Güçlü Yönler ve Zorluklar – Danimarka’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Güçlü Yönler ve Zorluklar

Eğitim sonuçlarının iyileştirilmesine ve zorunlu eğitimin rolüne daha fazla odaklanma

Başbakan, becerilerin sürekli iyileştirilmesinin Danimarka ekonomisindeki büyümenin anahtarı olduğuna kesinlikle inanıyor ve özellikle Folkeskole’nin bunu başarmadaki hayati rolünün altını çiziyor.

Başbakanlık, Danimarkalı çocukların dünyanın en iyi performans gösteren çocukları arasında yer almalarının on ana hedeften biri olduğu ‘Danimarka 2020’ için hedefler ve bir gündem yayınladı. Ekim 2010’da Danimarkalı öğrencilerin bu hedeflere ulaşmasını sağlamak amacıyla Folkeskole için yedi hedef sundu. Aralık 2010’da bunlar, okul liderliğinin ve öğretmenlerin sonuçları iyileştirmedeki kilit rolünü vurgulayan bir reform paketinde ortaya kondu.

Eğitim sonuçlarını iyileştirmeye yönelik bu artan siyasi odağın çoğu, Küreselleşme Konseyi’nin küreselleşmenin zorluklarıyla yüzleşmede ve Danimarka’yı uluslararası rekabette tutmada eğitimin kilit rolünü kabul etmesinden kaynaklanmaktadır.

En son Rekabet Edebilirlik Raporu, “ilk ve orta öğretim”, “lise üstü eğitim” ve “yüksek öğrenim” dahil olmak üzere rekabet edebilirlik için önem arz eden 16 alan sunmaktadır. ‘İlk ve orta öğretim’ için temel göstergeler, hem okuma, matematik ve fen alanlarındaki ortalama performans hem de zayıf ve yetenekli öğrencilerin oranlarına ve işbirliğine yönelik öğrenci tutumuna odaklanan PISA sonuçlarını içerir.

Bir değerlendirme ve değerlendirme çerçevesi oluşturmak için güçlü siyasi irade

Danimarka, okul sistemi için sahip olduğu yüksek hedefler ve son on yılda okulların performansını ve çocuklar ve gençler tarafından ulaşılan standartların iyileştirilmesi için benimsenen politika ve stratejiler için övgüyü hak ediyor.

Öğrenciden sistemin kendisine kadar her düzeyde ölçme ve değerlendirmeyi geliştirmeyi amaçlayan bir dizi önlem, ölçme ve değerlendirme konusunda kamuoyunun farkındalığını teşvik etmek ve öğretmenlik mesleği boyunca bir değerlendirme kültürünü yerleştirme sürecini başlatmak için çok şey yaptı.

Özellikle, zorunlu eğitimi izlemek için belirli bir ulusal otoritenin (Kalite ve Denetleme Ajansı, eski adıyla Okul Ajansı) ve zorunlu eğitimdeki öncelikleri değerlendirecek bir danışma organının (Okul Konseyi) oluşturulması, değerlendirmenin en üst düzeyde olduğuna dair güçlü bir sinyal gönderdi.

Yerel siyasi düzeyde (belediyeler) de bir değerlendirme kültürü oluşturmaya yönelik artan bir destek vardır. Özellikle, Danimarka Yerel Yönetimi (KL), 2007-2009 döneminde kapsayıcı eğitimde değerlendirme kültürü, yönetimi ve profesyonellik üzerine 34 belediye ile bir ortaklık çalışması yürüttü ve öğrenci performansını ve sonuçlarını siyasi gündeme yerleştirdi.

Ortaklığın genel amacı, öğrencilerin öğrenme çıktılarını güçlendirmekti ve bu nedenle çalışma, öğrencilerin öğrenmesini hangi faktörlerin etkilediğini araştırmak için araştırma ve çalışmalara dayanıyordu. Ortaklık, okul topluluklarında siyasi katılımın arttığını kaydetti.

Güçler ve Güçlükler Anketi
Kişisel gelişim güçlü yönler
Güçlü ve zayıf yönler Analizi
Güçler ve GÜÇLÜKLER Anketi ebeveyn formu
Güçler Güçlükler Anketi PDF
Güçler ve GÜÇLÜKLER Anketi puanlama
Güçler ve Güçlükler Anketi ne için kullanılır
SDQ Türkçe

Zorunlu eğitim için Ortak Hedefler, öğrenci ölçme ve değerlendirme için bir temel sağlar

Danimarka’da zorunlu eğitimin genel hedefleri, devlet ve özel okullar için ilgili yasal düzenlemelerde belirtilmiştir. Bunlar: öğrencilere mesleki beceriler kazandırmak, öğrencilerin bağımsız bireyler olarak gelişmelerine yardımcı olmak ve onları demokratik bir toplumda vatandaş olarak rollerine hazırlamaktır. Bağlayıcı ulusal Ortak Hedefler 2003 yılında geliştirilmiştir ve tüm okullarda kullanılmalıdır.

Ortak Hedefler, belirli bir konuda (son hedefler) ve zorunlu eğitimin farklı aşamalarında (biçim düzeyinde hedefler) zorunlu eğitimin sonunda ‘öğretmenin yönlendirmesi gereken’ bilgi ve becerileri belirtir. Bunları uyarlama özgürlüğünün olduğu özel okullarda bile, her okulun net son ve biçim düzeyinde hedefler belirlemesi ve eşit erişim ve liseye hazırlık sağlamak için Folkeskole’deki öğrencilerle karşılaştırılabilir bir eğitim olması gerekir.

Bu nedenle, Danimarka’da zorunlu eğitimden elde edilen sonuçlara ilişkin ortak beklentiler için bir temel olduğu ve bunu takip eder, öğrencilerin öğrenme gelişiminin bunlara karşı değerlendirilmesi ve değerlendirilmesi için ortak bir temel olduğu söylenebilir.

Okulları değerlendirme ve değerlendirme faaliyetleri konusunda yönlendirmek için merkezi 

Ulusal organlar, değerlendirme ve değerlendirme faaliyetlerine ilişkin bir bilgi tabanı ve yönergeler oluşturmak için ortak çabalar göstermiştir. Milli Eğitim Bakanlığı’nın Ortak Hedefleri, zorunlu eğitimdeki tüm dersler ve dersler için yol gösterici müfredatı içerir. Eski Okul Ajansının Değerlendirme portalı öğretmenler, okullar ve belediyeler tarafından kullanılmak üzere çok sayıda değerlendirme ve değerlendirme aracı sağlar.

Belediyelerin kalite raporlarını nasıl hazırlayacaklarını ve bunları en iyi şekilde nasıl kullanacaklarını öğrendikleri ‘EVA günleri’ aracılığıyla ve Kalite ve Denetleme Kurumunun deneyimler ve değerlendirme yaklaşımları hakkında bilgi akışını kolaylaştıran çalışmalarından yararlanarak EVA’dan kapasite geliştirmeyi teşvik etme çabaları vardır. belediyeler arasındadır.

Ayrıca, bazı belediyeler okullara iyi değerlendirme uygulamalarına ilişkin yerel rehberlik materyalleri gönderir. Danimarka Yerel Yönetimi (KL), diğer şeylerin yanı sıra bir değerlendirme kültürü geliştirmeye yönelik çabaları teşvik etmek ve değerlendirmek için 34 belediye ile bir ortaklık başlattı (yukarıya bakın). Birçok belediye, Kalite ve Denetleme Kurumunun merkezi havuzuna belediye kalite güvencesi hakkında bilgi sağlamıştır.

Değerlendirme ve değerlendirme politikalarını bilgilendirmek için kanıt ve araştırma kullanımına yönelik artan destek

On yıldan fazla bir süredir, EVA, belirlenen konular hakkında sıklıkla artan siyasi tartışmalara yol açan zorunlu eğitim değerlendirmelerini yürütmektedir. Özellikle, belediyelerin okul performansı verilerini sistematik olarak kullanmadığını veya okul performansını takip etmediğini belirleyen EVA (2005) değerlendirmesi, belediyeler için zorunlu bir değerlendirme aracının getirilmesi ihtiyacını vurgulamıştır.

Okul Konseyi, Folkeskole’deki akademik düzeyi denetleme yetkisinin bir parçası olarak, araştırma ve değerlendirme çalışmaları yürütür. İkincisi genellikle yeni ulusal değerlendirme ve değerlendirme araçlarının uygulanması ve kullanılmasına ilişkin çalışmaları içerir, örn. Bireysel Öğrenci Planları ve belediye kalite raporları, bu tür araçların yerel ihtiyaçlara en uygun hale getirilmesine ilişkin değerlendirmelere ve pilot uygulamalara yol açmıştır.

Okul Konseyi tarafından ‘Folkeskole 2020’ için belirlenen on ana zorluktan biri, öğretimi geliştirmek için okulda bilginin kullanımını teşvik etmek için araştırma kurumları ve okullar arasındaki sistematik bilgi alışverişini güçlendirmektir. Okul Konseyi, okul gelişimi için politikaların oluşturulmasını desteklemek için araştırma sonuçlarını toplamayı ve yaymayı amaçlar. Ayrıca, Hükümetin Aralık 2010’daki reform önerisi, araştırma için daha fazla para sağlanmasını içermektedir.