Batılı Fikirler – Japon Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Batılı Fikirler

Zamanın büyük ironilerinden bir başkasında, beş Chōshū çocuğu İngiltere’de eğitim görürken, Uzak Doğu’da faaliyet gösteren İngiliz Donanması, memleketi Chōshū’da Shimonoseki limanını bombalamakla tehdit etti. Daha önce boğazlardan geçen İngiliz gemilerinin bombardımanı iddiasına misillemeydi.

Yerli tımarlığının düşük askeri yeteneklerinin farkında olan ve akıl hocalarının tavsiyesine rağmen, Dr. Williamson, Itō ve Inoue, eve uzun yolculuk için aceleyle Londra’dan ayrıldı ve 10 Haziran 1864’te Yokohama’ya geldi.

Barışçıl bir çözümü müzakere etme niyetindeydiler. Bir başka tarihsel dönüşte, İngiltere’nin Japonya büyükelçisi Rutherford Alcock niyetlerini öğrendikten sonra, iki güneyi, yaklaşmakta olan bir felaketi önlemek için arabulucu olarak hareket etmeleri için bir İngiliz gemisine gönderdi.

Chōshū liderliği içindeki yabancı düşmanı duygu, Itō ve Inoue için son dakikada üstesinden gelemeyecek kadar büyüktü. Sevgili Shimonoseki’nin Batılı savaş gemileri tarafından bir güç gösterisi sırasında bombardımanı, Itō ve Inoue’nin çaresizce izlediği Ağustos ayı başlarında gerçekleştirildi.

Kısa bir süre önce Londra’da İngilizlerle arkadaş olduktan sonra, İngiliz gemileri tarafından yerel itfaiyelerinin bombardımanı, Batı’daki ilk görevlerini sona erdirdi. Öğrenimlerine devam etmek için Londra’ya dönmemeye mahkum edildi. Bununla birlikte, Londra’daki kısa ama yoğun deneyim, daha sonra Meiji Japonya’nın modern çağında yükselişlerine başladıkları için, onlar üzerinde silinmez bir iz bıraktı.

Batıcılık fikir akımı
Osmanlıcılık fikir akımı temsilcileri
Batılı fikirler ne demek
Türkçülük fikir akımı nedir
Turkculuk fikir akımı
Türkçülük akımının fikir babası
Türkçülük fikir akımını savunanlar kimlerdir
Fikir Akımları

Satsuma Öğrenci Misyonu, Londra ve Amerika, 1865–1868

1860’larda Batı’daki ikinci gizli öğrenci görevi, modern Japon eğitiminin baş mimarlarından biri olan Mori Arinori’yi içeriyordu. Itō gibi, Mori de sıradan bir samuray ailesinde doğdu.

Bununla birlikte, 1871’de Amerika’ya giden ilk Japon diplomat olarak uluslararası diplomasinin zirvesine ulaştı ve 1880’de Londra’daki St. James Mahkemesi’nin bakanı oldu ve ardından Başbakan Itō tarafından eğitim bakanı olarak atandı.

Mori’nin başarıları, hem insanın alışılmadık yeteneklerini hem de yerel Satsuma klanının ayırt ediciliğini göstermektedir. Kısa kariyeri, eğitim bakanı olarak görev yaptığı sırada suikast sonucu aniden sönmüş olsa da, Mori Arinori, Japon eğitiminin modernleşmesinde tartışmalı olmasına rağmen en önemli isimlerden biri olarak öne çıkıyor.

Batı’daki Satsuma öğrenci misyonunun kökeni, feodal Tokugawa döneminin son yıllarındaki iyi bilinen bir olaya kadar izlenebilir. Eylül 1862’nin ortalarında, Charles Richardson adındaki bir İngiliz işadamı, Çin’deki üssünden Japonya’daki yabancı arkadaşlarını ziyaret etti.

Aralarında Richardson ve bir kadının da bulunduğu dört İngiliz denek, resmi olarak yabancılara açık olarak belirlenmiş bölge içindeki bir yolda Yokohama yakınlarında ata bindi. Tokyo’daki shogunate’i ziyaret ettikten sonra, Satsuma’dan bazıları yürüyen ve diğerleri at sırtında yaklaşık 400 hizmetliden oluşan bir alayla karşılaştılar ve ritüel olarak o zamanlar hüküm süren klan liderinin babasını, Tokyo’daki şogunluğu ziyaret ettikten sonra eve doğru uzun bir yolculuğa götürdüler.

Yabancılar, bu tür koşullar altında, yani yoldan bir feodal beyine saygılı bir mesafeyi çekerek, istemeden uygun protokole uymadıklarında, bir veya daha fazla baş hizmetli, canları için at sırtında kaçan yabancıların ardından aniden saldırdılar. Richardson bu rezil karşılaşmada öldürüldü ve İngilizler misilleme yaptı.

Richardson olayı sırasında, Britanya İmparatorluğu dünyanın baskın deniz gücü olarak zirvesine ulaşmıştı. Sömürge yönetimini Afrika, Orta Doğu ve Güney Asya’nın büyük bir kısmına yaymış olan İngilizler, Çin ve Japon sularında dolaşan modern savaş gemileriyle güçlü bir şekilde Doğu Asya’ya nüfuzlarını yansıtıyorlardı.

İnatçı Japonlar, ısrarla İngiliz etkisinin dışında kalan izolasyonist politikaları ile onlar için bir meydan okuma oldu. Batı askeri üstünlüğünün bir gösterisinde, İngiliz savaş gemileri kısa bir süre sonra Kagoshima Körfezi’ne gönderildi ve burada Satsuma kıyı savunmalarını ve şehrin kendisini bombalamaya başladılar.

Ana üslerinden dünyanın yarısında faaliyet gösteren yabancı savaş gemilerinin saldırısı, batılı askeri gücün samuray askeri teknolojisine üstünlüğünü açık bir şekilde gösterdi.

İngilizlerin amaçladığı ders, bombardımana tanık olan bazı Satsuma liderleri tarafından kaçırılmadı. Bunların arasında, Tokugawa hükümetinin kışkırtmasıyla yakındaki Nagazaki’de Hollandalılar tarafından işletilen bir okulda batı deniz teknolojisini inceleme fırsatı bulmuş, ilerici samuray Godai Tomoatsu da vardı.

Klanının büyük şehrinin bombalanmasının ardından, Satsuma’nın kendisini savunmasının tek yolunun, İngilizlerin dünya çapında güçlerini ve etkilerini yansıtmalarını sağlayan teknolojik gelişmeleri sistematik olarak incelemek olduğunu fark etti.

Godai, genç Satsuma samurayının bir misyonunu gizlice İngiliz gücünün merkezi olan Londra’ya göndermek için bir plan tasarladı. Açıkça amaç, uygun kurumlarda stratejik teknik kurslara kaydolarak İngilizlerden öğrenmek ve ardından bu bilgiyi Satsuma’nın ilerlemesi için evde uygulamaktı.

Merkezi hükümet tarafından gönderilen resmi görevler dışında Tokugawa fermanıyla yurt dışına seyahatin yasaklandığı bir zamanda, Godai’nin büyük planı tehlikeyle doluydu. Bununla birlikte, sevgili başkentlerini aşağılayan İngiliz bombardımanının ardından, Satsuma realistleri galip geldi. Son düşmanlarından öğrenmeye yönelik cesur plan onaylandı.

Yirmi dört yaşında Godai’ye Satsuma öğrencilerini organize etme ve Londra’ya götürme sorumluluğu verildi. Mori Arinori, görev için on dört öğrenci arasından seçildi. O sırada Yōgakkō Kaiseijo adıyla bir Satsuma batı araştırmaları okulunda İngilizce öğreniyordu.

Bu kurs, Mori’nin geleneksel Konfüçyüsçü çalışmalarındaki temel eğitimini ve yerel liderlik sınıfının ilk eğitimini aldığı Zōshikan adlı samuray klan okulundaki dövüş sanatlarını takip etti. Godai ve klan liderleri görev için Mori’yi ve diğer sınıf arkadaşlarını seçtiler çünkü onlar o sırada İngilizce öğrenen birkaç yerel genç arasında yer alıyorlardı.

Mori, doğası gereği samuray gençliğinin normal yolunu takip etmemeyi seçen meraklı bir kişiydi. Bir genç olarak klanın batı çalışmaları ve dilleri okulunda İngilizce öğrenmeyi seçmiş olması, onun maceracı doğasının bir göstergesidir. Aynı zamanda, erken yaşta Batılı fikirlere ilgi duyduğunu ve ardından yavaş yavaş Japonya’nın kapalı feodal toplumuna girdiğini gösteriyor.

O okulda Mori, hükümetin izolasyonist politikalarına aykırı fikirleri savunduğu için tutuklanan bir yazar tarafından ulusal egemenlik ve denizcilik güçleri üzerine karşılaştığı bir kitapta yer alan radikal kavramlarla tanıştı.

Yasaklı kitapta savunduğu teori o zamanlar basit ama tehlikeliydi: Bir ada ülkesi olarak Japonya, kendini savunmasını izolasyonist politikalar yerine küresel bir perspektife dayandırmalıdır.