Mobil Öğrenme Aracı – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Mobil Öğrenme Aracı ve Kağıt Arasındaki Öğrenme Etkililiğinin Karşılaştırmalı Çalışması

Kişisel Dijital Asistanlar (PDA’lar), dizüstü bilgisayarlar ve tablet PC’ler gibi yeni nesil mobil, kablosuz cihazlar, öğretmen ve öğrenciler arasında ve öğrencilerin kendi aralarında yeni etkileşim modları sağlar. Scheele ayrıca bir Dizüstü Bilgisayar ile Cep Bilgisayarı arasındaki özellik farklılıklarını da ortaya çıkardı.

Ek olarak, başka bir makale, bu elde taşınan mobil cihazların öğrenme ortamlarını ve fırsatlarını genişletme potansiyeline sahip olduğunu ve güç ve mobiliteye sahip el cihazlarının hızla artan arzının, eğitim açısından önemli olabilecek oyun ve diğer yazılımları geliştirmek için bir fırsat sunduğunu ele aldı.

Yukarıda alıntılanan araştırmalar, mobil cihazların yaygın olarak öğrenme araçları olarak kabul edildiğini göstermektedir. Japonya’daki en büyük eğitim kuruluşlarından biri olan Benesse Cooperation, son on yıldır dikkatlerini bir öğrenme aracı olarak mobil bilgisayarın potansiyellerine odaklamaktadır.

Araştırma ve geliştirme, fikrin fizibilitesini inceledi ve “Cep Mücadelesi” adlı bir öğrenme aracı geliştirdi. Öğrenme aracı, öğrencilerin istedikleri zaman, istedikleri yerde öğrenmelerine meydan okumak için kullanabilecekleri mobil, cep boyutunda ve kullanışlı bir alet fikrini temsil edecek şekilde adlandırıldı. Şu anda, “Cep Mücadelesi” öğrenciler tarafından geniş çapta kabul görmektedir.

Bu, bir öğrenme aracı için şaşırtıcı derecede büyük bir sayı olan bu gadget’ın bir milyon satılmasıyla açıkça görülmektedir. Bu tür gelişmelerle ilgilenen Benesse Corporation’ın Ar-Ge bölümü, öğrenme aracı üzerinde ortak bir araştırma yürütmek için Tokyo Teknoloji Enstitüsü’nün Akahori Laboratuvarı ile bir araya geldi. Bu makale, araştırmanın bulgularından birini bildirmektedir.

Deneysel Tasarım

Deneyin amacı, öğrenme ortamı olarak “Cep Mücadelesi” ile kağıt arasındaki özellikleri ve farklılıkları belirlemektir. Spesifik olarak, bu deney, kullanışlı, mobil ve etkileşimli bir öğrenme aracı olarak “Cep Mücadelesi”nin kağıttan, statik bir öğrenme ortamından ne kadar farklı olduğunu belirlemeye çalışır.

Deney tasarımı aşağıdaki hususlara dayalı olarak tasarlanmıştır:

(1) Yeni sözcükleri ezberlemek veya bilinen sözcükleri tanımak ve bunları akılda tutmak için daha iyi bir ortam olan “Cep Mücadelesi” ile kağıt arasında mı?
(2) “Cep Mücadelesi” ile kağıt arasında, konu içeriğini anlamada veya problem çözmede daha iyi medya hangisidir?
(3) Öğrenme motivasyonunu, konsantrasyonu sürdürmede daha iyi medya olan ve bir öğrenme aracı olarak medya daha kabul edilebilir olan “Cep Mücadelesi” ile kağıt arasında mı?

Deneyi yapabilmek için deney materyali olarak iki tür ortam hazırladık. Medya “Cep Mücadelesi” ve kağıttır. Deneyin içeriği ortaokul düzeyinde İngilizce ve Matematik içeriklerinden oluşmaktadır. Bu içerikler “Cep Mücadelesi”ne yüklendi ve kağıda çıktısı alındı.

22 ortaokul öğrencisinin deneye katılmasını istedik. 9 erkek ve 13 kızdan oluşmaktadır. 13 öğrenci “Cep Mücadelesi” kullanma deneyimine sahipken diğer 9 öğrenci hiç deneyim yaşamamıştır. Deneyden önce öğrencilerden kendileri hakkında bazı arka plan bilgileri vermeleri istendi. Diğerlerinin yanı sıra, kendi akademik not raporlarını sunmaları, iyi oldukları veya iyi olmadıkları konuları belirtmeleri, evde bir gün içindeki çalışma saatlerini belirtmeleri vb. istendi.

Mobil öğrenme Nedir
E-Learning Nedir
aşağıdakilerden hangisi lms-öğretim yönetim sistemlerinden biri değildir?
M learning
Google Akademik
LMS öğretim yönetim sistemleri

Anket ile öznel yanıt

Deneye katılan öğrenciler tarafından yanıtlanan 20 maddelik bir anketin sonuçlarını da gösterir. Anket, öğrenme becerileri, aşinalık ve duyuşsal yönler olmak üzere üç ana konuya da odaklanmıştır. Grafik, tüm anket maddelerinde kağıt yerine “Cep Mücadelesi”nin tercih edildiğini de göstermektedir.

Grafikten, (7) ‘öğrenme içeriklerinde daha fazla ezberleme miktarı’, (13) ‘yorgun olsa bile daha kabul edilebilir bir araç, (16) ‘öz-yönelimli öğrenme için daha iyi bir araç’ ve (18)’de anlamlı bir fark tespit edildi. ) ‘kendi kendine öğrenmede can sıkıntısını azaltan araç’. Bu bulgu, “Cep Mücadelesi”nin kağıttan daha kabul edilebilir ve arkadaşça bir araç olduğunu da göstermektedir.

Bunun nedeni, genellikle öğrencilerin ellerinin ve vücudunun genişletilmiş bir parçası olarak görülen mobil aracın her yerde bulunmasıdır. Bu benzer fenomen genellikle cep telefonlarının öğrenciler için önemini anlatmak için kullanılır; cep telefonlarını her zaman yanlarında taşırlar ve onsuz endişelenirler. Bu nedenle, böyle bir fenomen, bir mobil aracın öğrenmede etkili bir şekilde nasıl kullanılacağının da kilit noktasıdır.

Konsantrasyonu sürdürmek için yeteneklerin karşılaştırılması

“Cep Mücadelesi” ile kağıt arasındaki kendi kendine öğrenme sırasında konsantrasyonu sürdürme yeteneklerindeki farklılıkları karşılaştırmak için öğrencilerin kendi kendine öğrenme sırasında başka yöne bakma sıklıklarını saymaya odaklanan deneyler yaptık, sonuçlar gösteriliyor. Grafik, öğrencilerin “Cep Meydan Okuması”nı kullanırken başka yöne bakma sıklığının kesinlikle kağıttan daha az olduğunu gösterdi. Diğer bir deyişle, “Cep Meydan Okuması” öğrencilerin ilgisini çekmek ve dikkati elde tutmak için daha iyi bir araçtır.

Akademik performans testinin karşılaştırılması

“Pocket Challenge” ile kağıt arasında İngilizce ve matematik akademik performans testleri de gerçekleştirdik. Şunlar tespit edilmiştir: (1) Matematik testi ise sonuçlarda anlamlı bir farklılık yoktur, (2) Yeni ezberlenen İngilizce kelimeleri hatırlama testinin sonuçlarında anlamlı farklılık vardır (3) Bilinen İngilizce kelimeleri hatırlama testinin  de sonuçlarıdır.

Söz konusu sonuçlara dayanarak, problem çözme gibi üst düzey düşünme becerileri açısından “Cep Mücadelesi”nin kağıttan üstün olmadığı yorumlanmıştır. Öte yandan, “Cep Mücadelesi”, ezberleme veya alıştırma ve öğrenme türü açısından kağıda göre daha da düstündür.

Bir Ar-Ge firması olan Health Media Lab ve büyük bir gönüllü kuruluş olan Alzheimer’s Association, demans bakım personeli gözetiminde denetleyici hemşireleri eğitmek için çevrimiçi bir kurs oluşturmak için de işbirliği yapıyor. Bu makale, bu işbirliğini araştırmacıların ve hizmet kuruluşlarının karşılıklı olarak yararlı hedeflere nasıl çalışabileceklerine bir örnek olarak tartışıyor: yenilikçi eğitim materyallerinin oluşturulması ve değerlendirilmesi ve bunların laboratuvardan saha kullanımına yayılması da gerekir.