Kanada Lisansüstü Eğitiminin Ulusal Siyasi Zemini – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

Her kontrol pilotu tez hakkında bağımsız ayrıntılı bir yazılı rapor sunar ve derecenin verilmesi ile ilgili olarak üniversiteye tavsiyelerde bulunur. Sorumlu üniversite komitesi sonucu belirlemeden önce, sınav görevlileri başkanı sınav görevlilerinin raporlarını inceler. Prosedürde düzensizliklerin veya önemli anlaşmazlıkların olduğu ender durumlar haricinde, muayene memurlarının tavsiyelerine normalde uyulur.

Genellikle adayların, üniversite derecesini vermeden önce tezi mümkün olan en yüksek standarda getirmek için bazı değişiklikler yapması gerekir.

Avustralya’da Doktora Sınavında En İyi Uygulama için DDOGS kılavuzları Çerçevesinin (2005) yakın zamanda geliştirilmesi ve onaylanmasının, ulusal olarak sınav uygulamasında daha fazla tutarlılığa ve kaliteye yol açması beklenmektedir.

Diğer Sorunlar

Öğrenciler için küresel perspektifler geliştirmek, doktora eğitiminde giderek daha önemli hale geliyor. Avustralya’daki öğrenciler ve Avustralya Ph.D.’nin uluslararası hareketliliği. adaylık döneminde öğrenci sayısı artıyor. Muhtemelen Avustralya’nın karşılaştırmalı coğrafi izolasyonu nedeniyle, doktora deneyimi içinde uluslararası deneyim için her zaman yaygın bir teşvik olmuştur. Fransız eş danışmanlığı gibi ortak doktora programları, uluslararası eş denetim için prosedürlerin geliştirilmesini ve uzaktan denetimin kalitesini güvence altına almayı gerektirmiştir. Oyuncular arasında yeni ilişkilere ve üniversitelerin daha çevik yanıtlarına ihtiyaç var.

Eleştirel Yorum

Avustralya’da doktora eğitiminin iyileştirilmesi gereken bazı yönleri vardır. Akademisyenler, öğrenciler, araştırmacılar, hükümet ve endüstri temsilcileri çeşitli kombinasyonlarda aşağıdakileri yapmak için daha verimli ve etkili yöntemler bulmak için çalışıyorlar:

• tamamlama oranlarını iyileştirmek;
• araştırma eğitiminin kalitesini ve sonuçlarını ölçmek;
• üniversiteler ve daha geniş çapta bilgi transferini geliştirmek
• öğrencileri işe girmeye daha iyi hazırlamak;
• doktora eğitim programlarında uluslararası işbirlikleri geliştirmek;
• uygulamalarımızı ve sonuçlarımızı uluslararası ölçekte kıyaslamak;
• en parlak öğrenciler için eşitlik ve erişim sağlamak;
• bunu üniversitelere devlet fonlarının azaldığı bir dönemde yapmak.

Kanada yüksek lisans not ortalaması
kanada’da yüksek lisans yapanlar
Kanada yüksek lisans Ücretleri 2020
kanada’da yüksek lisans fiyatları
Kanada yüksek lisans sonrası çalışma izni
kanada’da yüksek lisans ekşi
kanada’da yüksek lisans bursları
Kanada yüksek lisans blog

Kanada’da doktora eğitimi: kurumsal farklılaşmanın zorluklarıyla yüzleşen değerli bir ulusal ürün

Kanada eğitim ortamındaki üniversiteler, on dokuzuncu yüzyılın ilk yarısında ortaya çıkan öncü kurumlarla yalnızca birkaç yüz yaşında. Dünyanın başka yerlerinde olduğu gibi, bu ilk kurumlar çoğunlukla, sanat ve bilimin çeşitli alanlarında sınırlı faaliyetlerle, çeşitli mezheplerden din adamlarının yanı sıra doktorların, avukatların ve avukatların profesyonel eğitimine ayrılmıştı.

Yeni üniversiteler daha sonra hem on dokuzuncu hem de yirminci yüzyıllarda ortaya çıktı ve Kanada’daki toplam üniversite sayısını 90’dan fazla kuruma getirdi.

Kanada, araştırma ve geliştirme ve yenilik performansı için dünyanın ilk beş ülkesine ulaşmayı içeren iddialı bir ulusal stratejiye sahiptir; Kanadalı Doktora girişim bu tutkunun merkezinde görülüyor. Yirmi birinci yüzyılın başında, 25 ila 64 yaşları arasındaki Kanadalılar, Ortaöğretim sonrası eğitim için Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD) ülkeleri arasında ilk sırada yer almaktadır.

Ancak bu, ABD’nin önderlik ettiği üniversite eğitiminin tersine, üniversite dışı, orta öğretim sonrası eğitime daha çok yöneliyor. Kanada, üniversite sunumunda kendisini Avustralya, Japonya ve Birleşik Krallık gibi ülkelerden ayırmakta güçlük çekiyor.

Son yıllarda Kanada Ph.D. yıllık üretim, genellikle, mutlak sayılarla, doktora üreten 15 önde gelen ülkenin sonunu yapmıştır. Liderlik, vizyon ve ilham veren kurumsal ajans, güçlü bir programın ön koşulları olarak görülüyor ve Kanada Doktora Programının gerekli genişlemesini destekleyen yapısal fırsatların daha iyi kontrolünün yolunu açıyor.

Doktora çalışmasının ulusal / uluslararası bağlamdaki yeri 

Kökenleri

Pek çok endüstriyel toplumda olduğu gibi, Kanada lisansüstü çalışmaları İkinci Dünya Savaşı’ndan sonra gerçekten büyümeye başladı. 1920’ler, birkaç yüz yıllık kayıtlarla mütevazı bir şekilde başladı. Daha sonra, 1945’te yaklaşık 3000 lisansüstü öğrenciden, toplam kayıtlar 1950’lerin başında 5000’e yaklaştı ve on yılı 6518 tam zamanlı öğrenciyle bitirdi.

Diğer yerlerde olduğu gibi Kanada’da da 1960’lar, 1970’te toplam lisansüstü kayıtlarının 33.000’i tam zamanlı ve yaklaşık 10.000’i Ph.D’de olmak üzere 40.000’in üzerine ulaşmasıyla önemli bir sıçramayı temsil ediyordu. seviyesi. 1980 rakamları, 60.000’den fazla toplam kayıt, 35.000 tam zamanlı ve 13.000 doktora derecesiydi.

Ancak verilen doktora sayısı çok yavaş arttı. Küresel olarak, 1920’lerin ilk yarısında yıllık olarak 20’den biraz fazla ve 1945’te neredeyse yüz tane bu derece veriliyordu. 1950’lerin sonunda hala sadece 300 yıllık derece veriliyordu. Yine 1960’lar gerçek bir fark yarattı: Verilen doktora dereceleri beşle çarpılarak 1970’te 1625 dereceyle zirveye ulaştı. 1970’lerin ortalarında, yıllık 2000 rakamı elde edildi.

Kanada Lisansüstü Eğitiminin Ulusal Siyasi Zemini

Bilgiye dayalı bir ekonomiye kendini adamış modern bir hükümet olarak Kanada federal hükümeti, ülkeye sıkı bilim, teknoloji ve araştırma politikaları uyguladı. Bu eğilim hem 1990’larda hem de yeni yüzyılın başında daha da belirgin hale geldi.

Bir federal yargı alanı, bilim ve araştırma politikaları, gittikçe daha kararlı bir şekilde, bağlantılara ihtiyaç duyduklarında veya bu konuda eğitimle veya daha kesin olarak yüksek öğretim politikaları ve yönetimiyle örtüştüğünde eyalet yetki alanlarıyla karşı karşıya kaldı.

Kanada’da ulusal bir Eğitim Bakanlığı yoktur. Topluluk kolejleri ve üniversiteler gibi orta öğretim sonrası kurumlar da dahil olmak üzere tüm seviyelerde eğitim ve dolayısıyla eğitimin finansmanı il hükümetlerinin sorumluluğundadır.

Federal Fon

Eyalet hükümetleri, eğitim için mali sorumluluğu sadece kendi kaynakları ile değil, aynı zamanda federal transfer fonlarıyla da üstlenir. Belirli bir öğe olarak hedeflenmiş olsun ya da olmasın, koşullara bağlı ya da bağlı ve uygun bir düzeyde olsun ya da olmasın, bu transfer fonlarının şaşırtıcı olmayan bir şekilde telaşlı bir geçmişi vardır.

1990’ların ortalarında, hükümet kronik açıklarını kontrol etmek ve artan borçlarını kontrol etmek istediğinde, bunlar ciddi şekilde kesildi. Çoğu il, bu kesintileri telafi etmek için daha fazla kaynak ikame etmediğinden, daha sonra üniversitelerin uyum sağlaması gerekiyordu.