Doktora Programlarının Tasarımı – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Doktora Programlarının Tasarımı

OEI’ye göre doktora programlarının tasarımında dikkate alınması gereken temel göstergenin üçüncü olan bilgi üretimi olduğunu düşünüyoruz çünkü bu eğitim seviyesinin temel amacı budur; en azından kurumumuzda. Yönetmeliklerine göre doktora programları öğrenciyi hazırlamak ve ona özgün bilginin üretilmesi için yüksek kaliteli bir akademik eğitim vermek amacındadır; problemleri çözmek için temel, uygulamalı ve teknolojik araştırmalar yoluyla. Aynı şekilde, doktora öğrencileri de araştırmada eğitimci olmak ve araştırma ekiplerine akademik ve idari rehber vermek için eğitilirler.

Bu nedenle, sadece doktora derecesine sahip profesyonelleri ve akademisyenleri artırmanın, bilimsel ve teknolojik üretkenliğin artmasının ve bunun ulusal ve uluslararası etkisinin garantisinin olmadığının altını çizmek önemlidir. Başka önlemlere ihtiyaç vardır. Önerimiz bu konuya cevap vermeye çalışan bir çabadır. Aksi takdirde, ulusal ve uluslararası düzeyde araştırma etkisini iyileştirmek istiyorsak, finansal sorun ülkelerimizde en çok artmaktadır. Sponsorluğa ve dış kaynaklara ihtiyacımız var.

Ancak, yalnızca araştırmacılar sıralama sistemleri tarafından empoze edilen standartları izlerlerse mümkündür. Bilimsel topluluk ve dinamik faaliyeti nedeniyle bu standartların sürekli değiştiğini gözden kaçırmasak da. Araştırma politikalarının geliştirilmesi için kurumsal, ulusal ve uluslararası ölçekte sıralama sistemlerinin oluşturduğu kriterlerin periyodik olarak değerlendirilmesi her zaman gereklidir.

Özetle, OEI’ye göre, Latin Amerika’daki doktora programları en çok yüksek kaliteli araştırmayı teşvik eder, bu da şu anlama gelir: 1) yeni bilgi ve teknolojiler üretmek; 2) bilgiye, sosyal ve üretken taleplere katılmak için araştırmayı bilimsel kurumsal, ulusal ve uluslararası politikalara göre uydurmak; 3) araştırma faaliyetlerinin ve bunların sonuçlarının yayılması; 4) araştırma ve lisansüstü eğitim arasında bağlantı kurmak; 5) öğretmenler ve araştırmacılar için sürekli eğitimi genişletmek ve geliştirmek için yeni lisansüstü fırsatlar yaratmak; ve 6) ulusal ve uluslararası araştırma ağlarının kurulması yoluyla kurumlar ve ekonominin kilit sektörleri arasındaki işbirliğini teşvik etmek gerekir.

Sanat ve Tasarım Doktora Programı
Moda Tasarım Doktora Programları
Güzel Sanatlar Doktora Programları
Tasarım Çalışmaları Doktora
İEÜ Doktora başvuru
Yıldız teknik üniversitesi Sanat ve Tasarım Yüksek Lisans başvuru
Sanatta yeterlilik Doktora
Sanat ve Tasarım

OEI, doktora programlarını araştırma eğitim programları olarak görmektedir. Bu nedenle, önerisi PIFI’dir (Ibero-Amerikan Araştırma Eğitimi için Üniversite İşbirliği Programı’nın İspanyolca’daki kısaltması). Genellikle “araştırma eğitimi için üniversite işbirliği, doktora derecesi alma sürecine odaklanır.

İki yöntemden birini içerir: yabancı kurumlarda araştırma eğitimi veya üniversiteler arası işbirliği programlarında araştırma eğitimidir. OEI’nin (PIFI-OEI) PIFI’si,  optimal bir araştırma eğitim programının konu veya çalışma alanı tarafından değil, gerçekleştiği ortam tarafından belirlendiğini” varsayan ikinci yönteme dayanmaktadır.

OEI, iyi bir ortamın olası ekip çalışmasını, materyallere ve bilgiye erişimi, bilimsel tartışmayı ve eleştirmenler, işbirliği ve uluslararasılaşma için açık bir kültürü mümkün kılmak için koşullar getirdiğini düşünmektedir. Bununla birlikte OEI, birey hakkında referans vermez.

Gerçekten başarılı olabilmek için araştırma eğitimini içeren doktora programlarının, bireysel gelişimin bilişsel, duyuşsal, ahlaki ve sosyal alanlarına en çok dikkat çektiğine inanıyoruz. Diğer bir deyişle, OEI ifadelerinin aksine, düşüncemiz, çevresel faktörün değil (fizik ve sosyal açıdan) bireysel ve bireyler arası faktörün başarılı bir doktora programı elde etmek için en uygun koşulları mümkün kıldığı yönündedir.

Buna ek olarak, OEI’nin eğitimsel / kurumsal bir politika görüşü sunduğunu söyleyebiliriz. Bize göre eğitim alanında sık sık yapılan bir hata var: Hemen hemen her eğitim önerisinin ya bir eğitim politikası çerçevesi ya da bir teorik çerçevesi olabilir. Aynı şekilde, teorik çerçeveden çok bir eğitim politikası çerçevesine sahip teklifler vardır; pedagojik eksikliğin altını çizen bir durum. Bu bağlamda ve Callejo Pérez (2008) ile aynı fikirdedir.

Her zamankinden daha fazla, eğitimde sürekli olarak değişiklikler geliyor; sadece eğitim fakültelerinden, eyalet ve federal hükümetten ve diğer geleneksel oyunculardan değil; aynı zamanda büyüyen ve kar amacı gütmeyen eğitim şirketlerinden. Sonuç, öğrenmeyi etkileyen sorunların aşırı basitleştirilmesi olmuştur; ve dolayısıyla öğretmenlerin eğitiminin aşırı basitleştirilmesi.

Aynı şekilde, sadece teorik çerçeveye sahip eğitim tekliflerinde, kurumsal anlamda eğitim hedeflerine ulaşmak için gerekli politika ve yönetim kılavuzu eksiktir. Dolayısıyla, birimizin başka bir çalışmada bahsettiği gibi, hem eğitim politikası çerçevesi hem de teorik çerçevenin gerekli olduğunu düşünüyoruz.

Çerçeve, pedagojik öneriye destek veren psikoloji teorisinin temelini oluşturan bir epistemoloji görüşünü dikkate almalıdır. Eğitim politikaları, eğitim kurumlarına eylemlerini ve yönetimlerini kurumsal, ulusal ve uluslararası bağlamı dikkate alarak planlamaları için yönergeler ve genel tavsiyeler verir. Bu nedenle, her eğitim önerisinin her iki temeli de olmalıdır ve her iki vakıf da aralarında uyumu sağlamalıdır.

Dolayısıyla, PIFI-OEI üsleri ile hiç bir şekilde uyumlu değiliz. Doktora programlarının araştırma eğitimini içerdiğine inanıyoruz, ancak söylediğimiz gibi sadece kurumsal veya eğitim politikası bakış açısıyla değil. Gördüğümüz gibi, üniversite araştırma işbirliği temelde bu görüşe işaret ediyor. Görünüşe göre bireysel düzeyde, işbirliğine dayalı üniversite araştırması yalnızca farklı kurumlar arasında farklı doktora programlarında öğrencilerin geçişini kolaylaştırmakla ilgileniyor. Ancak uzun vadede kişinin bütünsel gelişimine dikkat etmez.

Daha sonra, üniversite araştırma işbirliği konusundaki önerimiz, kurumsal ve bireysel hedefler arasında bir köprü kuran bireyler arası bir hedef oluşturmaktır. Başka bir deyişle, genişleyen veya pekiştirilmiş bir araştırma ekibine uymak veya bunlara dahil olmak için doktora çalışmaları yapmak için gerekli bir koşul oluşturmak gerekir.

Şu anda araştırma ekiplerinin doğasını anlamak için hem eğitim politikası çerçevesi hem de teorik çerçeve hakkında derinlemesine bir çalışmaya başlıyoruz. Eğitim politikası bakış açısına göre, bir araştırma ekibi Foreign Affairs and International Trade Canada (2009) 1 tarafından “en az birinin lisansüstü eğitimini tamamlamış (Ph.D. veya eşdeğeri) en az üç araştırmacıdan oluşan bir grup” olarak tanımlanmaktadır.

Bu organizasyona göre, bir araştırma ekibi akademik bir kurumdan üyelerden oluşmalıdır.