyla gerçekleştirilecek geniş tanımlı yetkinliği tercih ederler. Bu şirketler daha sonra şirket içinde uzmanlaşma ve daha fazla profesyonelleşme organize eder.

Küçük ve orta ölçekli işletmeler (KOBİ), ancak, çalışmaya başladıklarında hemen görevlendirilebilecek mezunları tercih ediyor. Eğitim ve profesyonelleşme ve çıraklık hükümlerine ilişkin sanayi sektörleri arasında işbirliği, KOBİ’lerin bu talebini yumuşatabilir.

Eğitim politikası açısından bakıldığında, mesleki eğitimin katma değerinin temel sorusu devam etmektedir. MBO için cevap temel olarak üçlü yeterlilik hedefini gerçekleştirmektir: işe yeterlilik, ileri eğitim ve sosyal katılım.

Başlangıç ​​mesleki eğitim (MBO ve HBO) için, işe yeterlilikle ilgili katma değere ilişkin ortak görüş, yaşam boyu öğrenme yeterliliği de dahil olmak üzere, mezunların gelecekteki çalışma kariyerleri için sağlam bir temel sağlamaktır.

Gerçekleştirilmesi gereken diğer hedefler konusunda görüşler farklılık gösterse de, bu ortak hedef, 1980’lerde temel nitelikler için eğitime yapılan vurguda, 2000 civarında geniş mesleki yeterlikte ve son zamanlarda sözde yirmi birinci yüzyıl becerisine odaklanılmasında yansıtılmaktadır.

Bu başlıklar ve altta yatan kavramlar, mesleki programların genel, ancak mesleki yönelimli içeriğinin öneminin altını çizmektedir; bu içerik sayesinde, jenerik, çalışma kariyerleri sırasında daha da genişletilebilen ve belirlenebilen temel becerileri ve anlayışı ifade eder.

Önceki paragraflar genel gelişmelere atıfta bulunsa da, mesleki eğitimdeki çeşitliliğin farkında olmak önemlidir. Firmalar arasındaki farklılıklara daha önce değinmiştik; başka varyasyon da mevcuttur.

Mesleki programlarda daha yüksek yeterlilik seviyelerinde daha geniş bir odak mevcutken, öğrencileri mümkün olduğunca mesleki uygulamaya hazırlama eğiliminin olduğu daha düşük yeterlilik seviyelerindeki mesleki programlarda daha az görüyoruz. Aynı zamanda, eğitim yollarının doğasına bağlı olarak odakta farklılıklar görüyoruz.