Mesleki Eğitime Yaklaşım – İsviçre’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

İsviçre’nin Ortaöğretim Sonrası

Mesleki Eğitime Yaklaşımının Takdir Edilmesi 

İşverenler ve meslek kuruluşları PET ile ilgilenmekte ve aktif olarak katkıda bulunmaktadır. Sistem, işgücü piyasası ihtiyaçlarına son derece duyarlıdır.

OECD ülkeleri genelinde

Kanıtlar, mesleki programların organizasyonunun ve içeriğinin işverenlerin, daha geniş ekonominin ve öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamasını sağlamak için hem işverenler, sendikalar hem de profesyonel dernekler olmak üzere sosyal ortakların katılımının gerekli olduğunu göstermektedir.

Sosyal ortak katılımı, hem ulusal düzeyde politika geliştirme hem de yeterli politika uygulamasını sağlamak için çok önemlidir. Ancak, birçok ülkede işverenleri, sendikaları ve meslek birliklerini mesleki eğitim ve öğretim sistemine dahil etmek zordur. Bu, özellikle güçlü çıraklık gelenekleri olmayan ülkelerde geçerlidir.

İsviçre’de

İşgücü piyasası aktörleri, PET sistemine oldukça iyi entegre edilmiştir. Sunulan nitelikler büyük ölçüde işgücü piyasası dernekleri tarafından belirlenir; işveren ve meslek kuruluşları, profesyonel üniversite diploma programlarının yanı sıra mesleki sınavların içeriğini de büyük ölçüde tanımlar. İçerik, profesyonel bir profil üzerinde fikir birliği oluşturmak için farklı işverenleri bir araya getirerek belirlenir.

Çoğu işveren, PET çalışmaları sırasında çalışanlarını finansal, finansal olmayan veya her ikisi için de aktif olarak destekler. Bazı işveren dernekleri, ihtiyacı olan PET öğrencilerine hibe sağlarken, diğerleri profesyonel kolejler işletir ve kendilerini yüksek kaliteli hizmetten emin olmak için hazırlık kursları sağlayıcılarını yönetir.

İsviçreli PET’in işgücü piyasası ihtiyaçlarına yanıt verebilirliği, diğer faktörlerin yanı sıra, birçok çalışan öğrencinin mevcut işverenlerin tam desteğiyle eğitimlerini sürdürme biçimine bağlıdır. Çoğu PET öğrencisi, kapsamlı bir iş deneyimine sahiptir ve bağlantılı bir PET çalışması programı ile birlikte çalışır.

Sınavları destekleyen profesyonel profiller, ilgili kalmalarını sağlamak için düzenli olarak gözden geçirilir. Gözden geçirme genellikle 6 ila 12 ay sürer, bu nispeten hızlı ve bürokratik olmayan bir süreçtir. Politika geliştirme OPET’te güçlü bir kurumsal liderliğe sahiptir.

Mesleki Yaklaşım Envanteri Testi
Mesleki eğitim Nedir
Mesleki ve teknik eğitim Nedir
Mesleki ve teknik eğitim örnekleri
mesleki yaklaşım envanteri 8. sınıf
Mesleki Yaklaşım Envanteri MEB
Mesleki Yaklaşım Envanteri nedir
Teknik eğitim Nedir

OECD ülkeleri genelinde

Ülkeler arasında Mesleki Eğitim ve Öğretim politikası geliştirme, dahil olan çok çeşitli paydaşlar nedeniyle belirli zorluklar sunar ve bu, MEÖ için çok fazla sorumluluğun yerel veya bölgesel olarak üstlenildiği federal ve merkezi olmayan ülkelerde (İsviçre gibi) daha da karmaşıktır. (Avustralya’da bu konunun nasıl ele alındığına dair bir tartışma için) Farklı paydaşlar arasında bir dereceye kadar fikir birliği önemlidir, ancak her biri çok sayıda paydaşla birlikte fikir birliğinin atalet için bir formül haline gelmemesini sağlamak için etkili liderlikle dengelenmesi gerekir. gerekli reformlar üzerinde etkili bir veto tutuyor.

İsviçre’de

İsviçre’deki diğer eğitim alanlarının aksine, PET esas olarak federal düzeyde yönetilir. Sorumlu federal organ olan OPET, işgücü piyasası kuruluşlarıyla olan ortaklığı ve eğitim sağlayıcılarla olan ilişkiyi dikkatle yönetir, paydaşlarla sürekli diyalog halindedir ve stratejik liderlik sağlar.

Profesyonel denetmenler ve yöneticiler arasında olduğu kadar profesyonel kolejler arasında da akran öğrenimini kolaylaştırmaya yönelik son çabası, aşırı devlet müdahalesi olmaksızın sistemik düzeyde iyileştirmeyi başlatmanın iyi örnekleridir. Kantonlar, özerkliklerini korurken, örneğin PET sağlayıcılarının düzenli denetimini yaparak OPET’in çalışmalarını etkin bir şekilde tamamlar. Sistem, çeşitli öğrenci gereksinimlerine esnek ve etkili bir yanıt sunar.

OECD ülkeleri genelinde

Değişen öğrenci talebine yanıt vermek, bir dizi OECD ülkesinde ilgi odağı olmuştur. Çalışan yetişkin öğrenciler, eğitim ve öğretimin ilk aşamalarındaki öğrencilerle karşılaştırıldığında farklı bir yaklaşım gerektirir. Bu, büyük ölçüde çevrimiçi ve kendi kendine öğrenmeye dayalı kurslar geliştirmek gibi OECD ülkelerinde bir dizi yeniliğe yol açmıştır.

İsviçre’de

Pek çok PET öğrencisi, özellikle federal diplomalara hazırlananlar, eğitimlerinin yanı sıra tam zamanlı olarak çalışırlar ve genellikle ailevi ve diğer özel yükümlülükleri vardır. PET öğrencilerinin yaklaşık üçte biri, kendi eğitim yerlerine seyahat eden kendi kantonlarından farklı bir kantonda eğitim görmektedir.

Bu nedenle öğrencilerin akşam ve hafta sonu kursları, uzaktan eğitim, blok seminerler gibi ders formatı ve çalışma yöntemleri açısından farklı ihtiyaçları vardır. OECD inceleme ekibinin ziyaretlerinden ayırt edebildiği kadarıyla, PET tedariki bu ihtiyaçlara iyi uyum sağlar. Pedagojik uygulamalar ve çalışma modları, geleneksel okul temelli pedagoji, uzaktan eğitim ve kişisel danışma dahil olmak üzere çeşitlidir.

Görüşülen öğrenciler bu düzenlemeleri desteklediler ve genel olarak potansiyel öğrencilerin ihtiyaçlarına en uygun hizmet türünü bulabileceklerine ikna oldular. Öğrenim, iş ve özel hayatın birleşik yükü nedeniyle öğrenim kesintileri sık görülürken, çoğu programda bulunan PET çalışmalarının modüler yapısı, öğrenime geri dönüşü kolaylaştırmaktadır. İşe dayalı öğrenme, PET programlarına iyi bir şekilde entegre edilmiştir.

Kaliteli iş temelli öğrenme, etkili mesleki programların çok önemli bir parçasıdır ve bazı ülkelerde yetersizdir. Güçlü bir öğrenme ortamı sağlar, işverenlerin ve potansiyel çalışanların birbirlerini tanımasına izin vererek okuldan işe geçişi iyileştirebilir, eğitim firmasının çıktısına katkıda bulunur ve eğitim sağlanmasını işveren ihtiyaçlarının doğrudan ifadesine bağlar. 

Ancak, bu avantajlardan yararlanmak için, yerleştirmenin yüksek kalitede olması ve MEÖ müfredatına entegre edilmesi gerekir. Müfredat ve işyeri arasında kalite kontrolü ve bağlantıların yokluğunda, işyeri eğitiminin ucuz işgücüne dönüşmesi veya çok dar ve firmaya özgü becerileri içermesi muhtemeldir.

İsviçre’de

PET çalışmalarının iş temelli bileşeni, ya bir staj ya da düzenli bir iş yoluyla gerçekleştirilir. Stajlar, genellikle, programın ayrılmaz bir parçasını oluşturdukları profesyonel kolejlerde olmak üzere tam zamanlı öğrenciler içindir. Yarı zamanlı öğrenciler genellikle PET çalışmalarının yanı sıra düzenli işlerde çalışmaya devam ederler ancak bu durumda öğrencinin çalışması PET çalışmaları ile ilgili olmalıdır.

Öğrenciler genellikle işyerinde çalışma programında öğrenilen teknikleri denemek ve kavramları uygulamak zorundadır. Daha sonra, öğrenme deneyimini geliştirmek ve sağlamlaştırmak için çalışma programında tartışılan deneyimlerini rapor ederler. İş temelli öğrenmeyi PET çalışmalarına entegre etmenin bu yolları, çoğu paydaşın görüşüne göre etkilidir.