EĞİTİM LİDERLİĞİ – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Belirtildiği gibi, öğretim üyeleri, adaylar ve fikirler arasında araştırma topluluklarının ve söylem fırsatlarının olmaması, eğitim doktorasını entelektüel gelişim potansiyelinden mahrum eder ve dereceyi ne olabileceğinin yalnızca bir gölgesi haline getirir. Gerçekten de, Garrison ve meslektaşlarının belirttiği gibi, “bu öğenin birincil önemi, eleştirel düşünme sürecini dolaylı olarak kolaylaştıran bilişsel mevcudiyete destek olma işlevidir”.

Modelin son öğesi olan Kamusal Duruş, Sorgu Topluluğu modelinin Öğretme Varlığı modelinden farklıdır ve öncelikle sınıf yönetimi ve öğretim teknikleri için bir yönetsel roldür. Modelimizdeki Kamu Duruşunun, araştırmayı paylaşma konusundaki kritik kapasiteyi, eğitimde doktora programlarında standartlar oluşturma ihtiyacını ve kolejlerin ve eğitim okullarının ek hibe, burs veya lisansüstü asistanlık sağlama gerekliliğini içermesini amaçlıyoruz.

Kamusal Duruş, eğitimdeki doktora adaylarının, araştırma sonuçlarını konferanslarda veya dergi yayınlarında paylaşarak, alana olan bağlılıklarını ve bu programlardan kaynaklanan orijinal araştırmaları göstermelerine olanak tanır. Adayların ve akıl hocalarının, halkın katılımına ve anlamlı araştırmaya bağlılık göstererek, eğitim doktorasının prestijini artırmaya yardımcı olacağına ve ulusal müfredat ve eğitim tartışmalarına katılımı ve etkiyi yeniden kazanmanın bir yolunu oluşturacağına inanıyoruz.

Mali olarak ayakta kalma becerisi olmadan, lisansüstü öğrenciler eğitim departmanlarının sınırları dışında iş arayacaklar ve böylece güvenli limanlar içinde fikirlerin gelişimini teşvik eden araştırma topluluklarının yaratılmasına engel olacaklar. Son olarak, Amerika Birleşik Devletleri ve Kanada’da tıp eğitiminin durumuna ilişkin 20. yüzyılın başlarındaki Flexner Raporu’nun bir eğitim analoğunun, diploma değirmenlerini ve bilgiden yoksun eğitim doktorları üreten diğer programları ortaya çıkarmak için araştırılması ve üretilmesi gerektiğine inanıyoruz. 

Eğitim liderliği Nedir
Etkili bir yöneticinin okulu geliştirmedeki rolü
Okul yöneticisinde bulunması gereken özellikler
Etkili bir okul lideri nedir
Okul müdürünün liderlik özellikleri
Öğretim liderliği
Öğretim liderliği slayt
Öğretim liderliği pdf

Bu bölümde vurgulanan eğitimde doktora ile ilgili sorunlar şiddetli ve kroniktir ve bu nedenle yüksek öğretim kurumlarıyla ilgisi olmayan bir dış kurum tarafından ele alınmalıdır. Eğitim Doktorası üzerine bir Flexner Raporu, Carnegie İnisiyatifinden Doktora üzerine öğrenilen derslerden çalışacak ve uygulamalarının ciddi ve sistematik yansıması ile meşgul olan bir avuç eğitim programından alınan derslerden yararlanacaktır.

Eğitimde bazı doktora programlarının potansiyel olarak kapatılması yüzeyde sert görünse de, doktora kayıtlarındaki profesyonel ustalar lehine düşüş, profesyonel yüksek lisans alanlarındaki programların telafi edici genişlemesi ile doktora programlarının küçültülmesini gerektirecektir.

Doktora eğitimini geliştirmeye yönelik çerçeve, bir Ed.D. v. 2.0 ve doktorayı onlarca yıldır rahatsız eden kronik ve ciddi sorunlara çözümler sunmaktadır. Doktorayı mevcut Ph.D.-lite statüsünden bilimsel ve entelektüel arayışta ön plana çıkaran bilişsel, sosyal ve kamusal duruşlara odaklanan bu revizyonlar, saygı duyulan ve alıcılarının liderlik yaptığı bir derece hayal etmemizi sağlar.

Foucault’nun The Order of Things (1973) kitabını okuyarak, objektif değerlendirmeye izin veren alanlara yansıma nesnelerini yerleştirmenin önemini anlıyoruz. Eğitim alanında ve daha spesifik olarak doktora programı yönetiminin görevleriyle aktif olarak meşgul olanlar için, Ed.D.’yi eleştirel bir şekilde değerlendirme zorluğuyla karşılaşmak zordur. 

Bununla birlikte, şüphe yok ki, eğitim doktora derecesi, şizofreninin farklı hedeflere ulaşma girişimlerinin doğasında var olan ve verdiği sözleri yerine getirmekte başarısız olduğu gerçeği tarafından zayıflatılmış, sorunlu bir derece. Kısacası, eğitimin, öğrencilerin doktora çalışmalarına girmeleri için finansal olmanın ötesinde zorlayıcı bir argüman ifade etmeye çabaladığını ve uzun zaman önce, eğitim doktorasının, yavaş ama kesinlikle saygıyı aşındıran sürdürülemez bir büyüme aşamasına girdiğini anlıyoruz. Ed.D.’yi sunan programların derecesi ve kalitesidir.

Arthur Levine’den (2005) farklı olarak, eğitim doktorasının kendini yeniden yaratma ve derecenin anlamlı ve saygı duyulduğu yeni bir aşamaya girme potansiyeline sahip olduğuna inanıyoruz. Bu bölümde verilen çerçevede çalışarak, eğitim uzmanlarının ihtiyaç duyulan eğitim programlarında anlam, amaç ve farklılaşma üzerine söylemlerde bulunabileceklerine ve açık ve açık görüşmelerle eğitim doktorasına derece olarak yeni bir hayat verilebileceğine inanıyoruz. yollar ve programla ilgili hedefler, pratik eğitim değerlendirmeleri ile doktora programlarının, diğerlerine müfredat çalışmalarının doğasında bulunan potansiyeli yeniden gözden geçirme konusunda ilham veren yeni bilgiler üretme sorumluluğu arasında ayrım yapılır.

EĞİTİM LİDERLİĞİNDE YENİ “ÖNERİLEN” DOKTORA DERECESİ (ED. D.)
GÜNEY KALİFORNİYA’DAKİ KAPSAMLI BİR ÜNİVERSİTEDE

Okul liderlerini geliştirmek için önemli bir araç olan Eğitim Doktoru (Ed.D.) derecesi son zamanlarda bir dönüm noktasına ulaştı. Bazıları Ed.D. eğitimde uygulayıcı liderlerin çalışmalarına daha fazla odaklanmalıdır; diğerleri tamamen kesilmesi gerektiğini düşünüyor.

Eğitimciler, eğitim doktoralarının titizlik ve özden yoksun olduğu yönündeki yaygın algıyla mücadele ediyor. Diğer alanlardan farklı olarak, eğitim, hem akademisyenleri hazırlamak için hem de en üst düzeydeki önde gelen uygulayıcılar genellikle ikisini de pek iyi yapmamak için kullanır.

Amerika Birleşik Devletleri’nde eğitim almış pek çok doktora alıcısının, sonraki çalışmaları eğitim çalışmalarının ve uygulamalarının ilerlemesine önemli ölçüde katkıda bulunan mükemmel araştırmacılar ve akademisyenler olduğuna dair güçlü kanıtlar olmasına rağmen, gelecek nesil disiplin liderleri için doktora eğitim programları geliştirmeye devam etmek çok önemlidir.

Bu geleceğin liderleri yaratıcı bir şekilde yeni bilgiler üretecek, değerli ve yararlı fikirleri eleştirel bir şekilde koruyacak ve bu anlayışları yazma, öğretme ve uygulama yoluyla sorumlu bir şekilde dönüştürecektir.

Mevcut araştırmalar, değişen koşulların, mevcut doktora programı tasarımlarının artık etkili bir şekilde amaçlarını yerine getiremeyeceği anlamına gelebileceğini iddia ediyor, çünkü bazı uygulamalar geçersiz kılındı. Yanıt olarak, Carnegie’nin Girişimi, eğitim okullarının, doktora programının entelektüel ve performatif niteliklerinin yeterli ve kapsamlı bir açıklamasını elde etmeyi amaçlayan düşünceli tartışmaları teşvik etmelerini ister.

Tüm doktora derecelerini (bir programın beklenen sonucunun yönü ve anlaşılması), değerlendirme (bir programın beklentilerini gerçekleştirmede ne kadar iyi yaptığını belirleme stratejileri), yansıtma (bir programın devam eden düşünme alışkanlıkları) ölçmek için dört değerlendirme listesi oluşturdu. amaçları ve stratejileri) ve şeffaflık (bir doktora programındaki amaç, değerlendirme ve yansıma arasındaki ilişkinin programın tüm unsurları tarafından kolaylıkla ayırt edilebildiği ölçüde).