Ağ Tabanlı Topluluklar – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

Ağ Tabanlı Topluluklarında İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Etkinliği

Uzun mesafeli öğrenmenin rolü, geniş bant ağların kullanılmasıyla giderek daha önemli hale geldi. IP ağlarının veya İnternetin ortaya çıkışı, ses, görüntü ve metin verilerinin tüm aşamalarını aynı anda ve ucuz bir şekilde dünyanın herhangi bir yerine göndermemizi mümkün kıldı.

Ancak, etkili uzaktan eğitim için internet üzerinde eğitim yazılımları geliştirmek şarttır. Yüksek kaliteli video konferansta senkronize ve simetrik iletişim, özellikle sözlü olmayan iletişimin önemli rol oynadığı dil sınıflarında etkilidir.

Bu alanda bir dizi çalışma yapılmıştır. Fernandez, uzaktan çalışma ve eğitim için bir multimedya hizmet çerçevesi önerdi ve bunu bir IP/ATM ortamında uyguladı.

Kendi deneyimizin ilk aşamasının ardından, Kişida sistemin etkinliğini bildirdi. Deneyimizde kullanılan sistemlerin video kalitesi, Fernandez ve Kişida tarafından kullanılanlardan farklıdır. Sistemlerimizin ihtiyaç duyduğu bant genişliği, sistemlerine göre altı ila sekiz kat daha fazladır ve sistemlerimizin görüntü kalitesi, bir yayın hizmetininkine eşittir.

Ocak 2005’te kültürler arası bir öğrenme deneyi gerçekleştirildi. Japonya’daki Hokkaido Üniversitesi’ndeki BT Eğitim Salonundaki sınıflar ve Alaska Üniversitesi, Fairbanks’teki (UAF) Arctic Bölgesi Süper Hesaplama Merkezi Keşif Laboratuvarı (UAF) İnternet aracılığıyla birbirine bağlandı.

İngilizce öğrenen Hokkaido Üniversitesi (HU) öğrencileri ve Japonca öğrenen UAF öğrencileri, “Chat’n’Debate”[3] adlı metin tabanlı bir sohbet aracılığıyla etkileşimli iletişimin sağlandığı bu işbirlikçi oturumdan keyif aldılar. “Ruff-HDV” adı verilen Dijital Video (HDV) konferans sistemi ve “Culture Box” adı verilen web tabanlı oylama sistemi.

Mesafe Sınıfına Genel Bakış

Bu proje, 2004’ün ikinci yarıyılında Hokkaido Üniversitesi’ndeki bir İngilizce yazma sınıfında bilgisayar aracılı iletişime vurgu yapılarak uygulandı. Mühendislik Fakültesi’nde birinci sınıf öğrencisi olan yirmi dört katılımcı, 18 Ocak 2005 tarihinde saat 1-14:00 arasında Hokkaido Üniversitesi’ndeki deneysel sınıfa katıldı.

17 Ocak 2005 tarihinde 19:00-20:00 saatleri arasında Japonca öğrenen 11 katılımcı ve altı ziyaretçi UAF sahasında yer aldı. 18 saatlik zaman farkına rağmen öğrencilerin senkronize bir ortamda birlikte çalışması mümkün oldu.

Bu sınıf için üç etkinlik düzenlendi: (1) sohbet, (2) oylama ve yorumlar içeren yerinde bir anket ve (3) bir nesne dersi. Sınıfın önündeki büyük ekranda görüntülenen sohbet tartışmalarındaki metin verileri, iki sınıfın toplanan fikir ve duygularını her iki yönde de kanalize etme aracı olarak hizmet ederek anlamlı bir rol oynadı.

Sadece fikir alışverişinde bulunmuyorlardı, aynı zamanda etkileşimli bir şekilde bağlanıyorlardı ve bu da bir aidiyet duygusunu besliyordu. Chat’n’Debate ile tüm katılımcıların görüşleri ekranda bir bakışta anlaşılabiliyor.

Ülkelere göre en çok kullanılan sosyal ağlar
Sosyal medya Türleri Nelerdir
En iyi yerli sosyal medya uygulamaları
Hazır sosyal paylaşım sitesi
Paylaşım sitesi
Sosyal ağ türleri
İngilizlerin kullandığı sosyal ağlar
Türkiye nin yeni sosyal paylaşım sitesi

Kültür Kutusu ayrıca her iki öğrenci grubu arasında işbirlikçi etkileşimi geliştirmede önemli bir rol oynadı. Aynı anda hem anket hem de kamuoyu yoklaması rollerini oynadı.

Bu değişikliklerin yapıldığını görmek heyecan vericiydi. Öğrenciler hem sınıf görüşü oluşturmak için oy kullanmaktan hem de cevaplar hakkında yorum yaparak katkıda bulunmaktan keyif aldılar.

Nesne dersindeki konular, birisiyle konuşurken kişisel alanıydı. Her iki kültürün hareketlerini gözlemlediler; Japonlar için parmak ucu mesafesi ve Amerikalılar için bilek mesafesi.

Başka bir nesnel ders de çantalarında veya ceplerinde ne taşıdıklarını göstermeleriydi. Hepsi bir cetvelle mesafeleri ölçerek ve bir geniş bant ağ aracılığıyla kişisel eşyalara bakarak bu nesne derslerinden keyif aldılar.

Sistem Tasarımı ve Ağ Konfigürasyonu

Deney için aslına uygun bir atmosferde iletişim kurmak için görüntüleri büyük ekranlara yansıtılarak gerçek boyutlu hale getirilen yüksek çözünürlüklü bir video konferans sistemi tanıtıldı.

HDV standardı, HDTV (Yüksek Çözünürlüklü TeleVision) formatlı sinyalleri DV (Dijital Video) bandına kaydetmeye odaklanmak üzere tasarlanmıştır. Son deney için JVC’nin video kamerasını temel alan bir 720/30p HDV konferans sistemi geliştirdik.

Sony video kamera 2004 yılında piyasaya sunuldu ve bu deney için Microsoft Windows XP işletim sistemi üzerinde çalışan bir yazılım olarak uygulanan yeni bir 1080/60i HDV konferans sistemi geliştirdik. Bu deney için ağ yapılandırması özetlenmiştir.

Ağ, Japon yerel ve İnternet olmak üzere iki alana ayrılabilir. Yerel ağ için NICT tarafından işletilen Japonya Gigabit Ağı (JGN) 2 kullanıldı. JGN 2, Japon hükümeti tarafından kurulan açık ağ test yataklarından biridir ve ikinci katman protokolü Ethernet’tir. Maksimum bant genişliği 10 Gbps’ye ulaşır ve ağın kendisi kullanıcılara en iyi çabayı gösteren hizmeti sağlar.

Veri Toplama ve Değerlendirme

2004 yılı ikinci yarıyıl sonunda yapılan ankette HÜ öğrencilerine sınıfta düzenlenen yazma etkinliklerinden en anlamlı üç etkinliği seçerek kendileri için anlamlı veya değerli olanını değerlendirmeleri istenmiştir.

Gösterildiği gibi, uzaktan eğitim dokuz etkinlik arasında en yüksek puana sahipti. İşin ilginç yanı, on-line uzaktan eğitim kursunun diğer tüm etkinlikleri geride bırakarak sekiz öğrenci tarafından ilk tercih olarak seçilmesidir.

Deneysel dersin ardından her iki tarafa da isimsiz bir anket dağıtıldı. Beşli Likert ölçeğinde beşten (kesinlikle katılıyorum) bire (kesinlikle katılmıyorum) kadar sayısal bir puan verdiler.

Sonuçlar, katılımcılar arasında yüksek derecede bir fikir birliği olduğunu gösteriyor: gerçek zamanlı fikir alışverişine aktif katılımlarını memnuniyetle karşıladılar.

Sonuç

Deneysel sınıfı anlattık ve yüksek kaliteli video konferans sistemi, sohbet sistemi ve web tabanlı oylama sisteminin kullanımının etkili öğrenme ortamlarının oluşturulmasını nasıl desteklediğini tartıştık.

Bulgularımız, ağa bağlı dil topluluklarında anlamlı, işbirliğine dayalı öğrenmeyi amaçlayan küresel bir ağ ortamında dil öğrenimini destekleyen bir sistem tasarlamak için işbirlikçi ağ teknolojilerini destekleyecektir. Başka ilgi çekici noktalar olsa da, EFL sınıfları için ICT araçlarına ve geniş bant ağlarına dayalı bir yöntem önermek istiyoruz.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör