Doğrulama ve Netleştirme – Danimarka’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Doğrulama ve Netleştirme

Eğitim Bakanlığı’nın okullar için önerilen ulusal sınav sonuçlarının yayınlanmasının amacını ve bunun bir hesap verebilirlik sistemine nasıl uyduğunu netleştirmesi çok önemlidir.

Hesap verebilirlik sistemleri, “ölçülmesi amaçlanan şeyin doğru değerlendirmesini yansıtan” ve “yorumların ve kullanımların (özellikle hesap verebilirlik sisteminin bir parçası olarak resmi olarak belirtilen sonuçların) gerekçelendirilmesini yansıtan” geçerli kararları mümkün kılmalıdır.

Ulusal testler başlangıçta iki amaç için tasarlandı: ulusal Ortak Hedeflerin test edilebilir alanlarına karşı öğretmenlere güçlü bir pedagojik araç sağlamak; bir ‘ulusal performans profili’ aracılığıyla zaman içinde ulusal ilerlemeyi izlemek ve belediyelerin buna karşı okul sonuçlarını izlemesine izin vermek gerekir.

Her iki amacı da yerine getirmek için, o zamanki hükümet stratejisi, sonuçları gizli tutmak ve ulusal bir performans profilinin yayınlanması dışında dahili yönetim ve iyileştirme amaçlarına yönelikti. Danimarka, zaman içindeki değişikliklerin izlenmesine olanak sağlayacak, öğrenci çıktılarının istikrarlı ve sağlam ulusal ölçütlerinden güçlü bir şekilde faydalanacaktır.

Ulusal testler önemli bir yatırımı temsil eder ve bu aşamada en azından devlet okullarında uluslararası çalışmalardan elde edilen kanıtları tamamlamak için ulusal önlemler konusunda ve ayrıca daha da önemlisi zorunlu eğitimin farklı aşamalarında genel ilerlemeyi izleme olanağı sunar.

Özellikle, Eğitim Bakanlığının aşağıdakiler için ulusal test sonuçlarının kullanımını tüm paydaşlara netleştirmesi ve açıkça iletmesi gerekecektir:

• İyileştirmeyi izleme: Gizli sonuçlarla, belediyeler ve okullar sonuçları kendi sonuçlarını izlemek ve iyileştirmeyi teşvik etmek için kullanabilirler – buradaki zorluk, bu sonuçları bu amaçla etkin bir şekilde kullanmak için bu seviyelerde yeterli kapasiteyi geliştirmek olacaktır. Amaç belediye ve okul gelişimini izlemek ise, yıldan yıla değişiklikleri gösteren sonuçların okullar ve belediyeler arasında adil bir karşılaştırmaya izin verecek şekilde sunulması zorunlu olacaktır.

• Okul sağlayıcılarını sorumlu tutmak: Sonuçların yayınlanması genellikle okullara ve eğitim sağlayıcılarına dışarıdan bir hesap verebilirlik getirmeyi amaçlar. Ancak amaç buysa, inceleme ekibi neden özel okulların ulusal sınavlardan çıkmalarına izin verildiğinden emin değil.

Özel okullara sağlanan önemli kamu finansmanı ışığında, özellikle zorunlu eğitim veren özel okulların sayısındaki artış göz önüne alındığında, hem devlet hem de özel okullar aynı şekilde sorumlu tutulmalıdır. Bu argüman, test sonuçlarının yayınlanması velilerin okul seçimini bilgilendirmeyi amaçlıyorsa daha da güçlüdür.

Sorgulamaya dayalı öğrenme
Üst düzey düşünme becerileri örnekleri
Alt düzey düşünme becerileri nelerdir
Sorgulamaya dayalı öğrenme türleri
Rehberli sorgulama Nedir
Alt ve üst düzey Düşünme becerileri
Düşünme becerileri örnekleri
Araştırma sorgulamaya dayalı ders planı örneği

Kutu 7.2 Ulusal testler: Hesap verebilirlik için sonuçların tasarımı, amacı ve kullanımı

Çoğu OECD ülkesi, hesap verebilirlik ve iyileştirme için öğrenci test sonuçlarını kullanır, ancak bağlamlar ve test gelenekleri önemli ölçüde farklılık gösterir. Örneğin, Avustralya yakın zamanda, tüm Avustralyalı öğrencilerin edinmesi gereken temel alanlardaki temel becerileri test etmek için net bir amaçla ulusal testler tasarladı ve uygulamaya koydu ve sonuçların yayınlanması, tüm Avustralya okullarını sorumlu tutmaktı.

Bu, Eyaletlerin ve Bölgelerin yıllardır standart test sistemleri sunduğu ve birçok okul bölgesi ve okulun eğitimcilerin test sonuçlarını kullanmasını desteklemek için analitik bilgi sistemlerine ve ilgili eğitim programlarına zaten yatırım yaptığı bir kültür bağlamındadır.

Öğretimi geliştirmek için öğrenci test sonuçlarını kullanma konusunda iyi gelişmiş bir geleneğe sahip olmayan ülkelerin, bu uygulamayı bazı hesap verebilirlik önlemleriyle zorlaması ve desteklemesi gerekebilir. Bir hesap verebilirlik sistemi sunarken, öğrenci testlerinin ne için kullanılabileceğini (ve kullanılamayacağını) net bir şekilde anlamak önemlidir: ‘öğretmenler ve okullar yalnızca etkileyebilecekleri faktörlerden sorumlu olmalıdır.

Bu, hesap verebilirlik sisteminin adaleti ve meşruiyeti için önemlidir. Amerika Birleşik Devletleri’ndeki hesap verebilirlik sistemlerini ve ilgili literatürü gözden geçirmiş ve iyi tasarlanmış ve etkili bir hesap verebilirlik sisteminin yedi temel bileşene dikkat ettiği konusunda uyarmıştır:

• Hesap verebilirlik sisteminin nedeni ve amaçlanan hedefleri (beklenen sonuçlar);
• Kullanılan performans göstergeleri geçerlidir ve doğru yorumlanmıştır ve mümkün olduğu kadar çok olmalıdır.
sadece bir ölçü;
• Sistemi, amaçlanan hedeflerle eşleşecek şekilde tasarlayın (örn. durum, iyileştirme veya büyüme ölçütlerinin kullanılıp kullanılmaması);
• Olası yaptırımlar ve ödüller ile ilgili sonuçların sonuçları ve bunların etkinliğinin izlenmesi;
• Hesap verebilirlik sistemi ve sonuçları ve bunların okullara, okul sağlayıcılarına ve genel halka yönelik sınırlamaları hakkında iletişim;
• Devletten okullara iyileştirme ve hesap verebilirlik sisteminin yüksek kaliteli eğitimi destekleyip desteklemediğini değerlendirme desteği;
• Sistemin düzenli olarak değerlendirilmesi, izlenmesi ve iyileştirilmesi.

İsveç, Danimarka gibi PISA performans sonuçlarında okullar arasında nispeten küçük performans farklılıklarının gözlemlendiği bir ülkedir. Bununla birlikte, İsveç PISA sonuçlarındaki okullar arası varyasyon 2000 ile 2009 arasında önemli ölçüde arttı ve şu anda diğer İskandinav ülkelerinden daha yüksek. İsveç’te ulusal sınavların sonuçları belediye tarafından yayınlanmaktadır.

Bununla birlikte, ulusal raporlarda ana odak, ulusal düzeyde ve ana analitik ilginin alt gruplarındadır (toplumsal cinsiyet ve göçmen geçmişi). Tanımlayıcı sonuçlar, İsveç Eğitim Ajansı’nın (NAE) belediyeler için İsveç Şemsiye kuruluşu tarafından oluşturulan dokuz belediye gruplandırmasını kullanan üç büyük yıllık raporunun her birinde belediye düzeyinde sunulmaktadır.

Aynı zamanda SALAR, belediye sonuçlarıyla ilgili kendi lig tablolarını da yayınlamaktadır. NAE’nin çevrimiçi veritabanları SIRIS (gözlenen okul ortalamaları) ve SALSA’da (bir vekil katma değer ölçümü ile ayarlanmış okul sonuçları) hem ulusal sınavlarda hem de nihai okul notlarında okul düzeyinde öğrenci sonuçlarının şeffaf bir şekilde raporlanması vardır.

Bununla birlikte, NAE, bu sonuçların yayınlanmasının “çok az dikkat çektiğini ve soru üzerinde nispeten az kamuoyu tartışması yapıldığını” bildirmektedir. Ancak, okul düzeyinde öğrenci sonuçlarının bildirilmesi durumunda, sonuçların belirli okul nüfusu için de ayarlanması genellikle daha iyi bir uygulama olarak kabul edilir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör