Öğrenci Toplantıları – Almanya’da Eğitimin Değerlendirilmesi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

 İstatistiklerdeki boşluklara yönelik tutumlar

Bunu baktığınız zaman anlayabilirsiniz. İstatistiksel bilgiler, onu sağlayanlar tarafından sıklıkla küçümsenir. Uzman H, ironik bir şekilde yorum yaptı: “Eh, bu zaten büyük bir fenomen, tüm bu eğitim verilerinin tamamı tamamen yanlıştır.”

Gerçekten de, değerlendirme koordinatörü olarak Röbbecke’nin ana görevlerinden ve zorluklarından biri, bu istatistiksel boşlukların doldurulmasını sağlamaktı; bu nedenle zamanının önemli bir kısmı, eksik verileri bulmak ve kendisine verilenlerin gerçekten doğru ve eksiksiz olduğundan emin olmak için HEI’lerle iletişim kurmak için harcandı.

Çabaları, doğru ve karşılaştırılabilir rakamlar hakkında doğru bir şekilde rapor vermenin ne kadar önemli olduğunu bilen tüm uzmanlar tarafından takdir edildi. Bir kurum, kendi HEI’lerine ilişkin bir değerlendirme kararının yanlış verilere dayandığını keşfederse, bu durum uzmanlara kötü bir şekilde yansır:

Bahsettiğiniz rakamları, nereden geldiklerini bilmediğinizi ispatlarlarsa komisyon olarak güvenilirliğinizi hemen kaybedersiniz ve verilerin kalitesi konusunda güvensizlikler oluşur. 

Uzmanlar, verilerin eksik olduğu gerçeğini eleştirdiler: ‘Gerçekten sürekli olarak sürdürülen dokümantasyon sistemlerine başvurmalısınız. Bu bir noktada olacak, ancak şu anda durum böyle değildi ya da oraya yeni başlıyordu.

Genel olarak Alman HEI’lerinde veri korumasına ilişkin sorunlar nedeniyle, hangi istatistiklerin tutulması gerektiği konusunda genel olarak bir anlaşma olmadığı ve bunların kolayca erişilebilir olmadığı görülmektedir. Diğer ülkeler, özellikle Büyük Britanya, öğrenci istatistiklerini büyük veri bankalarında tutar, bu da HEI’ler arası karşılaştırmaya ve standartların uzun vadeli analizlerine izin verir.

Örneğin, YÖ’deki kesin öğrenci sayısını ve ayrılırken nihai niteliklerini belirleyebiliriz. Alman Federal İstatistik Ofisi (Bundesamt für Statistik) bir dizi alanla ilgili verileri muhafaza etse de, Alman yüksek öğrenimi için ulusal bir veri tabanının genel olarak kalite güvence çalışmaları için faydalı olacağı görülmektedir.

Zümre toplantısı nedir
Şökk ne demek
Şube öğretmenler kurulu nedir
12. sınıf şube öğretmenler kurulu toplantı tutanağı
Sök ne demek
5.sınıf şube öğretmenler kurulu toplantı tutanağı
Şube öğretmenler kurulu kimlerden oluşur
Şube öğretmenler kurulu ne zaman yapılır

Bu noktada, uzmanların ihtiyaç duyduğu ve HEI’lerin şimdiye kadar hakkında bilgi tutmaya alışık olmadığı bilgi türlerini kısaca yeniden incelemek faydalı görünmektedir, çünkü bu, onların YÖ’de kaliteye verdikleri önemin nerede yattığını bir kez daha göstermektedir. Bu iki alıntı, şu anda Almanya’daki HEI’lerden veri talep etmeyle ilgili tepkileri ve sorunları ortaya koymaktadır:

Birçok [HEI] için endişe vericiydi. Pek çok kurumsal yöneticinin personel istatistikleri hazır değildi ve neler olup bittiğini, kısa vadeli sözleşmeler hakkında [bilgi] istediğimizi, öğretim için ne tür bir desteğin olduğunu bilmek istediğimizi bilmiyorlar. ers, çoğu için belirsizdi. Mezunların akademik kariyerlerinin izlenip izlenmediğini bilmek istememiz, hepsine olmasa da çoğuna yabancıydı.

Tüm personele ilişkin verileri, ayrıca sözleşmelerin uzunluğuna ilişkin verileri, yayın verilerini istedik. İşte tam da bu noktada ana personel birliği ile bizim talebimizi kabul etmeyen bir anlaşmazlık çıktı. Ve Bakanlık yine de devam etmeye karar verdi, ancak araştırma personelinin verilerini gönüllü olarak sunmasına izin verdi.

Son alıntı, komisyonun talebine uyması için yukarıdan gelen baskının boyutunu ortaya koyuyor, ancak aynı zamanda Bakanlığın ‘yumuşak’ bir yaklaşıma sahip olduğunu ve personele, kendileri için karar vermekte özgür olmakla birlikte, ‘yumuşak’ bir yaklaşıma sahip olduğunu gösteriyor. yine de verileri buna göre üretmeleri bekleniyordu. Sağlanan veriler tam olarak tam olmasa da, komisyon sonunda boşlukların çoğunu doldurmayı başardı.

 Yerinde Yapılan Toplantılardaki Öğrenci Sayıları

Yerinde ziyaretler ve her bir HEI’ye tahsis edilen bireysel uzman grupları evalag tarafından organize edilmiştir. Röbbecke, genellikle öğrenci temsilci organı Asta (öğrenci birliği) aracılığıyla işe alınan belirli sayıda katılımcı (20) talep etmesine rağmen, HEI’lerin kendileri için organize etmelerine izin verilen bir yön öğrencilerle toplantılardı.

Kaç katılımcı olduğunu ve bunların hangi derece derslerinden/dönemlerinden geldiğini belirleyebilirler. Görünen o ki, sorunlu olabilecek net bir yönerge yayımlanmamıştır. Örneğin, örneğin, HEI öğrencilerini özellikle başarılı bir profesörle yakından bağlantılı olan gruplardan seçmişse, onların görüşleri önyargılı olabilir ve daha geniş öğrenci grubunu temsil etmeyebilir.

Alternatif olarak, uzmanlar sadece çok küçük gruplarla bir araya geldiyse, bunlar da temsili olmayabilir ve onları yanlış bir izlenime yönlendirebilir. Bu nedenle her uzmana öğrenci tartışmalarındaki deneyimlerinin nasıl olduğu soruldu.

Genel olarak, öğrenci gruplarının oluşumu üzerinde çok az düşünülmüş gibi görünüyor, ancak bu soru daha derinlemesine araştırıldığında, bununla ilgili metodolojik kaygılar olabileceğini kabul ettiler. Yine de hepsi öğrencilerle tanışabilmenin önemini vurguladı. Bu yorum temsilidir:

Öğrencilerle yapılan tartışmalar her zaman çok bilgilendirici ve önemliydi. Farklı derecelerden rastgele seçilen bir çiftiniz olması koşuluyla sayı o kadar önemli değil ve bu görüşmeleri her zaman profesörler ve kurumlarla son görüşmemizden önce yaptığımız için bazı öğretici bulgular elde ettik.

Profesörler ve öğretim kadrosu üyeleri önünde öğrencilerle konuşmak, bazı yorumlarının doğrudan geri beslenmesine izin verdi. Örneğin bir vakada, profesörler öğrencilerinin dile getirdiği eleştiriler karşısında tamamen dehşete düştüler ve şok oldular. Röbbecke bunu şu şekilde yorumladı: ‘Onlar [profesörler] toplantıya sağlıklı bir özgüven duygusuyla geldiler ve ben onların şokunu yaşıyorum. Bu giyilmedi.’

Uzmanlar, ziyaret ettikleri HEI’lerde çeşitli farklı durumlarla karşılaştılar, çünkü bazıları az sayıda öğrenci sundu, diğerlerinde ise tüm amfiler doldu, bu durum değerlendirme ekibini çok şaşırttı ve ilk başta şaşkına çevirdi.

Aşağıdaki günlük alıntısı, komisyonun herhangi bir olasılığa hazırlıklı olması gerektiğini gösteriyor: ‘Çeşitli derslerden yaklaşık 15 kadar öğrencinin beklediğimiz başka bir binaya yürüyoruz ve 200’den fazla öğrencinin toplandığını görüyoruz. Bu bizim dengemizi biraz bozar…’ 20 yerine 200 öğrenciden oluşan bir tartışma grubunu yönetmenin lojistiği oldukça farklıdır ve bu durumda değerlendirme sözcüsü, meslektaşları soruları yanıtlarken karşılaştırmalı olarak hareket etmeye karar verdi.