Doktora Açma Kriterleri

2 Results
Odaklanma Modeli – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları
Tezinizde neyin temel olduğunu ve neyin olmadığını açıkça belirlemek psikolojik olarak yorucu bir karar olabilir. Bazı bölümlerin aslında çekirdeğin parçası olmadığını kendinizden ayırt etme eğiliminde olabilirsiniz. Ya da düşük katma değerli malzemeleri dahil etmek ve görünüşte nitelenen dört veya beş bölüme sahip olmak için çekirdeğinizi farkında olmadan büyütebilirsiniz. Bu eğilimlere karşı dikkatli olmalısınız çünkü kendinize karşı dürüst olmak araştırma planlamanız için çok önemli olabilir. Örneğin, tez planınızda gerçekten katma değerli malzeme gibi görünen sekiz bölümden yalnızca üçünü belirleyebilirseniz ne olur? Burada projenizin temel tasarımına geri dönmeniz ve bir veya iki ana bölüm daha nasıl üretebileceğinizi görmeniz gerekiyor. Örneğin, daha önce iki vaka çalışması veya ayrıntılı analiz bölümü yapmayı planladıysanız, bunun yerine üç veya dört vaka çalışması yapmayı hedefleyebilir misiniz? Ya da daha önce sonuç üretmek için yalnızca bir yöntem kullanıyor olsaydınız, başka bir doğrulayıcı yöntem kullanmayı da düşünmeli miydiniz? Özünüz hakkında dürüst olmak, tezinizi etkili bir şekilde organize etmek için de çok önemlidir. Çekirdeğe sıkıca odaklandığınızda, onu işaretlemeniz ve okuyucular için yoğun bir şekilde markalaştırmanız gerekir. Tez başlığınız, özetiniz, bölüm başlıklarınız ve içindekiler sayfanız, önsözünüz ve giriş bölümünüz, tezinizdeki temel materyalleri vurgulamak, düzenlemek ve çerçevelemek için tüm bu önemli düzenleyicilerin harekete geçirilmesi gerekir. Bilmesi gereken" kriteri burada da güçlü bir şekilde uygulanmalıdır. Başlangıç ​​bölüm (ler) inizi sorun: 'Okurların, çekirdek bölümlerde yer alacak katma değerli unsurları takdir etmek için neleri bilmesi gerekir?' Doktora çalışmalarınızın başlangıcında, özü işaretleme ve markalama zor, çünkü hala araştırmanızın kilit aşamalarına başlamamış olacaksınız. Ancak bu düşüncelerin erken planlamanıza bile girmesi gerekir. Buradaki anahtar yönlendirme aracı, üç veya dört sayfalık bir yuvarlanan tez özetidir. Bu belge, kendi kullanımınız ve yalnızca amirleriniz içindir. Her bölümün ne söyleyeceği hakkında bir paragraf yazarak bölüm planınızda veya içerik sayfanızda büyük ölçüde genişler. Özet aynı zamanda tezinizin ana 'hikayesini' de ifade eder. İlk özetinizi ilk yılınızda olabildiğince erken yazmalısınız. Bundan sonra, sürekli olarak güncel olması ve her zaman en son düşüncenizi yakalaması için onu gözden geçirmeye devam etmek çok önemlidir. Dönen bir sinopsinin tüm amacı, asla bir boşlukta yazmamalı veya çalışmamalısınız. Bir bölüm üzerinde çalışırken, her zaman daha sonraki yazılmamış bölümlerin kapsayacağı hakkında bir paragrafa ve daha önce yazılmış bölümlerde yapılan önemli noktaların da erişilebilir bir özetine sahip olmanız gerekir. Dönen özet, her zaman önemli argümanlarınızı ve sonuçlarınızı özetlemeye odaklanmalıdır - ne iddia ettiğiniz, ne bulduğunuz ve keşfetmeyi umduğunuz. Odaklanma stratejisi nedir Odaklanma sorunu nasıl çözülür Ulusal odaklanma stratejisi Porter odaklanma stratejisi Kişisel odaklanma Nedir ODAKLANMA stratejisi örnekleri Odaklanma teknikleri Pazarlamada odaklanma stratejisi Aşağı odaklanmak veya dışarı çıkmak Bir doktora için, "odaklanma" modeli, "açılma" modeli ve "uzlaşma" modeli olarak adlandırılabilecek üç temel bölüm dizisi vardır. Odaklanma Modeli En yaygın ve en berbat sekans, dört veya beş yıllık çalışmayı, aşağı yukarı gerçekleştiği sırayla kaydeder. İçindekiler sayfası tipik olarak iki, üç veya hatta dört literatür inceleme bölümü gösterir (bazen daha da fazla); ardından oldukça sıkıcı veya öngörülebilir yöntemler bölümü; o zaman ayrıntılı maddi, uygulamalı veya ampirik çalışmanın sadece üç ila dört bölümü; ve son olarak çok kısa bir sonuç bölümü. Bu kalıbın okuyuculara ilettiği "alt metin" mesajının oldukça acımasız bir özeti şu şekildedir: Merhabalar, bu doktorluk sırasında yaptıklarımın hikayesi. Başladığımda hangi konuyu seçeceğim konusunda biraz kafam karışmıştı. Bu yüzden, kendimi ve amirimi olası konularla ilgili bir alanda hızlandırmak için gerçekten büyük, geniş bir literatür taraması yaptım. Bunu, birinci yılın sonunda bölümümün değerlendirmesinden geçirmek için uzun bir bölüm olarak yazdım. Bundan sonra konuyu çok daha fazla daralttım ve önceki yazarlardan daha iyi yapabileceğimi düşündüğüm bir alanda kapsamlı bir literatür taraması yaptım. Daha sonra araştırma metodolojim üzerinde çok çalıştım [veya araştırmanın içerdiği 'teknik' parçalar - örneğin, çok sayıda arşiv aradım ve arşivlere eriştim / çok sayıda sayı topladım / büyük bir metni çevirdim / İçerik analizi / vb. Yapmak için bir çerçeve tasarladım]. Sonunda, ikinci yılımın ortasında veya üçüncü yılımda sahaya çıktım ve deneysel araştırma yaparak ellerimi kirlettim [veya olabilir, gidip yabancı kütüphanelerde veya bir arşivde bir yıl oturdum / analiz ettim Sayısal verilerim defalarca / birçok insanla röportaj yaptım / laboratuarlarda deneyler yaptım]. Bu noktada, dış dünyadaki şeylerin [veya arşiv belgelerinin / kütüphane materyallerinin / görüşme bantlarının / bilgisayar veri tabanlarının / test tüplerinin] oldukça kafa karıştırıcı ve anlamlandırmanın zor olduğunu keşfettim. Aldığım sonuçlar bulmayı beklediğim şeyi gerçekten desteklemiyordu [veya bazen, herhangi bir tanınabilir modele sahip gibi görünmüyordu]. Kafam karıştığı ve biraz da kaybolduğum için, gerçekte keşfettiğim şeylerin çoğunu işlenmemiş ayrıntılarla anlatan birkaç uzun bölüm yazdım ve bu bulguların ön anlamını çıkarmaya çalıştım. Şimdiye kadar kelime limitimi neredeyse tüketiyordum, doktora finansmanım azalıyordu ve akademik iş piyasasına asla giremeyeceğim için tedirgin oluyordum. Ben de işleri bir şekilde bitirmek için ilerledim. Son bölümüm, sonuçlarımın biraz post hoc rasyonalizasyonunu [veya açılış perspektifimi yeniden düşünmeyi], çok aceleyle geçen bir son taslak hazırlama aşamasında bir araya getirmeyi başardığımı içeriyor. Bu tür hayal kırıklığına uğratacak derecede tanıdık hikayenin doktorlarda bu kadar sık ve tahmin edilebilir şekilde tekrarlanmasının birçok nedeni vardır. Bu etkilerden en önemlilerinden biri, beşeri bilimler ve sosyal bilimlerdeki pek çok kişinin, bir doktoranın bir şeyleri yapmanın doğal veya arzu edilen veya kaçınılmaz bir yolu olarak nasıl yapılandırılması gerektiğine dair 'odaklanma' modelini dikkate almasıdır. Avrupa'da bu disiplinlerde 'büyük kitap' tezleri yapan on araştırma öğrencisinden dokuzu tarafından benimsenen ve genellikle danışmanları tarafından talep edilen sırayı göstermektedir. Malzemenin sırası, soldan sağa yatay eksen boyunca gösterilir ve her bloğun yatay genişliği, tezin o yığınına atanan kelimelerin ağırlığını gösterir. Her bloğun dikey boyutu, o aşamada dikkate alınan materyalin veya konuların kapsamını (kapsamın genişliği) gösterir.
Disiplinlerarası Lisansüstü program AÇMA Doktora Açma Kriterleri Maddeleri Doktora Makale Yazdırma lisansüstü eğitim-öğretim programı açılması ve yürütülmesine dair YÖK Doktora başvuru şartları YÖK doktora YÖNETMELİĞİ

Doktora Programının Formatı – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

By

Üniversiteler ayrıca denetimsiz ve herhangi bir resmi gereklilik olmaksızın yapılan bireysel araştırma çalışmalarına dayalı bir doktora derecesi verebilir. Bu eski ortaçağ doktora derecesidir. Bu, bir hukuk doktoru, bir bilim doktoru […]

Bireysel Programları İzleme Uygulaması – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri
Bireysel Programları İzleme Uygulaması İdeal olarak, yıllık izleme, öğrencilerden ve denetçilerden gelen girdileri içermeli ve süreç için özel sorumluluğu olan, en yakın denetim ekibinin dışında olan akademisyenlerin incelemesini içermelidir. Gerçekten de, son incelemeden önce dış gözden geçirme kavramı giderek artan bir şekilde kalite sağlamanın temel bir özelliği olarak görülmektedir (yine, gözden geçirilmiş QAA Uygulama Kuralları 2004'te belirgin bir şekilde yer almaktadır). Kurumların araştırma derecesi çalışmasını sağlama şekli, geçmişte bu tür bir gözden geçirmenin olmaması nedeniyle eleştirilmiştir, yani, bazı doktora öğrencilerinin araştırma projelerini yakın denetim ekibinin dışından gelen herhangi bir geri bildirimden bağımsız olarak sürdürme şekli nedeniyle gerçekleşir. Araştırma derecesi çalışmasının kurumsal sunumunun izlenmesinin ilkeleri, amaçları ve uygulamaları Geri Bildirim Mekanizmaları Lisansüstü Araştırma Programları için revize edilmiş Uygulama Kuralları (QAA 2004), Birleşik Krallık HEI'lerinin 'lisansüstü araştırma programları ile ilgili tüm ilgili tüm geri bildirimleri toplamak, gözden geçirmek ve uygun olduğu durumlarda yanıtlamak' için mekanizmalar oluşturmasını gerektirir. Gözden geçirme ve yanıtlamanın hem açık hem de yapıcı olması gerektiği açıktır - geri bildirimi, sunum kalitesini iyileştirmek için kullanma niyeti olmaksızın veya etkili yanıtları mümkün kılacak bir mekanizma olmadan toplamak, ters etki yaratacaktır. Ayrıca, bir kurum yanıt verdiğinde, yanıtını tüm ilgili taraflara yaymanın etkili bir yoluna sahip olması gerekecektir. Kurallar daha sonra iletişim mekanizmaları ve yolları ile ilgilenir ve iyi bir geri bildirim kullanımının bir kurumun kalite gündeminin merkezi olduğu kabul edilir. Ancak mesele göründüğü kadar basit değil. Bireysel doğası nedeniyle, araştırma derecesi çalışmasının, çalışma ve değerlendirme sürecine dahil olan tüm kişilerden temsili görüşler elde edilmesi açısından yönetilmesi oldukça zordur. Bununla birlikte, örneğin, bireysel incelemecilerin kurumsal süreçler ve standartlar hakkındaki görüşleri, zorunlu olarak sahip oldukları 'anlık görüntü' (tipik olarak yalnızca bir örnek) tarafından sınırlandırılırken, bir temanın incelemeyi yapanların toplanan görüşlerinden göründüğü yerde kurum tanıma ve cevap verme ihtiyacı hissedebilir. Aynısı öğrencilerin, gözetmenlerin, gözden geçirme panellerinin üyelerinin, yöneticilerin yanı sıra harici sponsorların, işbirliği yapan kuruluşların ve işverenlerin görüşleri için de geçerlidir. Temsili görüşler edinmenin zorluğunun yanı sıra, araştırma derecesi çalışmasının bireysel doğası, geri bildirimin gizliliği açısından bir sorun yaratır. Özellikle öğrencilerin savunmasızlığı nedeniyle (aynı zamanda bireysel sınav görevlilerinin ve diğer oyuncuların tanımlanmasının kolaylığıyla ilişkili olarak), kazanılan geri bildirimin, kaynağı belirlenemediğinde konunun algılarını doğru bir şekilde yansıtması daha olasıdır.  Bu nedenle kurumlar, geri bildirim toplama mekanizmalarının en azından bazı yönlerinde gizliliği sağlamanın bir yolunu bulmalıdır. Birleşik Krallık'ta geri bildirim alma ve kullanma, kurumların genel kalite güvence süreçlerinin bir parçası olarak görülmektedir. Araştırma derecesi sağlanmasıyla ilgili geri bildirimlerin, akademik standartların düzenli olarak gözden geçirilmesinin bir parçası olacağı ve en az yılda bir yapılacağı beklentisi vardır. Doktora Açma Kriterleri Aile Danışmanlığı Doktora Programı Doktora programı açma şartları YÖK Bütünleşik Doktora Yüksek lisans programı acma KRİTERLERİ lisansüstü eğitim-öğretim programı açılması ve yürütülmesine dair ilkeler Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Doktora PDR Doktora Programları Kurumsal izleme ile ilgili göstergeler Genel olarak kurumların kullanabileceği araştırma lisans programlarının sunumundaki kalite göstergeleri hem iç hem de dıştır ve hem disiplinlerin çeşitliliğini hem de öğrenci nüfusunun çeşitliliğini hesaba katmaları gerekecektir. Bir gösterge kombinasyonunun, bir kurumun araştırma derecesi sunumunun kalitesinin doğru bir resmini ortaya çıkarması muhtemeldir. İzole olarak alınan herhangi bir tek gösterge, aşağıda verilen nedenlerle yararlı herhangi bir şeyi ortaya çıkaracak kadar yanıltıcı olabilir. Teslimat kalitesinin temel göstergeleri herhangi bir tercih sırasına göre değil burada açıklanmaktadır çünkü böyle bir siparişin olmadığını öneriyoruz. Yine, göstergelerin bir bütün olarak alınması gerekir, çünkü herhangi bir göstergeye aşırı ağırlık vermek yanıltıcı olabilir. • Gönderme ve tamamlama oranları açıkça başarının önemli göstergeleridir. Nitekim Birleşik Krallık'ta Araştırma Konseyleri başarı ölçütü olarak başvuru oranlarını kullanır. Başvuru oranları, öğrencinin kayıttan sınava sunulmasına kadar geçen süre olarak belirlenir. Tabii ki, bu sunumların başarısı ve gerçekten de sınavdan nihai ödülün alınmasına kadar geçen süre dikkate alınmazsa, bu gerçek kalitenin güvenilmez bir ölçüsü olabilir (Birleşik Krallık'ta, derece küçük veya önemli değişikliklere 'tabidir' ve bu tür değişikliklerin yapılması ve daha sonra kontrol pilotları tarafından doğrulanması uzun bir süreç olabilir). Tersine, öğrencilerin başarılı olmak için harcadıkları süre hakkında, yalnızca tamamlama oranlarına bağlı olarak yargılarda bulunmak, sınavdaki değişken gecikmeleri veya sınavı takiben tezlerin, sınav görevlilerinin mevcudiyeti gibi faktörler nedeniyle değiştirilmesini hesaba katmaz. • Geçme, yönlendirme ve başarısızlık oranlarının tümü, çalışmanın kalitesinin ve değerlendirmesinin genel bir resmini vermede rol oynar. Ancak, sınavdan önce ayrılan öğrenci sayısından bağımsız olarak başarısızlık oranlarını değerlendirmek, potansiyel olarak yanıltıcı olacaktır. Bu, yaygın olarak kullanılan başka bir önlemden bahsetmeye yol açar: para çekme oranları. Burada, birkaç yıla yayılan genişletilmiş bir çalışma programında, doğal bir yıpranma unsuru olacağı açıktır ve bu nedenle, son sunumdan önce geri çekilen öğrencilerin sayısını ve hangi nedenlerle herhangi bir genel görüşü hesaba katma ihtiyacı vardır. • Diğer göstergeler, temyiz ve şikayetlerin sayısı ve bunlar için verilen nedenlerdir. Yine, herhangi bir analizin sonuçları basit değildir. İyi iletilen şikayetler ve itiraz prosedürleri, gizlilik içinde gizlenen veya herhangi bir nedenle erişilmesi zor olanlara göre daha olasıdır. • Kurum dışındaki dünya açısından, mezunlardan, işverenlerden, sponsorlardan ve diğer dış fon sağlayıcılardan gelen geri bildirimler ile işe alım profilleri ve eski öğrencilerin istihdam yerleri ve kariyer yolları hakkındaki bilgilerin tümü, okulun kalitesinin genel bir resmini vermede rol oynar.  • Birçok kurum, denetçilerden gelen yorumları analiz eder. Burada, bir kurumun dışarıdan bir denetçiden sahip olabileceği beklentiler ve bunları yerine getirmek için sahip olduğu fırsatlarla ilişkili olarak bir zorluk vardır. Örneğin, bir kontrol görevlisinin departman içindeki kaynakların (materyal ve / veya insan) sağlanması konusunda yorum yapacağına dair kurumsal bir beklenti varsa, o zaman kontrol pilotunun bu hüküm ve onu 'teftiş etmenin' bir yolu ile ilgili bilgilere erişimi olması gerektiği açıktır.  Sınavların çoğunun zaman çerçevesi ve dahil olanların çoğunun, adayın tezde sunulan kanıtlar üzerindeki incelemesini sınav görevlisinin birincil sorumluluğu olarak göreceği gerçeği göz önüne alındığında, daha geniş bir brifingin meşru olarak nasıl olabileceğini görmek zorlaşır ve denetçinin rolü oldukça önemli bir yeniden kavramsallaştırılmadan etkin bir şekilde karşılanabilir.
Doktora aslında nedir? lisansüstü eğitim-öğretim programı açılması ve yürütülmesine dair ilkeler nedir PDR Doktora Programları nedir Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Doktora Yüksek lisans programı acma KRİTERLERİ

Bireysel Programları İzleme Uygulaması – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

By

Bireysel Programları İzleme Uygulaması İdeal olarak, yıllık izleme, öğrencilerden ve denetçilerden gelen girdileri içermeli ve süreç için özel sorumluluğu olan, en yakın denetim ekibinin dışında olan akademisyenlerin incelemesini içermelidir. Gerçekten […]