Yeni Ulusal İzleme Sistemi – Danimarka’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Yeni Ulusal İzleme Sistemi

Öğrenci sonuçlarına ilişkin ulusal tedbirlerin genişletilmesi

Danimarka yakın zamanda bilgisayar tabanlı bir uyarlanabilir test sistemine yatırım yaptı ve bu sistem genelindeki birçok paydaşa zorunlu eğitimdeki öğrencilerin çıktıları hakkındaki bilgilerin mevcudiyetini önemli ölçüde güçlendirdi. Performans tipi görevleri tanıtarak ulusal testleri daha da geliştirmeye önem verilmelidir.

Amaç, daha fazla öğrenciyi mükemmelliğe teşvik etmedeki ilerlemeyi izlemek için öğrenci üst düzey düşünme becerilerinin ulusal ölçütlerine sahip olmak olacaktır. Uzun vadede, Danimarka, ulusal izlemeyi daha geniş öğrenci sonuçlarıyla ilgili bilgilerle desteklemek için tam bir kohort testine kıyasla istikrarlı eğilim bilgileri sağlayabilir ve daha geniş bir öğrenci bilgi ve becerilerini izleyebilir, hafif bir izleme örnek anketi başlatmayı düşünebilir.

Örneğin, Finlandiya’da öğrencilerin “öğrenmeyi öğrenme” becerilerini izlemek için bir anket kullanılır. Bazı sistemler, izleme anketlerini yalnızca sistem izleme ihtiyaçlarını bilgilendirmek için kullanır ve tam grup öğrenci sınavlarından yararlanmaz, ancak bunların ulusal müfredatın geniş bir yelpazesini kapsamasını sağlar (örneğin, Yeni Zelanda ve Belçika’nın Flaman Topluluğu).

Avustralya’da, hem matematik hem de okuryazarlık konusunda tam kohort öğrenci sınavlarını ve bilim, BİT, yurttaşlık ve vatandaşlık alanındaki öğrenci sonuçlarını izlemek için döngüsel örnek anketlerini içeren bir dizi ulusal değerlendirme vardır. Örnek anketler, hedef form seviyelerinde (ilgili popülasyonun yaklaşık %5’ine eşdeğer) istatistiksel olarak temsili bir öğrenci örneğinden yararlanır.

İncelenen her alan, üzerinde anlaşmaya varılmış bir ulusal önceliği temsil eder ve her üç yılda bir test edilir. İlk anket 2003 yılında bilim, 2004 yılında yurttaşlık ve vatandaşlık ve 2005 yılında BİT için yapılmıştır.

Her değerlendirme, her eyalet ve bölge, her okul sektörü (örn. devlet ve hükümet dışı) ve seçilen öğrenci alt grupları (örn. -ekonomik arka plan) ve her konu her üç yılda bir değerlendirildiği için zaman içindeki ilerlemenin rapor edilmesini sağlar.

Avustralya ayrıca, yalnızca Form 6’daki bilim araştırmasını uygulayarak (Form 10’daki ilerlemeyi bildirmek için PISA bilim sonuçlarını kullanarak) uluslararası değerlendirmelerden elde edilen tamamlayıcı bilgilerden yararlanır. Hem BİT hem de yurttaşlık ve vatandaşlık için öğrenciler Form 6 ve 10’da değerlendirilir.

Eğitim Bakanlığı, belediyelerde yaratıcılık, problem çözme, işbirliği ve yenilikçilik önlemleri geliştirmeye yönelik mevcut çabaları değerlendirmeli ve bunların sistem genelinde ne ölçüde desteklenip yaygınlaştırılabileceğini değerlendirmelidir. Gerçekten de, Ortak Hedeflerde hedefler olarak yaratıcılığın ve yeniliğin en iyi nasıl netleştirileceğini ve bu yeterliliklerin en iyi nasıl değerlendirilip test edileceğini incelemek için kilit paydaşlardan güçlü bir destek vardır.

Eğitim İzleme Raporu 2021
ERG Holding sahibi
Eğitim Reformu Girişimi
Eğitim Raporu
ERG Raporları
OECD Türkiye eğitim Raporu 2021
Eğitim reformu Nedir
ERG testi

Öğretme ve öğrenme kalitesine ilişkin ulusal ölçütler geliştirmek

Danimarka, kısa bir süre önce değerlendirilecek ve potansiyel bir ulusal izleme aracı olarak değerlendirilecek bir ebeveyn anketi uygulamıştır. Zorunlu eğitim sisteminin merkezinde öğrenciler vardır. Onların bakış açısı ve görüşleri, okul gelişimi için politikaların oluşturulmasında inanılmaz derecede aydınlatıcı olabilir.

Örneğin, okullarında değerlendirmenin kullanımı, öğretmenlere ve okul liderlerine öğrenme ve eğitim öncelikleri, düzenli değerlendirme faaliyetleri ve değerlendirmeleri hakkında geri bildirim verme fırsatları hakkında rapor vererek, değerlendirme kültürünün gelişimi hakkında anlayışlı geri bildirim sunabilirler. bunların kullanışlılığına ilişkin bir bakış açısı.

Kopenhag’ın Form 4 ila 9’daki öğrencilere yönelik yıllık anketiyle ilgili deneyimi, hem yüksek yanıt oranlarını (2010’da bu %76 idi, yalnızca anketi tamamlayan öğrenciler dahil edilmiştir) hem de daha geniş kapsamlı okullaşma sonuçları hakkında faydalı analitik bilgiler göstermektedir.

Norveç, 2005 yılında bir öğrenci anketi başlattı ve bu, eğitim sistemiyle ilgili ulusal raporlamanın önemli bir parçasını oluşturuyor. Norveç’te eğitimle ilgili yıllık özet raporda her zaman anketten elde edilen sonuçların net bir sunumu ve analizi vardır ve bunlar ulusal politika tartışmasını besler. Bu, öğrenci algılarının siyasi düzeyde sistematik olarak dahil edilmesini sağlamanın bir yoludur.

Kalite ve Denetleme Ajansı, ulusal sınavların uygulanması sırasında kilit konular hakkında bazı öğrenci geri bildirimlerinin toplanmasına da önem verebilir. Kuşkusuz, uluslararası anketlerin yönetimi sırasında öğrencilerden bilgi toplanması, rapor edilen farklı faktörlerin öğrenci performansıyla nasıl ilişkili olduğuna dair bilinçli analizlere yol açmıştır, örn. disiplin ve öğrenci-öğretmen ilişkileri gibi sınıf iklimi faktörleri, öğrenci başarısı ile güçlü bir ilişki göstermiştir.

KL ortaklığı çalışmasından elde edilen sonuçlar, öğrenme çıktılarına artan odaklanma döneminde öğrencilerin mutlu ve kendinden emin kaldıklarını ve aslında bunu bildiren oranın çalışmanın sonunda arttığını gösterdi. Ayrıca, KL üyelik, topluluk, mutluluk ve esenlik gibi yeni önlemler üzerine inşa etme ihtiyacını tanımlar.

Ulusal testlerin izleme rolünü daha fazla doğrulamak ve netleştirmek

İnceleme ekibi, bir izleme aracı olarak güvenilirliklerinden (yani gerçek gelişmeyi yansıtmayan test puanlarının yapay enflasyonundan kaçınarak) sistem düzeyinde ulusal testlerin izleme potansiyelini en üst düzeye çıkarmak için stratejilerin dikkatli bir şekilde gözden geçirilmesini şiddetle savunmaktadır. pedagojik bir araç olarak kullanın.

İnceleme ekibi, mevcut hükümetin ulusal test sonuçlarını okul düzeyinde yayınlama önerisinin erken olduğuna inanıyor. Öncelikleri doğrulamaya devam etmek olacaktır.

Ulusal testler ve ulusal test sonuçlarının kilit paydaşlar tarafından etkin bir şekilde kullanılmasını sağlamak için kapasite geliştirmeyi desteklemek ve teşvik etmek için daha ileri gitmek: bireysel öğrenci, öğrenci grubu ve sınıf ilerlemesini değerlendirmek ve farklı öğretim müdahalelerinin etkisini izlemek için tanı araçları olarak öğretmenler tarafından; belediye eğitim müdürleri ve okul liderleri tarafından kendi kalite izleme sistemlerinin önemli bir parçası olarak.

Rosenkvist (2010), ülkelerinde öğrenci test sonuçlarının farklı kullanımları hakkında ayrıntılı bir inceleme yaptı ve ulusal öğrenci testlerinin olumlu etkilerini ortaya çıkarmak için “okulların ve öğretmenlerin öğrenci test sonuçlarını yorumlama ve kullanma kapasitesine sahip olmasını gerektirdiğini” vurguladı.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör