Kurslar – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Kurslar

Bir önceki yazıda tanımlanan sorunların çözümü, doktora eğitimi için pratik ve felsefi odaklar arasındaki gerilimlerin tanınmasını gerektirir. Eğitimde doktora derecesinin özünün altını çiziyorlar ve yetkin yöneticiler ya da aydınlar üretmede onu etkisiz hale getiriyorlar. Kaliteye ilişkin endişeler, nihayetinde eğitimde ileri derecenin amacı, geçerliliği ve uygulanabilirliği ile ilgili sorulara yol açar.

Okul temelli değişim ve performans gelişiminin turnusol testi ile ölçüldüğünde, eğitimde doktora ölçülebilir sonuçlar elde edememiştir. Buna ek olarak, net bir entelektüel odaklanma eksikliği, eğitimin gerçek, ayrı bir disiplin olarak statü iddiasını sorgulamaktadır.

Belki de okullara uygulamalarını, performanslarını ve öğrencilerin öğrenme çıktılarını iyileştirme konusunda yardımcı olmamak tamamen doktoranın hatası değildir, bunun yerine Ed.D.’nin mevcut kavramsallaştırmasında yatmaktadır. Gerçekten, Ed.D. etkili ve verimli idari uygulamalar ve Ph.D. Eğitimde akademik ve bilimsel araştırma derecesi alanı olarak kavramsallaştırılırsa, ilgili dereceler için gerekliliklerde önemli bir farklılık olmalıdır.

Yüzey farklılıkları gerçeklik karşısında buharlaşır. Programlar arasındaki farklar kurs gereksinimleri, saha deneyimleri, tez konuları ve mezuniyet kriterleri dahil olmak üzere minimum düzeydedir ve alanın amacının sorgulanmasına yol açar. O halde “Doktora nedir?” Diye sorabiliriz. Bir doktora derecesinin, bir çalışma alanındaki resmi kursların eğitim sınırlarına ulaşıldığının tanınması olduğuna inanıyoruz.

Doktora sahibi, bilgiyi tüketmek ve uygulamakla görevli olanlardan ziyade, üreten ve keşfedenlerin topluluğuna katılma yeteneğine sahiptir. Disipline orijinal bir katkı olarak tez, bu yeteneğin bir göstergesidir.

Tezi gözden geçirmekle görevli tanınmış akademisyenler tezi kabul ettikten sonra, yazarın yeteneğini kanıtladığı kabul edilir. Daha sonra daha fazla araştırma yapması ve disiplinin ufkunu genişletmesi bekleniyor.

Sosyalleşmek için kurslar
Hobi kurs önerileri
Hangi kursa gitsem
Online kurslar
Sertifikalı kurslar
Kurs önerileri
Gidilebilecek kurslar
Kurs Çeşitleri

Bu, lisans ve hatta diğer yüksek lisans derecesi alanlara konulandan temelde farklı bir beklentiler dizisidir ve herhangi bir kurs veya sınav birikimi veya formüllere dayanan tezlerle gerçekleştirilemez, daha az gösterilemez eğitimin daha önce keşfedilmemiş kavramsallaştırmalarını keşfetmek yerine en iyi uygulamaları tanımlamak için titizliktir.

Doktoranın kavramsal özünde yatan entelektüel bilim türü, diğer sanat ve bilim türlerinden ayırt edilebilir ve ayrılmalıdır. Öğretim, idare, yönetim, deneysel tasarım, veri toplama ve analiz ve finansal planlama için hayati önem taşıyan beceri setlerinin tümü değerli, zorlu ve saygı duyulmaya değerdir. Yetenekli öğretmenlerin ve yöneticilerin yayınlanmış anlatılarının yaydığı bilgelik ve içgörü türü için de aynı şey söylenmelidir.

Bununla birlikte, gerçek bilimle ilgili orijinal araştırma, niteliksel olarak farklı bir türdendir. Yeni bir çığır açar, yeni sorular sorar ve bilinenlerin teorik sınırlarını zorlar. Örneğin, kayıtlı tarihte hiç kimsenin 364 sayısını 476 ile çarpmadığı ortaya çıksa bile; Ürünü 173,264 olarak ilk hesaplayan olmak burs teşkil etmez.

Bu sayıların ürününün peşinde koşmak, başkalarının ortaya çıkardığı matematiksel hesaplamalara içgörülerin bir uygulamasıdır. Teorinin pratiğe uygulanmasının hayati gerçek dünya amaçlarına sahip olduğunu kabul ediyor ve buna inanıyor olsak da, teorinin uygulamaya başarılı bir şekilde uygulanmasının sonucunun hesap makinesinin bir matematikçi olduğunu göstermediğine de inanıyoruz. Ancak profesyonel hedeflerimiz bu tür hesaplamalar gerektiriyorsa, yakınınızda bulunan birinin bunları hızlı ve doğru bir şekilde yapabilmesine minnettar olmalıyız.

Durumun gerektirdiği buysa, hesap makinesinin doktora yapmasında ısrar etmenin kimseye bir faydası yoktur. Şu anda eğitimde doktora tarafından işgal edilen alanların çoğu bu modele uymaktadır.

Bizim iddiamız, büyük bir zararın, doktoranın doğası, değeri ve rolü konusundaki kafa karışıklığından kaynaklandığıdır. Geleneksel olarak tüm disiplinlerde doktora temelini oluşturan burs türü, kariyer becerilerini geliştirmek isteyen profesyonellerin pratik kaygıları ve ilgi alanlarından farklıdır.

Bu tabii ki övmek ya da küçümsemek de değil. Bir mühendisin uygulamalara ve problem çözmeye odaklanması, daha verimli köprü tasarımlarına ve sayısız başka faydaya yol açabilir, ancak bu, fizikçinin köprüyü bir arada tutan temel kuvvetlerin doğasını incelemesinden farklı bir çalışma konusudur. Aksine davranmak ya da profesyonellerden birini diğeriyle değiştirmek felakete davetiye çıkarmaktır. Aynı şekilde bu metafor eğitim alanına da genişletilebilir.

İkincil yönetici veya öğretim lideri, eğitim doktorundan farklı beceriler gerektirir. Teorilerin sınırları içinde en iyi uygulamaları keşfetmeniz gerekir. Diğerinin pratikte teoriyi keşfetmesi gerekiyor. Öğrencilerin pratik hedefleri ve değerleri arasındaki gerilimler, entelektüel merak ve teorik bilgiye değer veren idealize eğitim doktora programlarının daha soyut ve teorik hedefleri ve hiçbirinin başarılamadığı gerçek, eğitim doktorasını sayısız düzeyde zayıf kılar.

Birincisi, tabii ki, açık hedefleri ifade edememe veya derecelere atanan belirsiz hedefleri gerçekleştiremedir. Gerçek amacın olmaması ve bunun sonucunda ortaya çıkan akademik statü eksikliği, o halde, eğitim doktora için aşılmaz olabilecek zorluklar yaratır. Bu zorluklar elbette fark edilmeden gitmiş ve Arthur Levine (2005) gibi seçkin yazarların mesleki eğitimde son yüksek lisans dereceleri lehine eğitim doktoralarının tamamen ortadan kaldırılması için çağrılara yol açmıştır.

Diğerleri, azalan kayıtların eğitimdeki doktora çalışmalarının kalitesini, amacını ve sonuçlarını artıracağını umarak, doktorayı önemli ölçüde değiştirilmiş bir durumda tutmayı önermektedir. Eğitim doktorasının doğasında var olan tutarsızlıkları ele almak için bu “ya / ya da” yaklaşımında eksik olan, eğitim uygulamasını geliştirmek için gerekli olan pratik idari, sınıf ve araştırma becerilerine olan ihtiyaçtır; diğer alanlardaki doktora çalışmalarında olduğu gibi yeni bilgiye götüren teori odaklı bir eğitim yoludur.

Şu anki derecenin doğasında olan şizofreninin, eğitim doktorlarını elden çıkarmak veya eğitim uzmanlarının ihtiyaçlarının ihmal edilmesi için bir gerekçe olması gerekmediğine inanıyoruz. Her ikisi de eğitimde tek ileri derece olarak akademik doktora geçişinden sonra gelecektir.

Daha ziyade, ikililiğin ya da eğitim topluluğu için ihtiyaçların çokluğunun, idari uzmanlığın ve akademik ilerlemelerin farklılaştırılmış çalışma programları için güçlü teşvikler sağladığına inanıyoruz. İster bir mesleki eğitim ustası isterse bir eğitim doktorası olsun, bu ileri derece alanların her biri benzersiz, gerekli ve iki farklı gruba yönelik olacaktır.