Öğrencilerin Biliş Üstü Stratejisi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Öğrencilerin Biliş Üstü Stratejisi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

18 Kasım 2022 Üst bilişsel stratejiler nelerdir Üstbiliş Metabiliş 0
Öğrencilerin Biliş Üstü Stratejisi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

Öğrencilerin Biliş Üstü Stratejisi ve Duyuşsal Kaygısı

Elektronik hesap tabloları, öğrencilerin içerik hakkında yapıcı üst düzey düşünmelerini sağlamak için bilgisayar uygulama programlarının kullanımı yoluyla zihinsel işleyişi güçlendirmenin bir yolu olarak tanımlanan zihin araçlarından biridir.

Elektronik hesap tablosunun kullanımıyla ilgili araştırmalar için başlıca paradigma, dünya çapında düşünme becerileri, süreçleri ve stratejilerine yönelik önemli araştırmaların temelini oluşturan, uyarılmış hatırlamayı kullanan bilgi işleme teorisidir.

Eleştirel düşünmenin, anlamak, problemlerin çözümü ve farklı görüşleri değerlendirmek için gerekli olan sorgulama ve sorgulama süreçlerine katkısı nedeniyle özellikle değerli olabilecek üstbilişi gerektirdiği ileri sürülmüştür.

Araştırmacılar, üstbilişin başarılı öğrenmede hayati bir rol oynadığını ve üstbilişin, kendini izleme ve ICT öğreniminde strateji gibi diğer boyutlarına yönelik araştırmaların dikkate alınması gerektiğini ileri sürmüşlerdir.

Bilgisayar kaygısının öğrencinin bilişsel süreçlerini de etkilediği öne sürülmüştür. Mesleki Eğitim ve Öğretim öğrencilerinin arabuluculuk süreçlerini araştırmak için uyarılmış hatırlamayı kullanan geniş bir araştırma literatürü bulamamıştır.

Literatürdeki bu boşluk, mesleki eğitim öğrencilerinin elektronik tablo etkinliklerini yürütmeleri sırasında üstbiliş, stratejiler ve duygusal kaygı alanı arasındaki etkileşimlere ışık tutan bu çalışma ile ele alınmaktadır. Bu nedenle uygun bir araştırma sorusu şudur: Bu aracı işlem becerileri hangi yollarla birbirini etkiler ve etkiler? Çalışma, bu bilişsel becerilerin nasıl entegre edildiğini tespit ederek buna cevap vermeye çalıştı.

Bağlam ve katılımcılar:

Bu çalışmanın katılımcıları, Avustralya’nın Queensland kentindeki bölgesel bir şehirde Teknik ve İleri Eğitim (TAFE) kolejinde ICT Sertifikası seviye 1’e katıldı. Dört katılımcı (20-30 yaş arası iki erkek ve 30-40 yaş arası iki kadın) bu çalışma için gönüllü oldu. Hepsi takma ad kullanmaya davet edildi ve kullandı.

Veri Toplama ve Sınıflandırma

Bu, aracılık süreci paradigması ve içe dönük süreç izleme yöntemini içeren bilgi işleme teorisinde yer alan ses bandı Uyarılmış Hatırlama görüşmelerini kullanan ampirik nitel bir çalışmadır.

Üst biliş (58) ve strateji planlama (47) gibi üst düzey düşünme becerilerinin sevindirici bir sayısı vardı; duyuşsal duygularla ilgili toplam düşünce sayısı 51’dir. Üst biliş açısından, farkındalık (31) ve kontrol (27) arasında sadece küçük bir boşluk vardı. Bu çalışmada öğrenciler tarafından bildirilen duyuşsal tepkiler kaygı ve rahatlama olarak kategorize edilmiştir.

Erkeklerin kaygı frekanslarında kadınlara göre daha büyük bir değişkenlik vardı. Erkekler, kadın Mesleki Eğitim ve Öğretim öğrencilerine kıyasla bilişsel beceriler açısından daha yüksek ve hafif kaygı tepkileri bildirdiler. Kadın katılımcılar, teknik becerilerle ilgili olarak daha fazla kaygı durumu bildirdiler.


Üstbiliş nedir
Üst bilişsel beceriler nelerdir
Üstbiliş örnek
Üstbiliş Metabiliş
Üst bilişsel stratejiler nelerdir
Metakognisyon nedir
Üstbiliş TDK
Üst bilişsel beceri nedir


Üst Biliş

Erkekler, kadınlara göre daha sık olarak kontrol tipi üst biliş bildirdiler ve düşüncelerini elektronik tablo problemlerini çözmek, problem çözmeyi izlemek ve gerekli değişiklikleri yapmak için etkili stratejiler belirlemeye veya üretmeye yönlendirdiler. Öz-yönetimli üst bilişleri sayesinde, elektronik tablo görevlerini etkili bir şekilde tamamlamak için düşüncelerini ustalıkla izlediler, planladılar ve değiştirdiler.

Kadınlar, erkeklere kıyasla daha fazla farkındalık üst biliş örneği sergilediler. Bu, görünüşe göre, kadınların elektronik tablo görevlerini anlamadaki güçlüklerinin ve bunları hatırlama ya da etraflı düşünme konusundaki yetersizliklerinin farkında olmalarından kaynaklanıyordu. Üstbilişsel farkındalıkları, etkili kendi kendine yönetilen öğrenme için açıkça zararlıydı ve etkili stratejiler bulma yeteneklerini etkiledi.

Erkekler ayrıca kendi üst bilişlerinin de farkındaydı. Bununla birlikte, erkekler genel kavramları anlama çabalarında kendilerini iyice düşünmeye ve konuya odaklanmaya yönelttiler. Bu, iyi yönlendirilmiş üstbilişsel kontrolün, yeteneklerini en üst düzeye çıkarmalarına ve stratejilerini optimize etmelerine yardımcı olarak performansları geliştirdiğini ileri sürdü.

Kadınlar, erkeklere göre 3,7 kat daha az strateji aracılık süreci kullandı. Oldukça yetersiz kontrol üstbilişi sergilediler ve uzun süreli hafızalarında daha önceki ilgili materyallerle ilişkilendirmelerden kolayca erişilebilir olması gereken belirli bir stratejinin yürütülmesi için gerekli olan bilgiyi almakta zorluk yaşadılar.

Affektif “kaygı”, bu çalışmada genel afektif frekansa önemli bir katkı yaptı. Duyuşsal durumların, kullanıcıların bilişsel işleme yeteneklerini etkileyebileceği iddia edilmiştir; bu, erkeklerin bir BİT görevine ilişkin bilişsel becerileriyle ilgili olarak kadınlara göre daha yüksek kaygı yaşadıkları bu çalışma tarafından desteklenen bir bulgudur. Erkekler, stratejiler ve üstbilişsel kontrol gibi çeşitli bilişsel becerileri kullanarak görevdeki soruları çözmeye çalıştılar.

Dişiler, aksine, düşük kontrol tipi üstbilişsel yetenekleriyle ilgili olarak farklı türde bir bilişsel kaygı kaydettiler. Kendilerini bir çözüm stratejisi keşfetmeye ve uygulamaya yönlendirmedikleri için bu sadece üst biliş farkındalığıdır. Teknik becerilerle ilgili kaygı ile ilgili olarak, kadınlar erkeklere göre daha yüksek puan verdiler.

Bu çalışmanın sonuçları, bilgisayar kaygısı daha yüksek olan ve bilgisayar becerilerinde özgüveni düşük olan kadın katılımcıların, bu çalışmadaki bu alanlarda orta veya düşük kaygı düzeyine sahip erkeklerle karşılaştırıldığında performanslarının düştüğünü göstermektedir.

Sonuç ve Çıkarımlar

Uyarılmış hatırlama görüşmeleri, bilgisayar kaygısının önemini ve bunun bilişsel ve teknik becerilerle etkileşimini başarılı bir şekilde vurguladı. Sonuçlar, bu Mesleki Eğitim ve Öğretim öğrencileri için strateji seçiminde üstbilişin önemli bir rol oynadığını, duygusal kaygının ise hem üstbiliş hem de strateji üzerinde önemli etkilere sahip olduğunu ortaya koydu.

Ayrıca, erkeklerin sorunları çözmek için stratejiler aramak ve uygulamak için yönlendirilmiş kontrol üst bilişini kullanırken, kadınların üst bilişinin ağırlıklı olarak öz farkındalık türünde olduğu ortaya çıktı.

Bu, yüksek kaliteli bir video konferans sisteminin, bir sohbet sisteminin ve web tabanlı bir oylama sisteminin entegrasyonunun, özellikle kültürler arası dil öğrenimi için etkili ağ tabanlı öğrenme topluluklarının kurulmasını nasıl teşvik ettiğini tartışır.

Temel amaç, bu tür ağ tabanlı toplulukların öğrencilerin sınıf etkinliklerine yönelik tutumları üzerindeki etkisini değerlendirmektir. Sonuçlarımız, BİT entegrasyonuyla oluşturulan öğrenme topluluklarının, öğrencilerin bu tür dil etkinliğine yanıt vermeleri için etkili bir kültürler arası öğrenme ortamı sağladığını göstermektedir.