KURUMSAL UYUM VE KİMLİK – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Doktoranın araştırmada bilgi üreteceği fikrinin genişletilmesi gerekiyor. Toral, ek danışmanlık ve pedagojik beceriler geliştirmek için bu yaklaşımı yerleştirmemiz gerektiğini yazıyor. Bu anlamda, bu bölüm, yeni fakültenin doktora öğrencilerine verilen eğitimi, araştırmada enerjisini danışman ve öğretmen olmaya adamaları için yönlendirmesi gereken kişisel bir yolculuktur.

Mezunların çoğu Liberal Sanatlar Kolejlerinde ve Kapsamlı Üniversitelerde çalışacağından, danışman olarak öğrencilerimizi hazırlarken bu kurumların misyonlarını anlamamız gerekiyor. Toral’ın kendini keşfetme yolculuğunda olduğu gibi, Janice Sandiford, okuyucuya programın bu havzaları, çalışma programı, dersler, değerlendirme, tez, danışmanlar, fakülte hakkında yeni bir inceleme sağlamak için 30 yılı aşkın bir süredir bir danışman olarak kariyerini yansıtıyor. yük ve programatik finansal istikrar.

Sandiford, bu konulara odaklanarak okuyucuya öğrenciler, öğretim üyeleri ve programlara karşı dürüst ve şeffaf olabileceğimizi söyler. Son bölümde Joshua J. Ode, Toral ve Sandiford tarafından ileri sürülen argümanlara dayanarak, doktora programını yeniden düşünmenin, yeni kurumlarımızdaki öğretim üyeleri olarak hedeflerimizi yeniden düşünmeyi içerdiğini sorarak inşa ediyor.

Toral’ın ikilemi gibi, Ode de bölgesel bir üniversitede çalışıyor ve bilimsel araştırma konusunda eğitim almış bir öğretim üyesinin kendi disipliniyle meşgul olmaya devam ederken etki yaratmak için nasıl hizmet ve öğretim araştırması oluşturabileceğini ele alıyor. Bu sonuç bölümünde, Ode, küçük bir üniversitede doktora öğrencisinden yardımcı doçentliğe geçerken ve kurumunda ve alanında bir etki yaratmaya çalışırken onun için etkinin anlamının nasıl değiştiğine dair fikir veriyor.

SONUÇ

Lisansüstü eğitimden bahsettiğimizde. Daha fazla verimlilik ve genel reform, hem eleştirmenleri hem de düşünürleri yönlendirir ve insan potansiyellerini serbest bırakmaya yönelik çabalara çok az destek vardır. Bugün eğitim, bir verimlilik paradigması içinde sıkışmış durumda. Ek olarak, lisansüstü programlar ve özellikle fakülte ve kadro, genellikle bir profesörlüğün gelişimi ile ilgili faaliyetleri yönlendirmek ve kontrol etmek isteyenlerin eleştirilerini çeken saman adamlar haline geldi.

Kurumsal Uyum nedir
Kurumsal Uyum Raporu nedir
Vestel kurumsal uyum raporu
Kurumsal Yönetim Uyum Raporu nedir
Kurumsal Yönetim Uyum Raporu örneği
Kurumsal Yönetim Uyum Raporu Formatı
Kurumsal Yönetim İlkeleri Uyum raporunu hangi şirketler hazırlar
Kurumsal ilkelere Uyum Raporu

KÜLTÜR: KURUMSAL UYUM VE KİMLİK

Doktora programları, değişim ve uygulama hakkındaki fikir ve düşüncelerden (hem geleneksel hem de yenilikçi) bağlantılı olmalı ve bunlardan kaynaklanmalıdır. Albers (1965), araştırma, yeniden arama ve arama yeteneğidir – Hannah Arendt’in (Passerin d’Entreves, 1993) önerdiği gibi, parçalı tarih yazımı fikrini, kopma, yerinden edilme anlarını belirlemeye çalışan bir ve tarihte yerinden çıkmadır.

Böylesi parçalı bir tarih yazımı, kişinin şimdiki zamanda gerçekleşmesi umuduyla geçmişin kaybedilmiş potansiyellerini kurtarmasını sağlar. Arendt’e (1958) göre, “bizim için önemli olan geçmiş hazinelerden parçalar kurtarmak için, korumaya değer o geçmiş anlardan yararlanmak gerekir.

Ancak gelenekçilik ve geleneksel tarih yazımının iddialarına karşı geçmiş yeniden anlamlı hale getirilebilir, şimdiye ışık tutabilir ve hazinelerini “yeni düşünceler” ve kurtarıcı hatıralarla arayanlara teslim edebilir.

Gelecekteki profesörlüğün (doktora programları) hazırlanmasının eleştirmenleri olarak, Robert Dahl’a (1970) şunu yazıyoruz: “Daha az derli toplu bulsanız da, kendi önerdiğiniz çözümlerle başlamanız ve çalışmanız saçma olmaz. geriye ”(s. 166). Doktora liderliğinde aktif olabilmemiz için üniversitelerimizde meydana gelen mevcut yatırım yokluğundan uzaklaşmalı ve kurumlarımızda değişim önerileri geliştirmeliyiz.

Diğer kurumlara bakmak yerine içe bakmamızı ve öğrenmeyi nasıl ölçeceğimizi yeniden değerlendirmemizi öneriyoruz. Profesörler olarak aklımızda tutmamız gereken şey, üniversitelerde gerçekleşen mevcut müfredat revizyonu için ivme, planlama ve bütçe desteğinin üniversitelerin dışından geldiğidir.

Nihayetinde velinimetlerine, federal hükümete ve ekonomik çıkarlara (eyalet hükümetleri dahil) karşı yasal olarak sorumlu olan reformcular, yazarların bu düzenlenmiş çalışmada keşfettiği üniversitelerin ve kişilerin benzersiz bağlamlarını hesaba katmazlar. İronik olarak, çok az doktora programı, programlarının neyle ilgili olduğuna veya hangi ideallere ulaşmaya çalışmaları gerektiğine ciddi zaman ayırmıştır; bunun yerine, programları hakkında en önemli kararları almak için harici ve kişisel olmayan ilişkilere izin verirken, genellikle kontrol kavramına sarılırlar.

Bugün doktora eğitimiyle ilgili en büyük sorun, çok fazla karar almanın üniversiteler ve fakülteler yerine yönetim kurulu odalarında gerçekleşmesidir. Bu sohbetler ve bunların sonuçları genellikle profesörleri, programları ve üniversiteleri şaşırtmaktadır (yani, öğrencinin öğrenmesi için hesap verebilirlik); genellikle gelen değişiklikleri asla görmezler. Sonunda, bazıları ne kadar cüretkar veya yanlış bilgilendirilmiş olurlarsa olsunlar, yalnızca yetki vermeyi ve emirleri uygulamayı seçerler. Diğerleri daha uğursuzdur, kendilerine “araştırmacı” demeyi seçerler ve amaçlarının gerçekte bilginin büyümesini sınırladıklarında bilgiyi yönlendirmek olduğunu belirtirler.

Doktora fakültesi, öğrencilerinin yaratıcı düşünme, problem çözme ve en önemlisi kendileriyle, başkalarıyla, metinlerle ve dünyayla kurdukları bağlantılar hakkında benzersiz içgörülere sahiptir. Anlatılar (nicel verilerden ziyade), öğrencilerin nasıl düşündüklerine dair mükemmel kayıtlar yapar ve öğrenciler arasında büyümeyi gösterebilecek alternatif bir değerlendirme sağlar.

Öğrenci çalışması yalnızca bir ölçüt olmaktan çok daha fazlasıdır; öğrenmeye doğru büyümenin temelidir. Öğrenmenin önemi, nicel ölçümün büyüklüğüne (istatistiksel) göre değil, neyi temsil ettiğine göre belirlenebilir. Eşzamanlı olarak, veri kullanımını terk etmemiz veya reddetmemiz gerekir; verileri programlarımızın canlı ve dinamik bir geçmişi olarak düşünmemiz gerekir. Dahl’ın (1970) yazdığı gibi, devrimler bireysel çözümlerden ortak sorunlara doğru ortaya çıkar. Etkiyi ölçmenin birden çok başarılı yolunu araştıran tüm çözümleri dikkate almalıyız.

Eisner rehberliğinde, doktora eğitiminin ve sonuçlarının bir süreç, halka açık ve açık olan bir dizi otantik konuşma olduğunu varsayıyoruz. Doktora eğitimi, günümüzde üniversitelerin karşılaştığı zorluklara olumlu bir şekilde katkıda bulunmaya yönelik güçlü bir bağlılığa dayanmalıdır. Profesörün sosyal, tarihsel, psikolojik, politik, ekonomik ve felsefi bağlamını ele almalıdır.

Danışmanların ve öğrencilerin (a) estetik bir yöntemde neyin görünür ve gizli olduğunu inceleyen, teori ve uygulama arasındaki yakın bağları güçlendirmeyi amaçlayan aktif bir sorgulama sürecine girmeleri, (b) değişimi etkilemek için liderlik becerileri geliştirmeleri ve (c ) geleneksel ve geleneksel olmayan eğitim ortamlarında profesörlerin karmaşıklığıyla yüzleşen daha geniş bir araştırma, öğretim ve hizmet anlayışına hazırlanın.