İşgücü Piyasaları ve Yüksek Öğrenim – Portekiz’de Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Kaynaklar

18-24 yaşındakilerin katılımındaki düşüş sadece demografik özelliklerden değil, aynı zamanda öğrencilerin orta öğretimi tamamlayamamasından da kaynaklanmaktadır. Orta öğretimdeki başarı oranları daha yüksek olsaydı ve daha fazla öğrenci geçtiyse, yaş grubundaki genel sayıların düşmesini telafi etmek için fazlasıyla yeterli ek öğrenci olması muhtemeldir.

Bununla birlikte, katılım, ilerleme ve başarı oranlarını iyileştirmek için Portekiz orta öğretim sisteminin endişe verici iki yönünü temelden değiştirmek gerekecektir: aşırı akademik yönelimi, daha mesleki bir yönelimden ve öğrenmeye yönelik pratik bir yaklaşımdan yararlanabilecek öğrencilerin dezavantajına; ve çeşitli öğrenicilerin gelişimsel ihtiyaçlarını göz ardı ederek beklenen performans normlarını karşılamayan başarısız öğrenciler kültürü vardır.

Uygun şekilde yapılandırılmış yüksek öğretime erişimden yararlanabilecek ve daha fazla katılımları yüksek öğretim hizmetlerine yönelik genel talebi artırabilecek başka yaş grupları da vardır. Yetişkinler için örgün ve yaygın öğrenme fırsatlarının sağlanmasına daha fazla dikkat edilmesi gerekmektedir. Bu, yeni öğrenme desteği biçimleri ve öğrenenler için uygun olan zaman ve yerlerde uygun eğitim ve öğretimin yeni biçimlerini gerektirmektedir.

Hükümetin Yeni Fırsatlar programı, daha geniş bir öğrenci yelpazesini çekme ve onların değişen ihtiyaçlarını yenilikçi yollarla karşılama ihtiyacının farkındadır. Başlangıç ​​mesleki eğitim kursları için çifte sertifikasyon (genel ve profesyonel) stratejileri; 2010 yılına kadar lise öğrencilerine sunulan teknolojik programların oranında %22’den %50’ye artış; ve genel, teknik ve profesyonel akışlar arasında köprülerdir.

Bu önlemler, lise eğitimini daha çekici ve ihtiyaçları geçmişte yeterince tanınmayan gençler için daha uygun hale getirmeye yardımcı olmalıdır. Önlemler, teknik beceri seçeneklerine ilişkin görünüşte yaygın olarak kabul edilen algıyı, geçerli bir seçimden ziyade akademik başarısızlığın bir yedeği olarak değiştirmeyi ve sosyal değeri olan teknik kariyerler için itibar inşa etmeyi gerektiriyor.

Buna ek olarak, 1999 yılında başlatılan başarılı Beceri Tanıma, Doğrulama ve Sertifikasyon süreçlerine dayalı olarak, mevcut 1 milyon çalışanı beş yıl boyunca kaliteli eğitime dahil etmek amacıyla işgücü için yeni eğitim programları geliştirilecektir.

Portekiz Teknolojik Planı ayrıca, yaşam boyu öğrenmeye katılımı 2010 yılına kadar nüfusun %4,8’inden %12,5’ine yükseltme hedefi belirlemiştir. Bu değişiklikler, HEI’lere farklı bir öğrenci grubunu çeken programlar geliştirme fırsatları sunar; politeknik sektörünün bu girişimlere dahil edilmesi arzu edilir ve uygun olacaktır.

İşgücü Piyasaları ve Yüksek Öğrenim

2006 yılında, istihdam edilen nüfusun %14’ü yüksek öğrenim derecesine sahipti. Portekiz Teknolojik Planı’nın 2010 yılı için %15’lik hedefi aşılmış olabilir. Lisans mezunlarının toplam yeni girenlerin payı olarak işgücü piyasasına akışı 1992’de %2’den 2002’de %11’e yükselmiştir. 20-23 ve 23-26 yaş grupları için mezunlar sırasıyla %47 ve %40’tır. 2003 yılında yeni girenlerin sayısı önemlidir.

Bazı görüşler, Portekiz’in artık işgücü piyasasına derece mezunları sağlamaya başladığını ileri sürdü. Diğerleri, mezunların işgücü piyasası ihtiyaçlarına uyumunun optimalden daha az olduğu yorumunu yaptı. Bazıları, mezun işgücü arzı ve talebi arasında denge sorunları olduğunu, ancak bu sorunların niceliksel olmaktan çok niteliksel olduğunu belirtti.

2000 ve 2005 yılları arasında, yüksek öğrenim derecesine sahip kişilerin sayısı 472 000’den 687 000’e veya yılda ortalama %9’a çıkmıştır. Dönem boyunca toplam istihdamda bir daralma olmasına rağmen, mezunların artan çıktısı işgücü piyasasına emildi. 2005 yılında 46 200 kayıtlı işsiz mezun vardı.

Bu sayı, mali ve demografik baskılar nedeniyle yapılan kesintilerin ardından kamu hizmeti pozisyonları (özellikle öğretmenler) için mezun olanları içerir. Mezun işsizliğindeki mütevazı artış, mezun arzıyla ilgili sorunlardan ziyade işgücü piyasasının talep tarafındaki sorunları yansıtıyor.

türkiye’de işgücü piyasası
türkiye’de işgücü piyasası sorunları ve çözüm önerileri
tüik işgücü istatistikleri, 2021
türkiye’de çalışan nüfusun sektörel dağılımı 2021
Nitelikli işgücü nedir
Toplam işgücü nasıl hesaplanır
Türkiye işgücü piyasası Özellikleri
Yıllara göre İşsizlik Oranları grafik

Mezunlar arasında işsizlik oranı (%6,3) ortalama orandan (%7,6) ve daha düşük niteliklere sahip kişilerden (%8,0 orta öğretim, %7,8 temel eğitim) daha düşüktür (Çalışma Bakanlığı, 2006). Mezunlar için ortalama işsizlik süresi (8 ay), ulusal ortalama süreden (15 ay) çok daha düşüktür.

Mezunlar, mezun olmayanlara göre genellikle daha hızlı işgücü piyasası emilimi oranlarına, daha kısa işsizlik dönemlerine ve daha yüksek gelirlere sahiptir. 2003 yılında mezunların kazançları, ortalama kazançların 2.3 katı ve en az eğitimli çalışanların 3.4 katıydı. Lisansüstü fazla arz konusunda belirgin bir sorun yoktur.

Uygun mezunların işgücü piyasası gereksinimlerine uygunluğu sorunu daha karmaşıktır. Portekiz Teknolojik Planı, bilim ve teknolojideki mezunların (20-29 yaş arası) sayısını şu anda 8.2’den 1000 kişi başına 12’ye yükseltme hedefi belirlemiştir. Bu hedef, Portekiz’in bir sonraki ekonomik büyüme dalgasına güç verebilecek bilim ve teknoloji alanlarında nispeten düşük beceri oluşturma oranlarına sahip olduğu endişesini yansıtıyor.

1994 ve 2004 yılları arasında özel sektörde istihdama giren yükseköğretim mezunlarının kompozisyonundaki değişimleri çalışma alanına göre göstermektedir. Mühendislik ve doğa bilimleri mezunlarının payı 2,6 puan düşerek %25.1’den %22.5’e düştü periyot. Ancak, gösterilen toplam yükseköğretim kayıtlarının bileşimindeki son eğilimler, hükümet politikasının istenen yönleriyle daha tutarlıdır.

Tablolar hakkında üç gözlem yapılabilir. Birincisi, Portekiz sisteminin, tıpta ve tıpla ilgili diğer programlarda katı bir şekilde uygulanan sayısal maddeye rağmen, zaman içinde eğitim alanına göre öğrenci kayıtları açısından katı görünmemesidir. İkinci gözlem, sanat ve sosyal bilimlerdeki okullaşma paylarındaki düşüşlerin, kısmen, dönem boyunca özel hizmet sağlayıcı tekliflerinin geri çekilmesini yansıttığıdır.

Yani, görünen sistem esnekliği, sözleşme yapan özel bir alt sistemi yansıtır. Bilinmeyen şey, görünen kaymaların öğrenci talebindeki, sağlayıcı tekliflerindeki, işgücü piyasası koşullarındaki veya tüm bu faktörlerin bazı kombinasyonlarındaki değişiklikleri ne ölçüde yansıttığıdır. Tarımda kayıt ve mezunlardaki düşüşün, öğrenci eksikliğine rağmen birçok kurumun tarım dersleri vermeye devam ettiği göz önüne alındığında, sağlayıcı yapılarından daha fazla işgücü piyasası değişikliklerini yansıtması muhtemeldir.

Diğer değişimler muhtemelen yüksek öğrenim kayıtlarının feminizasyonunu yansıtıyor; büyük oranlarda kadınlar beşeri bilimler ve sosyal bilimler, eğitim ve sağlık bilimleri ve ortaokullarda matematik ve fen bilimlerine öğrencilerin hazırlanmasındaki ilgili eksiklikler vardır.

Üçüncü gözlem, Portekiz ekonomisinin değişen yapısıyla tutarlı olarak, öğrencilerin ve mezunların önemli ve artan bir oranının hizmet sektörü işlerine yöneldiğidir. 2000 yılında özel istihdama giren mezunların sadece %15’i imalat sanayinde ve %1’den azı birincil sanayide iş buldu. Mezun işgücü arzının işgücü piyasası gereksinimleriyle belirgin bir brüt uyumsuzluğu yoktur.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör