E-Öğrenimde Eğitim Materyalleri – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

E-Öğrenimde Eğitim Materyalleri – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

17 Mayıs 2022 Dijital Materyal örnekleri Dijital materyaller nelerdir Eğitimde dijital materyal kullanımı 0
 Davranış Modellerinin İçerik Analizi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

E-Öğrenimde Eğitim Materyalleri

Bu araştırmada, öğrencilerin e-öğrenme eğitim materyallerinin okuduğunu anlamasını teşvik etmek için altı çizili bir sistem geliştirildi ve öğrencinin altını çizmeyi değerlendirerek ve geri bildirim sağlayarak bu tür altı çizili etkinliği daha da teşvik etmek için bir girişimde bulunuldu.

Bu özelliği uygulayan e-öğrenme öğretim materyalleri, gerçek sınıflarda yardımcı öğretim materyalleri olarak oluşturulmuş ve kullanılmıştır ve yalnızca altı çizili öğretim materyallerini kullanan bir grup öğrenci, aynı zamanda geri bildirim özelliğini de sağlayan eğitim materyallerini kullanan bir grup öğrenci ile karşılaştırılmıştır.

İkinci grup için şu sonuçlara ulaşılmıştır: (1) Öğretim materyallerinin kullanım oranı daha yüksek, (2) Okuduğunu anlama için uygun olduğu düşünülen etkinliklerin altını çizme daha sık görüldü ve (3) okuduğunu anlamayı doğrulamak için bir test daha yüksekti.

Bu sonuçlar, bu araştırmada uygulanan altı çizili geri bildirim özelliğinin okuduğunu anlamayı geliştirmede etkili olduğunu göstermektedir.

İnternetin hızla yayılması, çeşitli alanlarda İnternet tabanlı öğrenmede (e-öğrenme) mevcut patlamayı ateşledi. Çeşitli e-öğrenme biçimleri vardır, ancak şu anda, teknik beceri ve nitelikler edinmeye yönelik çoğu e-öğrenme (esas olarak şirketlerde ve okullarda gerçekleştirilir), öncelikle öğrencinin eğitim materyallerini okuyup anladığı bir aşamaya dayalı olarak tasarlanır.

Bu e-öğrenme biçimi yüksek faydaya sahiptir; öğretim materyali dağıtımının basitleştirilmesini, her öğrencinin hızına uygun öğrenmeyi ve genel ilerleme durumunun anlaşılmasını sağlar.

Bununla birlikte, aynı zamanda, bu öğrenme biçimi, temel okuduğunu anlama aşamasında geleneksel kağıt tabanlı kendi kendine çalışmadan büyük ölçüde farklı olmadığı için sorunlar vardır. Bu araştırmanın amacı, bu okuduğunu anlama aşamasında e-öğrenmenin etkileşimli potansiyelinden daha iyi yararlanmaktı.

Okuduğunu anlamaya yardımcı olmak için sıklıkla kullanılan bir etkinlik, metnin önemli bölümlerinin “altını çizmektir”. Kağıt tabanlı okuduğunu anlamada altını çizme üzerine yapılan önceki araştırmalarda, eğitim materyallerinin sadece bölümlerinin altını çizmenin okuduğunu anlamayı geliştirmede etkili olduğu varsayılmıştır.

Bu nedenle, eğer bir sistem, öğrencilerin e-öğrenme öğretim materyallerinin okuduğunu anlamalarını geliştirmek için altını çizebilecekleri şekilde tasarlanmışsa, okuduğunu anlamayı geliştirmede etkili olma potansiyeline sahiptir.

Ancak, öğrencilerden basitçe altını çizmeleri istenirse, sistemin etkileşimi gerçekten kullandığını söyleyemeyiz. Bu nedenle, bu araştırmada, sadece öğrencilerin okuduğunu anlama materyallerinde altını çizmeyi gerçekleştirmelerine odaklanmakla kalmadık, aynı zamanda tamamlanmış alt çizgiyi değerlendirmek için bir sistem uyguladık ve öğrencilerin geri bildirimde bulunarak yaptıkları altı çizmenin uygunluğunu kontrol etmelerini sağladık. öğrencilere değerlendirme sonuçları hakkında.

Geri bildirimin türü, öğrencileri altını daha etkin ve uygun şekilde çizmeye motive eder ve bunun, okuduğunu anlamada niteliksel bir gelişme sağlamasını bekleyebiliriz.

Aşağıdaki bölümlerde bu araştırma anlatılmaktadır. Bu araştırmanın arka planı olarak, eğitim materyallerinin altını çizerek okuduğunu anlama üzerindeki etkilerine ilişkin önceki araştırma örneklerini tartışmaktadır.

Altı çizili değerlendirmeyi ve bu değerlendirmeye dayalı geri bildirimi açıklar. Gerçek sınıflar aracılığıyla gerçekleştirilen, altı çizili geri bildirimli ve geri bildirimsiz, öğrenme etkinliğine ilişkin karşılaştırmalı deneyler hakkında raporlar. Son olarak, bir özet sunar ve bu araştırma yoluyla ulaşılan sonuçları tartışır.


Dijital Materyal örnekleri
Eğitimde dijital materyal kullanımı
e-öğrenme modeli
Dijital materyal
Dijital materyal nedir
Dijital Öğretim materyalleri
Dijital materyaller nelerdir
Uzaktan eğitim nasıl Yapılır


Altını Çizmenin Etkinliği Hakkında Araştırmalar

Okuduğunu anlamanın altını çizen eğitim materyallerinin formları ve etkililiği hakkında daha önce çeşitli araştırma sonuçları rapor edilmiştir. Bir öğrenme şeması olarak altını çizmenin, öğretim içeriğinin bilişsel olarak işlenmesini teşvik etmek için bir kodlama işlevi veya harici bellek işlevi olarak anlaşılabileceği bildirilmiştir.

Altı çizme bir kodlama işlevi olarak ele alındığında, okuyucunun önemli olduğuna inandığı öğretim materyallerinde bilgi aradığı bir arama/seçim süreci olduğu düşünülmektedir.

Marshall, gerçek üniversite ders kitaplarında yapılan işaret türlerinin örneklerini araştırdı ve “işaretleme” için altı çizili, işaretleyici vurgulama ve daire içine alma gibi tekniklerin ve yıldız işaretleri, yıldızlar ve oklar gibi göstergelerin cümleler veya öğretim materyallerindeki kelimeler ve “notlar” da kullanılmaktadır.

Kısa notların, cümlelerin anlamlarının yorumlarını veya problemlerin cevaplarını kaydetmek için sıklıkla kullanıldığı ve öğretim materyallerinde önemli kavramları belirtmek için işaretleme ve yer işaretlerinin kullanıldığı bildirilmektedir.

Öte yandan, altı çizili bir harici bellek aygıtı olarak kabul ediliyorsa, altı çizili metin yalnızca metin gözden geçirildiğinde etkilidir ve metnin altı çizili kısmı gözden geçirilmezse, anlama veya anlama için bir bellek aygıtı olarak etkili değildir. 

Seki, kendi kendine çalışma öğretim materyallerinde ok, altı çizili veya kalın karakterler gibi komutlar kullanarak önemli kavramların (eğitimin amaçları olan) önceden vurgulanmasının belirtilen kısımların anlaşılmasını desteklediğine açıklık getirmiştir.

Eğitim materyallerinin önemli yerlerinde verilen altı çizili gibi istemler içeriğin anlaşılmasını net bir şekilde artırsa da, metnin hedeflenmeyen kısımlarında altının çizilmesinin içeriğin anlaşılmasını engellediği bildirilmiştir. Ayrıca, bir öğrenci ders kitabı gibi bir materyali gerçekten okuduğunda, kendi anlayışını geliştirmek için materyalde altını çizebilir.

Bu davranışın, öğrencinin ders kitabı içeriğini anlamasını geliştirmede etkili olduğu düşünülmektedir. Ancak ders kitabında altını çizmeyi motive edici bir şekilde yapabilmek için öğrencinin kendisinin dikkat etmesi ve önemli kavramları seçmesi gerekir.

Diğer bir deyişle, hangi kısımların önemli kavramlar olup hangilerinin olmadığına karar verirken, altı çizerek kaydetme etkinliğinde öğretim materyallerine seçici bir özen gösterilmesi gerektiği ve bu nedenle öğretim materyallerinin içeriğini anlamada bu yöntemin öğretim materyallerinin içeriğini anlamada daha etkili olduğu düşünülmektedir. 

Alt çizgi için geri bildirim özelliği

Öğretim materyallerinin önemli kısımlarına altını çizmek gibi işaretler koymak, öğrenenlerin sıklıkla kullandığı bir davranıştır ve öğretmen tarafından önemli olduğu düşünülen kısımların altının çizilmesi, öğretim materyali oluşturmanın bir yönü olarak ağır bir yük içerdiği düşünülmemektedir.

Bu araştırmada, öğretmenin yaptığı öğretim materyallerinde altı çizili konunun anahtar (doğru cevap) veri olarak alındığı bir sistem uygulanmakta ve öğrenenlerin altı çizilmeleri bu anahtar verilere göre değerlendirilerek öğrencilere dönüt verilmektedir.

Aşağıdaki bölüm, kilit veri olarak öğretmen altını kullanarak öğrencinin altını çizmesinin değerlendirilmesini ve bu değerlendirme bilgisinin öğrenciye geri bildirimini açıklar. Bundan sonra, bölüm, öğretmen altını çizmenin anahtar veri olarak kullanılmasının uygunluğuna ilişkin bir araştırmayı rapor eder.