Meslek Öncesi Eğitim – Hindistan’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Meslek Öncesi Eğitim

Hindistan’da ilköğretim ve üst ilköğretim düzeyinde beceri geliştirme girişimleri henüz tam olarak organize bir şekilde başlamamıştır. Başka bir yerde bahsedildiği gibi, çocuğu mesleki becerilerle tanıştırmanın yanı sıra temel eğitim sağlamanın önemi, Ulusun Babası Mahatma Gandhi tarafından tartışılan ve Hindistan’daki ilköğretim tarihinde benzersiz bir yere sahip olan bağımsızlık öncesi Hindistan döneminde kabul edildi. 

1937 Wardha Komisyonu bu şemaya somut bir şekil verdi; bu şema, özünde onlara mesleki bir beceri öğretmeye ek olarak üç R sağlayacak ve böylece çocuklara emeğin onurunu aşılayacaktı.

Parlamento Üyeleri Ulusal Eğitim Politikası Komitesi, Hindistan Hükümeti tarafından 1967’de kuruldu ve diğerlerinin yanı sıra iş deneyiminin okul aşamasında genel eğitimin ayrılmaz bir parçası olması gerektiğini belirtti. Bu düşünce, Gandhiji’nin Nai Talim pedagojisi (yeni alıştırma) tarafından daha 1937’de açıkça dile getirildi.

Ellerle çalışmak, gençlerin üretken süreçlere ve bilimin kullanımına ilişkin içgörüler geliştirmelerine ve onlara el emeğine saygı ile sıkı ve sorumlu çalışma alışkanlıklarına saygı duymalarına yardımcı olacaktır. İlköğretim düzeyinde kabul edilen emeğin onuru felsefesine ve iş deneyiminin önemine bağlı kalınmasına rağmen, sonraki yıllarda bu girişimin ileriye taşınması için önemli bir adım atılmamıştır.

İlginç bir şekilde, Gandhiji’nin temel eğitim vizyonu, bağımsızlık sonrası Hindistan Hükümeti’nin Nehru vizyonu, sanayileşmiş, merkezi olarak planlanmış bir ekonomi vizyonu olarak kabul edilmedi, ‘temel eğitim’ veya kendi kendini destekleyen okullar için yeri yoktu, bunun yerine “bir güçlü ve büyüyen sanayiciler sınıfı, onların siyasetteki destekçileri ve bilim ve teknoloji de dahil olmak üzere farklı alanlarda yüksek niteliklere sahip aydınlardır.

İlköğretim alanında Kara Tahta Operasyonu, DPEP vb. dahil olmak üzere çeşitli girişimler yoluyla önemli adımlar atılmış olsa da, ilköğretim ve ilköğretim düzeyinde iyi planlanmış bir meslek öncesi eğitim bileşeni planı oluşturmak için hiçbir çaba gösterilmemiştir.

Bu konudaki istisna, SSA kapsamında tanıtılan bir plan olan Kasthurba Gandhi Bal- ika Vidyalaya (KGBV) programıdır. KGBV, Hindistan Hükümeti tarafından Ağustos 2004’te tanıtıldı ve daha sonra Planlanmış Kastlara (SC), Planlanmış Kabilelere, Diğer Geri Sınıflara (OBC), azınlık topluluklarına mensup kızlara eğitim olanakları sağlamak için SSA programına entegre edildi. Eğitimsel Olarak Geri Bloklarda yoksulluk sınırının altındaki topluluklar ve aileler.

Bu bloklar arasında okullar aşağıdaki alanlarda kurulabilir:

• kadın okuryazarlığı düşük ve/veya okula gitmeyen çok sayıda kız çocuğu olan aşiret nüfus yoğunluğu; düşük kadın okuryazarlığı ve/veya okula gitmeyen çok sayıda kız çocuğu ile SC, OBC ve azınlık popülasyonlarının yoğunlaşması;
• kadın okuryazarlığının düşük olduğu alanlar; veya bir okul için uygun olmayan çok sayıda küçük, dağınık yerleşim yeri olan alanlar

Ülke genelinde şu ana kadar toplam 2.573 KGBV’ye yaptırım uygulandı. KBGV kapsamındaki mesleki eğitim için sadece Rs’ye kadar çok küçük bir mali tahsis yapılır. 100 kız ve Rs bir okul için 50.000. 100’den az kız çocuğu olan okul başına 30.000’dir.

Bununla birlikte, ortaöğretim düzeyinde meslek öncesi eğitime duyulan ihtiyaç oldukça dikkat çekmiştir. 1986 Ulusal Eğitim Politikası hükümlerine ve çeşitli komitelerin tavsiyelerine uygun olarak, CBSE, IX. sınıfın 1995-96 akademik oturumundan itibaren geçerli olmak üzere, çalışma planında Meslek Öncesi Eğitimin sağlanmasını sağlamıştır.

Meslek Öncesi Eğitimin amaçları şunlardır:

• IX ve X sınıflarında öğrencilere basit pazarlanabilir beceriler kazandırmak.
• Verimliliği artırmada mesleki ilgi ve yetenekleri geliştirmek ve mesleki tercihlerin kendi kendini keşfetmesine izin vermek.
• Öğrencilerin lise düzeyinde meslek dersleri seçmelerini kolaylaştırmak.
• Akademik eğitimin arzu edilen bir boyutu olarak öğrencileri iş deneyimine katılmaya hazırlamak ve
• İş kültürü ile ilgili sağlıklı değerleri aşılamak.

Hakimlik eğitimi
Savcı mesleğinin eğitim süreci
Adalet Akademisinde maaş
Savcılık eğitimi
Adalet Akademisi eğitim süresi
Hakimlik eğitim süreci
hakim savcı 5. bölge neresi
Adalet Akademisi nerede

Meslek Öncesi Eğitim programının ana özellikleri aşağıdaki gibidir:

1. İş Deneyimi Yerine Meslek Öncesi Eğitim Verilebilir.

2. Meslek Öncesi Eğitim için haftada en az altı dönem ayrılacaktır.

3. Meslek Öncesi Eğitim, sadece üniversite öncesi meslek kursunun açıldığı ve seçilen kurs için düzenli altyapı olanaklarının bulunduğu okullarda başlatılacaktır.

4. Alt orta kademede Meslek Öncesi eğitimin tamamlanmasından sonra, bayılanlar ilgili kursta pazarlanabilir beceriler kazanmalıdır.

5. Meslek Öncesi Eğitim sadece seçilmiş okullarda deneysel olarak verilmektedir. Bu nedenle, bir Meslek Öncesi Kursa başlamadan önce kuruldan önceden onay alınması esastır.

6. Değerlendirme planı, İş Deneyimi planına benzer. IX ve X sınıflarındaki değerlendirme okullar tarafından yapılacaktır. Ancak X sınıfındaki okulların aldığı notlar, ilgili dersin adı ile Kurul Sertifikalarına yansıtılır. Delhi Ulusal Başkent Bölgesi ve Chandigarh İdaresi, 1995-96 akademik oturumundan seçtikleri bazı okullarda aşağıdaki Meslek Öncesi Ticareti uygulamaya istekli olduklarını ifade ettiler.

Sonuçlar

Hindistan’da Mesleki Eğitimin kapsamı son derece küçüktür (ortaöğretim düzeyinde Brüt Kayıt Oranı yalnızca %57’dir) ve ortaokul öğrencilerinin yalnızca %3’ü mesleki eğitime kayıtlıdır. 11. Beş Yıllık Plan’da Mesleki Eğitim veren okulların sayısının iki katına çıkarılmasından söz edilmesine rağmen, bu konuda zemin durumunda hemen hemen hiçbir değişiklik olmamıştır.

Ayrıca, kalitesi ve okul çağındaki çocukları iş dünyasına hazırlama konusundaki uygunluğu konusunda ciddi soru işaretleri var. Bununla birlikte, yaklaşık 10.000 ortaokulun mesleki akışları sunduğu ve altyapının ülke geneline yayılmış olduğu gerçeği, örgütlenmemiş sektördeki işçilerin beceri tabanını yaymak için etkin bir şekilde kullanılmalıdır.

Sanayi ve işgücü piyasası eğilimleri, Hindistan’da mesleki eğitimin güçlendirilmesinin gerekliliğini açıkça göstermektedir. İki değerli okullar ve Sektör Beceri Konseyi (SSC) aracılığıyla ortaöğretim düzeyinde mesleki eğitimin tanıtılması, ortaöğretim düzeyinde mesleki eğitim tabanını genişletmemizi sağlayacaktır.

Mesleki öğrencilerin yüksek öğrenim akışlarına girmeleri için açık bir yol, ilerlemenin yoludur. Mesleki yeterlilik çerçevesinin çerçevelenmesi, mesleki derecelerin tanıtılması ve politeknikler, topluluk kolejleri, Topluluk Politeknikleri ve bağlı kolejlerdeki diğer Mesleki Eğitim Programları ile bir Meslek Üniversitesinin kurulması, daha fazla müzakere gerektiren tavsiyelerden bazılarıdır.