Akademik Planlama – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

Akademik Planlama ve Organizasyon Tasarımı

Amerika Birleşik Devletleri’ndeki birkaç önde gelen üniversitenin deneyimi göz önüne alındığında, herhangi bir üniversitenin planlama sürecinin stratejik bir seçim süreci olarak görülmesi gerektiğini öne sürüyor. Bunun gerçekleşmesi için, bu planlama sürecinin “örgütsel bütünleşme ve işbirliğinin birincil aracı olarak tasarlanması” gerekir.

Bu amaçlara ulaşmaya yardımcı olmak için Dill, bulunması gereken beş tasarım öğesi kategorisi sunar. Bunlar, NLE uygulama sorunlarının nasıl ortaya çıktığını anlamak amacıyla Kalite Güvence Ajansı raporundan ve görüşülen kişilerden alıntılar ve yorumlarla birlikte aşağıda listelenmiştir.

1. Planlama için gerekli olan normları teşvik eden tasarım öğeleri – Dill, bu normların “güven, adalet ve açıklık” normlarını içerdiğini düşünür. QAA raporu, açık toplantılarda “Üniversitenin yönetimine karşı konuşmacıların birbiri ardına ifade ettiği güven eksikliğinden özellikle etkilendiklerini” yorumladı.

Bu durum, rektör yardımcılığının atanmasının ardından başlayan iyimserlik ve iyi niyetten yıllar sonra gelişmiş ve uygulama sürecini ciddi şekilde engellemiştir. Dill’in normları, NLE’nin uygulanmasına giden süreçte üniversite personelinin çoğu için kesinlikle mevcut değildi.

2. Birimleri belirlemek ve gruplandırmak için tasarım öğeleri – Yeni Öğrenme Ortamı için tasarım sürecinin bir parçası, dört kolej merkezli yeni bir organizasyon yapısıydı.

QAA raporu, bu yapıyı özellikle Lisans Eğitimi Fakültesi (lisans eğitimiyle ilgili on bir okulu içeren ve raporun odak noktası olan) açısından “olağandışı” bulmuştur. Bunun nedeni, kolejlerin geleneksel anlamda kolejler yerine aslında küçük yönetim grupları olmalarıydı.

3. Karşılıklı (aşağıdan-yukarıya) iletişimi teşvik eden tasarım öğeleri – QAA tarafından not edilen yönetim ve üst düzey personeldeki sürekli değişiklikler, normal karşılıklı iletişim kanallarının bozulmasına ve görüşülen kişilerin birçoğunun kararların çok az şeyle alındığını öne sürdüğü bir duruma büyük ölçüde katkıda bulunmuştur. 

4. Stratejik birimlerde planlamayı teşvik eden tasarım öğeleri – Kıdemli personelin sürekli ve büyük sirkülasyonu, her büyük değişiklikte yeni görevlere geçişleri, okullardan herhangi birinin stratejik birimler olarak planlamasını çok zorlaştırdı. QAA raporu, “yine de üniversitenin gelecekteki akademik faaliyetlerini sistematik bir temelde planlamak ve sonuçları etkili bir şekilde iletmek için iyi gelişmiş bir sürece sahip olduğuna ikna olmadık” yorumunu yaptı.

5. Doğrudan iletişimi ve bilgi paylaşımını teşvik eden tasarım öğeleri -NLE’den önceki akademik ilgili yönetimin yeniden düzenlenmesinde, tüm idari personel yönetici, ekip lideri veya işçi olarak aday gösterildi.

Daha sonra herhangi bir genel idari görevi yerine getirmek için istenildiği zaman hareket ettirilebilirler. Gerçek sonuç, üniversitenin bel bağladığı süreç bilgisinin çoğunun kaybı ve her düzeyde iletişim ve bilgi paylaşımının daha fazla kesintiye uğramasıydı.

Sonuçlar

Dill’in tavsiyeleriyle çelişmenin yanı sıra, üniversitenin yaklaşımı, Fullan’ın örgütsel değişim için daha yeni ‘temel yeterlilikleri’ ile çelişiyor olarak görülebilir: ‘daha geniş bir ahlaki amaca yönelmek’, ‘değişim sürecinin zirvesinde olmak’, ‘ ilişkiler geliştirmek’, ‘bilgiyi paylaşmak’ ve ‘kuruluşlarda tutarlılık yaratmak için bir vizyon ve bağlam belirlemek.

Mevcut sürekli değişim ikliminde ve etkili e-öğrenme stratejileri uygulama dürtüsünde, kültürel değişimi mümkün kılacak siyasi manevralar, örgütsel dinamiklerin ve değişim yönetiminin normal bir durumudur.

Ancak, e-öğrenme mimarisinin temelini oluşturan bilgi ve iletişim sistemlerini bozmanın maliyeti çok yüksek olabilir. Her tür organizasyonun temel işlevlerini etkileyebilir. Bu durumda, sonunda en çok zarar gören, öğretme ve öğrenme için tesislerin sağlanmasıydı.

Sonuç olarak, bir bütün olarak üniversite oldukça ciddi şekilde zarar görmüş olsa da, belki de en büyük zararı gören e-öğrenme stratejisiydi. Öğrenci alımında ve gelirde ortaya çıkan düşüş ciddi şekilde zarar vericiydi.

Yukarıda bahsi geçen daha yeni rapor olumluydu ve üniversitenin eğitim sunumunun kalitesini ve kendi adına verilen ödüllerin standartlarını belirlemek ve güvence altına almak için politika ve prosedürlerini etkin bir şekilde yönettiğini tespit etti.”

Ancak, bu ancak çok büyük miktarda çalışmanın ardından başarıldı. Bu arada, üniversite öğrenci sayısında düşüş yaşadı ve bir dizi akademik ve idari personeli görevden aldı ve yeniden yapılanma sürecinden geçti.

Akademik Takvim Nedir
Kü Akademik Takvim
Akademik Takvim ne zaman açıklanır
Koç lisesi akademik Takvim
Sınav takvimi ne demek
Koç Akademik Takvim
Kuepe sınav tarihleri
Akademik Koç

Küresel Akranlarla Öğrenme

Günümüz dünyasında değişimin hızı arttıkça, gelişen teknolojilerin ve küresel olarak birbirine bağımlı bir ekonominin zorlukları Amerikalı öğrencilerin çoğunu talep edecektir. Teknoloji, dil ve iletişim becerilerine ihtiyaçları olacak.

Etkili bir şekilde işlev görebilmeleri için diğer kültürleri anlamaları ve saygı duymaları, kültürel olarak farklı olanlarla iletişim kurabilmeleri ve diğer ülkelerdeki olayları ve bunların ABD ve dünya üzerindeki etkilerini anlamaları gerekir.

Missouri Üniversitesi tarafından kolaylaştırılan küresel ortaklıklar, öğretmenlere ve öğrencilere, diğer ülkelerdeki meslektaşlarıyla doğrudan etkileşim kurmak ve onlardan öğrenmek için teknolojiyi kullanma, küresel bir ekonomide başarı için gerekli bilgi, beceri ve bakış açılarını edinme fırsatları yaratır.

Program Geçmişi

ShowMe The World Programı 2000 yılında başlatıldı; ilk hedef, öğretmen adayları, uygulamalı öğretmenler ve K-12 öğrencilerine telekomünikasyon teknolojisini kullanarak diğer ülkelerdeki akranlarıyla doğrudan etkileşim kurma ve onlardan bir şeyler öğrenme fırsatları yaratmaktı.

2001 yılında, MU CoE, K-8 öğrencileri için literatüre dayalı bir konuşma İngilizcesi programı geliştirmek ve uygulamak ve Tayvan’daki okullar ile Missouri’deki okullar arasında küresel ortaklıkların temellerini atmak için Taipei, Tayvan’a üç profesyonel gönderdi. Daha sonra açıklanacağı gibi, konuşma İngilizcesi programı zayıflamış olsa da, küresel ortaklıklar gelişti.

ShowMe The World, üç perspektifi bir araya getiren bir model tarafından yönlendirilir: bilgi ve öğrenme, olanak sağlayan teknoloji ve küresel bağlantılar. Başlangıçta, bu bakış açıları okuldan okula ortaklıkları işlevsel hale getirmeye hizmet etti.

Örneğin, Bilgi ve Öğrenme perspektifi literatüre dayalı konuşma İngilizcesi programına yol açtı. İnternet video konferans teknolojisi, Tayvan’daki öğrencilerin Missouri’deki ana dili İngilizce olan öğrencilerle konuşurken İngilizce becerilerini uygulamaları için gerçek fırsatlar sağlamayı mümkün kıldı.

Daha yakın zamanlarda, bu bakış açıları programın genişletilmesine hizmet ederek katılım için daha fazla fırsat yaratmıştır. Program gelişirken, bu üç yön sabit kaldı ve programın uygulanması ve değerlendirilmesi için kılavuz görevi gördü.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör