Temel Eğitim Çekirdek Müfredatı – Tayland’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Öneriler

İnceleme ekibi Tayland’a şunları önermektedir:

• Eğitim reformu gündeminde kilit bir strateji olarak etkili, verimli ve şeffaf müfredat inceleme ve revizyon süreçleri oluşturun.

Herhangi bir ülkede olduğu gibi, Tayland müfredatının kalitesi, geliştirildiği süreçlerden etkilenecektir. Eğitim reformu gündeminin sadece nihai ürüne odaklanması yeterli değildir. Müfredatın gözden geçirilme ve revize edilme şekli de ele alınmalıdır.

Uluslararası olarak, hem hükümet içinde hem de dışında çeşitli farklı organlar müfredat geliştirmeden sorumlu olabilir. Tayland’ın eğitim sisteminin zaten kurumsal olarak karmaşık doğası göz önüne alındığında, şu anda hükümetten ayrı yeni bir müfredat geliştirme ajansı kurması tavsiye de edilmeyebilir.

Bununla birlikte, eğitim kalitesini garanti etmek için Tayland, müfredat geliştirmenin hem müfredat süreçlerinin hem de müfredat ürünlerinin doğasını anlayan ve son derece saygın ve güvenilir olan deneyimli profesyonellerin elinde olmasını da sağlamalıdır.

Bu profesyoneller (uygun bakan aracılığıyla) hükümete karşı sorumlu olmalı, ancak doğrudan siyasi etkiden uzak olmalıdır. Müfredat ve değerlendirmeyi uyumlu hale getirmek için de, özellikle ortak öğrenci performans standartlarının oluşturulması yoluyla, NIETS ile istişare içinde çalışmalıdırlar. Paydaşların, bitmiş ürünü zenginleştirmek için süreç boyunca anlamlı yollarla meşgul olmaları da gerekir.

• Eşitlik ve şeffaflık adına tüm paydaşlarla istişare fırsatlarını optimize edin.

Özellikle, paydaş girdilerinin zamanlaması ve doğası gözden geçirilmeli ve müfredat geliştirme sürecinin başlarında daha yoğun ve daha sık istişareler de yapılmalıdır. Bu istişareler, her paydaş görüşü kabul edilemese de hepsine değer verileceği görüşüne dayalı olarak iyi niyetle de yürütülmelidir.

Kapsamlı paydaş istişareleri aşağıdakilerin sağlanmasına yardımcı da olacaktır:

• Müfredat hem hükümetin önceliklerini hem de işverenlerin değer verdiği yetkinlikleri yansıtır
• öğretmenler müfredat reformlarının mantığını ve doğasını anlar
• Müfredatı izleyen bölge ve ilçe eğitim görevlileri, müfredatın uygulanmasını doğru bir şekilde değerlendirecek donanıma da sahiptir.

Bu istişarelerin nihai amacı, müfredatı zenginleştirmek ve kapsayıcı olmasını da sağlamaktır.

Çekirdek Eğitim Programı 2020 pdf
TUK KARARLARI
Tukmos çekirdek eğitim müfredatı
ECZACILIK Çekirdek Eğitim Programı
TUKMOS Müfredat
UÇEP TUS
TUKMOS üyeleri
Çekirdek müfredat Nedir

Sonuç

Bu bölüm, Tayland’daki temel eğitim müfredatına genel bir bakış sunarak, müfredatı yazılı veya planlanan müfredatı (eğitim sisteminin öğrencilerin öğrenmesini istediği şeyleri) kapsayacak şekilde geniş terimlerle tanımlamaktadır; uygulanan müfredat (öğretmenler tarafından sınıflarında yorumlandığı ve uygulandığı şekliyle); ulaşılan müfredat (müfredatın aranan sonuçları ne ölçüde sağladığı); ve müfredatı gözden geçirme ve revize etme süreçleridir.

Tayland’ın 2001’de geleneksel içerik temelli müfredattan standartlara dayalı müfredata geçme kararı gerekli ve takdire şayan bir karardı. Bu değişikliği yaparken Tayland, en azından teoride, yüksek derecede yerel girdi ve daha fazla esnekliğe sahip esnek bir ulusal müfredata da geçti.

Bu dönüşüm, küçümsenmemesi gereken önemli bir başarıydı, ancak özellikle müfredatın uygulanması ve bunun sonucunda öğrenci performansında ilerleme olmaması gibi önemli sorunlar devam ediyor. Bu sorunları ele almak için politikalar geliştirirken, Tayland’ın müfredat niyetlerini yüksek kaliteli öğrenmeye dönüştürmede sorunların nerede meydana geldiğine dair sağlam kanıtlar toplaması da çok önemlidir.

Bu bölümde önerilen önerilerden Tayland, öncelikle kapsamlı ve istişari bir müfredat incelemesi ve revizyon süreci de uygulamalıdır. Bu, ülkedeki öğretme ve öğrenmeyi iyileştirmek için ortak öğrenci performans standartlarının geliştirilmesini de içermelidir.

Bu süreç, öğrenci değerlendirmesi, öğretmen ve okul lideri politikaları ve BİT kullanımı dahil olmak üzere diğer alanlarda reform için önemli bir itici güç olarak hizmet de edecektir. Ayrıca, Tayland’daki eğitimin geleceği için geniş etkileri olacak ve ülkeye, sosyal ve ekonomik kalkınmayı desteklemek için yeni bir uzun vadeli eğitim vizyonunun parçası olarak öğrencilerin ne öğrenmesi gerektiğini düşünme fırsatı da sunacaktır.

Temel Eğitim Çekirdek Müfredatının (2008) Yapısının ve İçeriğinin Özeti

• Müfredatın arka planını, müfredatın vizyonunu, müfredatın altında yatan ilkeleri ve müfredatın hedeflerini detaylandıran bir dizi giriş bölümü.
• Müfredatın tüm öğrencilere “kabul etmeyi” amaçladığı beş öğrencinin temel yetkinlikleri.
• “Öğrencilerin Tayland vatandaşları ve dünya vatandaşları olarak yaşamlarından zevk almalarını sağlayan” sekiz arzu edilen özellik.
• Öğrenme alanlarının, dallarının ve öğrenme standartlarının bir özeti.
• Aşağıdaki konularda danışma bölümleri yer alır:

• ilk, orta ve lise eğitim düzeylerini tanımlayan öğrenci geliştirme faaliyetleri (okul temelli müfredatın bir bileşeni) eğitim seviyeleri
• Her okul düzeyinde çeşitli öğrenme alanlarına zaman ayırma metodolojisini tanımlayan öğrenme zamanı tahsisi
  öğrenme zamanı yapısı
  hakkaniyeti ele alma konusunda bazı rehberlik sağlayan özel hedef gruplar için eğitim hizmeti
• Müfredatın dayandığı öğrenme ilkelerini ve bu ilkelerle tutarlı sınıf süreçlerini ve müfredat içindeki öğretmen ve öğrencilerin rollerini kısaca açıklayan öğrenme yönetimi.
• “Öğrenme sürecinin yönetimini teşvik etmek ve desteklemek için araçlar olarak hizmet eden” öğrenme medyası
  sınıf, okul, yerel ve ulusal düzeylerde öğrenme değerlendirmesi
• öğrenme değerlendirmesi için kriterler
• eğitim kanıtı gösteren belgeler
• okullar veya sistemler arasında hareket eden öğrencilerle ilgili öğrenme çıktılarının transferi
• Müfredat geliştirme ve uygulamada eğitim sisteminin ve yerel düzeydeki kurum ve okulların çeşitli rollerini tanımlayan müfredat uygulaması ve yönetimi.

•P1 ila M6 sınıflarında her öğrencinin çalışacağı aşağıdaki sekiz öğrenme alanının her birine ayrılmış bir bölüm:

• Tayland dili
• matematik
• bilim
• sosyal bilgiler, din ve kültür, sağlık ve beden eğitimi
• sanat (görsel sanatlar, müzik ve dramatik sanatlar dahil) meslekler ve teknoloji yabancı diller.

• Her öğrenme alanı bölümü şunları içerir:

• gerekçe: [öğrenme alanı] öğrenmek neden gereklidir
• içeriğin özeti: [öğrenme alanında] öğrenilenler
• 3,6,9 ve 12. Sınıfların sonunda öğrenci çıktıları gibi görünen “öğrencilerin kalitesi” ifadesi
• bir dizi “iplik”. Her bölüm için sağlanan bilgiler 1) standartlar ve 2) sınıf düzeyi göstergelerinden oluşur.