Okuldaki İdari Ağlar  – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Okuldaki İdari Ağlar  – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

28 Şubat 2022 Okul müdürü yönetim süreçleri Okullarda karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri Yöneticilerin karşılaştığı sorunlar 0
Kısmi Değişim Yöntemi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Okuldaki İdari Ağlar 

Gerekirse, tek tek okullar, onları birbirine bağlayan bir idari ağ olmadan kendilerini yönetebilir. Bu, Güneydoğu Asya’da yüzyıllar boyunca gelişen, çoğunlukla Müslüman göletler ve Budist manastırlarından oluşan geniş özel okullar dizisi tarafından fazlasıyla kanıtlanmıştır. Bununla birlikte, modernleşme sürecindeki gelişmekte olan bir ulusun bakış açısından, böylesi bireyci, bırakınız yapsınlar düzenlemesinin kayda değer üç dezavantajı vardır.

Birincisi, tüm okulların ulusun adadığı ortak hedefler peşinde koştuğunu garanti edemez. İkincisi, tüm bölgelere eğitim için eşit fırsatlar vaat eden bir toplumda, okulların varlığı ve kalitesi tamamen yerel halkın inisiyatifine bağlı olduğundan, laissez-faire politikası her bölgenin gerçekten gerekli ilgiyi görmesini sağlamaz.

Üçüncüsü, sınırlı tedarikte olan yetenek ve imkanları verimli kullanmaz. Akıllı bir eğitmen tarafından bir okulda oluşturulan bir dizi fen öğretim birimi diğer okullarda kullanıma sunulmaz. Her okul kendi ders kitaplarını yayınlamayı göze alamaz ve her okul meslekteki gelişmeleri takip edemez.

Bu dezavantajları ortadan kaldırmak için açık bir yaklaşım, tüm okulları merkezi bir otoriteden yönetilen bir idari sisteme bağlamaktır. Bu, ASEAN ülkelerinin beşi tarafından benimsenen yaklaşımdır. Tüm devlet okulları, yalnızca merkezi bir eğitim bakanlığının (ve Endonezya’daki din bakanlığı gibi paralel bakanlıkların) etki alanına ve yetkisine girmekle kalmaz, aynı zamanda daha önce belirtildiği gibi, özel kurumlar bile ortaya çıkan belirli düzenlemelere bağlıdır. 

Merkezileşme açıkça karışık bir nimettir. Yukarıda önerilen avantajlara ek olarak, ASEAN bölgesinde şu anda sorun teşkil eden dezavantajları da beraberinde getirebilir. Merkezi yönetim, yerel ihtiyaçlara daha az yanıt verir ve yerel olarak yerleştirilmiş otoriteye göre çok daha yavaş yanıt verir. Yerel okul personeli bir sorunu çözmek için ekipman almadan veya harekete geçmeden önce, talepler iletişim kanalları aracılığıyla belirli bir kararı vermeye veya istenen olanakları sağlamaya yetkili hiyerarşi düzeyine gönderilmelidir.

Ağda yukarı veya aşağı geçerken, mesaj genellikle uzun süreler boyunca ertelenir, bir memurun veya memurun masasındaki bir yığın kağıtta durur. Bu tür gecikmeler, yerel okul düzeyinde hüsrana, verimsizliğe ve sisteme güven kaybına neden olur. ASEAN’ın en büyük dört üyesi Endonezya, Malezya, Filipinler ve Tayland, bu tür idari sorunlardan muzdariptir.

Sonuç olarak, ulusların her birinde, bazı durumlarda üst düzey yetkililerin bilinçli niyetiyle ve diğer durumlarda kendi kendilerine itiraf ettikleri beceriksizlikleriyle motive edilen bir miktar ademi merkeziyetçilik gerçekleşti. Beceriksizlikten kastımız, merkezi otoritenin bir görevi kendisinin yönetemeyeceğini kabul etmesidir, bu nedenle görevin bir şekilde verimsiz olsa da yapılmasını sağlamaya yardımcı olmak için görevi yerel yetkililere devreder. 1960’ların başında Endonezya’daki ulusal başarı sınavları buna bir örnektir.


Okul müdürü yönetim süreçleri
Okul yöneticilerinin karşılaştığı sorunlar
Okullarda karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri
Okulda yaşadığımız sorunlar
Yöneticilerin karşılaştığı sorunlar
PRODAY FATİH Projesi
Okul müdürü kadar okuldur sözü kime aittir
Okuldaki etkinliklere katılarak


O sıralarda, ülkenin ekonomik sistemi kötüleşiyordu, bu nedenle adalar arasındaki ulaşım giderek güvenilmez hale geliyordu ve ülke çapında başarı testlerinin yayınlanması ve dağıtılması için gereken fonlar yetersizdi. Bakanlık, bu kötü durumdan en iyi şekilde yararlanmak için, sınavların kalitesinin artık ilçeden ilçeye değişeceği kabul edilmesine rağmen, başarı sınavlarının hazırlanmasını illere ve bucaklara görevlendirdi.

Bununla birlikte, son yıllarda ASEAN eğitim liderleri, “bilinçli niyetle”, yani merkez ofisin görevi yapabileceği, ancak yerel yetkililerin muhtemelen yapabileceği inancıyla taşra ofislerine ve yerel okullara daha fazla sorumluluk veriyor.

Oldukça merkezi bir sistemin bir dezavantajı, yerel inisiyatifi caydırmasıdır. Köylülerin kendi okullarını inşa etmek ve desteklemek için işbirliği yaptıklarında, merkezi otoritenin okulu inşa edip işleyişi üzerinde tam kontrol sahibi olduğu zamandan daha fazla kaderine bağlı oldukları yaygın bir gözlemdir. Bu nedenle, son yıllardaki ademi merkeziyetçilik hareketinin bir kısmı, hem para tasarrufu sağlayan hem de parlak yerel sakinleri sorunları çözmenin yollarını, yerel koşullara uygun yollar yaratmaya teşvik eden yerel inisiyatifi canlandırmayı amaçlamıştır.

Etkili yerel yönetim için bir gereklilik, bölge ofislerinde ve yerel okullarda görev yapacak personel için bir eğitim programıdır. Beş ASEAN ülkesinin tamamı, genellikle SEAMEO gibi bölgesel kuruluşlar aracılığıyla, kısa süreli atölye çalışmalarından yurtiçinde ve yurtdışındaki kolejlerdeki lisans programlarına kadar uzanan güçlü eğitim çalışmaları yürütüyor.

Böylece hem merkez bakanlık bürolarında hem de taşra eğitim dairelerinde daha yüksek vasıflı personel bulunur hale gelmiştir. Zaman geçtikçe, 1940’larda ve 1950’lerde sömürgeci personelin ayrılmasıyla sorumlu işlere zorlanan daha az hazırlıklı memurlar emekli oluyor, yerlerine son zamanlarda ileri düzeyde mesleki eğitim almış genç insanlar geliyor.

1979’da Malezya’da açılan Eğitim Bakanlığı Personel Eğitim Kurumu (MESTI) gibi daha uzmanlaşmış departmanlar ve kurumlar eklenmektedir. MESTİ, okul yöneticileri ve profesyonelleri yetiştirmek amacıyla kurulmuştur. Başlangıçta odak, müdürler ve diğer idari asistanlar üzerinde olacaktır. Böylece idari yapı için yetenekli personel kadrosu genişlemektedir.

Okullardan veri toplamada (kayıtlar, öğretmen sayısı, sınıf mevcudu, test sonuçları, bırakma ve tekrarlama oranları vb.), verilerin merkezi otoriteye iletilmesinde, verilerin analizinde, ve bunu okulların işleyişini iyileştirme planlarına uygular.

Elektronik bilgisayarların artan kullanımı bu ilerlemeye katkıda bulunmuştur. Okul inşa programlarına daha sistematik bir değerlendirme de eklenmeye başlıyor. Son zamanlarda Endonezya’da Eğitim Bakanlığı’nın bina inşaat programındaki zaman farklılıklarının biçimlendirici bir değerlendirmesi yapıldı.

Gelişmiş değerlendirme ve veri toplama tekniklerinin bir sonucu, yöneticilerin sorunlarının büyüklüğünü ve en ciddi sorunların nerede yattığını daha kesin olarak bilmeleridir. Yöneticiler her zaman okulların yaşadığı sorunların türlerini biliyorlardı, çünkü bu türler okulların gözlemleri ve öğretmenlerden, müdürlerden, müfettişlerden ve velilerden gelen şikayetlerle tanınır. Ancak doğru veri toplama ve analizle, hangi çözümlerin, nerede, ne zaman ve ne miktarda deneneceğine karar vermek için daha fazla bilgelik uygulanabilir.

Özetle, son yıllarda, personel arasındaki becerilerin geliştirilmesi ve hem donanım (elektronik bilgisayarlar) hem de benzeri açılardan daha ileri teknolojilerin uygulanması yoluyla ASEAN eğitim sistemlerinin idaresinin verimliliğini artırmada ilerlemeler kaydedilmiştir.