Merkezileşme – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Merkezileşme – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

28 Şubat 2022 Ademi merkeziyetçilik Merkezileşme ve ademi MERKEZİYETÇİLİK Yönetimde merkezileşme Nedir 0
Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri  – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Merkezileşme

Merkezileşme ademi merkeziyetçilik sorunu açısından, ASEAN bölgesinde daha fazla sayıda yetenekli yönetici, değerlendirici ve planlayıcı eğitildiğinden, bilinçli niyetle gelecekte daha fazla yerelleşme bekleyebiliriz. Geçmişte, müfredatın planlanması, okulların yeri, öğretmen eğitimi ve benzerleri, bakanlığın bu işlevleri yeterince yerine getirememesi, görevin yerel okullara veya yerel okullara düşmesiyle sonuçlanmadıkça, öncelikle merkezi bakanlığa yerleştirildi. 

Ancak Endonezya’nın Doğu Java ve Batı Sumatra eyaletlerindeki bölgesel araştırma ve planlama merkezleri gibi deneyler, ilçelere özgü ihtiyaçların daha iyi karşılanabilmesi için gelecekte ilçelere daha fazla sorumluluk devredileceğini düşündürmektedir.

Merkezi yetkililerin bölgesel personelin ulusal hükümetin siyasi yolundan saptığından şüphelenmesi veya merkezi yetkililerin bölgesel personelin mesleki beceri veya özveriden yoksun olduğuna karar vermesi durumunda, gelecekte bu tür ademi merkeziyetçilik hareketlerinin durmasını ve hatta iki koşulda kendilerini tersine çevirmesini bekleyebiliriz. 

İdari alanda bekleyeceğimiz bir diğer gelişme, bilgisayarlar ve belge yayınlama teknikleri (fotokopi, ofset baskı) gibi teknolojik yardımların ve Batı eğitim sistemlerinden yönetim teorisi ve uygulamalarının artan uygulamalarıdır.

Ancak, ASEAN toplumlarının bazı üyelerinin, Batı kültürünün (yabancı unsurların) kendi içlerine girmesine o kadar içerlediklerine, Batı’dan önerilen idari yenilikleri körü körüne reddettiklerine ve bu yeniliklerin daha fazla idari verimlilik açısından getirebileceği avantajları görmezden geldiklerine dikkat edilmelidir. 

Önümüzdeki on yıllarda, bölgedeki eğitim araştırma yetenekleri artmaya devam ettikçe, ithal uygulamaların hangi uyarlamalarının ASEAN sahnesine en uygun olduğu konusunda daha fazla araştırmanın beş ulustan çıkacağını tahmin ediyoruz.

Öğretmen Tedarik Sisteminin İyileştirilmesi 

Öğretmen tedarik sisteminin bariz amacı, ulusun tüm sınıflarının ve yaygın eğitim programlarının kesintisiz olarak yüksek vasıflı eğitmenler tarafından istihdam edilmesini sağlamaktır. Bu genel amaca katkıda bulunan üç alt hedef, öğretmen tedarik sisteminin işe alım, eğitim ve yerleştirme adımları ile ilgilidir.

(1) Öğretmen eğitimi ürünlerinin yetenekli, çalışkan eğitmenler olmasını sağlamak için öğretmen yetiştirme programlarına yeterli sayıda uygun ve motive aday başvuracaktır. (2) Öğretmen-eğitim programları, adayları, öğrencilerin öğrenmelerinde etkili rehberler olarak işlev görmelerini sağlayan, konu alanlarıyla ilgili güncel bilgiler ve öğretim metodolojisi ile verimli bir şekilde donatacaktır. (3) Öğretmen eğitimi mezunları için işe yerleştirme sistemi, ülkedeki tüm sınıfların nitelikli eğitmenler tarafından doldurulmasını sağlayacaktır.


Yönetimde merkezileşme Nedir
Desantralizasyon Nedir
Ademi merkeziyetçilik
Yerelleşme Nedir
Merkezileşme ve ademi MERKEZİYETÇİLİK
İdari vesayet Nedir
Yetki devri Nedir
Yerinden yönetim Nedir


ÖĞRETMEN TEDARİK SİSTEMİNİ ETKİLEYEN KOŞULLAR

Uygun adayların öğretmen eğitimine alınmasını etkileyen en önemli faktör, görünüşe göre öğretmenlik mesleğinin statüsü veya çekiciliğidir. Güneydoğu Asya’da öğretmene, guruya veya keşişlere saygı konusunda uzun bir gelenek vardır. Ve sömürge zamanlarında, sömürge yapısı içindeki işgal, yerli halkın takip ettiği çoğu mesleğe kıyasla iyi ödediğinden, ücretler ve öğretmenliğin prestiji yüksekti.

Bununla birlikte, bağımsızlıkla birlikte, devlet hizmetlerinde, ticarette ve endüstride daha çekici meslekler mevcut hale geldi ve öğretmenlik, özellikle kırsal alanlarda düşük maaşla ilköğretim sınıflarına öğretmenlik azaldı. Orta ve yüksek okul türleri arasında, öğretmen yetiştirenler bugün daha az prestijli olanlar arasındadır ve bu nedenle en parlak, en hırslı gençleri cezbetmezler.

ASEAN ülkelerindeki öğretmen eğitimi programlarının değerlendirmeleri, birçok programın yüksek kalitede olmadığını göstermiştir. Örneğin, Filipinler’de çok sayıda özel öğretmen yetiştiren okulların mezunlarının büyük bir kısmı, öğretmenler için yapılan hükümet sınavını geçememektedir. Bazı programlarda, kolejde öğretilen teori, okullardaki öğretim uygulamasıyla yakından bağlantılı değildir; bu, genellikle öğretmen-kolej personelinin teoriyi ilk ve orta sınıflara akıllıca uygulama konusundaki beceri ve deneyim eksikliğinden kaynaklanır. 

Ayrıca, ulusun ulusal dilinde basılan öğretmen eğitiminde etkili okuma materyalleri genellikle yetersizdir. Bu koşulların her biri, belirli öğretmen yetiştiren kurumların düşük kalitesine katkıda bulunmuştur. Öğretmen yetiştirme (hizmet içi öğretmen eğitimi) kurslarının içeriğinin, öğretmenlerin okullarında üstlenmeleri gereken uygulamalı öğretimle ilgili olmasının sağlanmasında da bir sorun vardır.

Müfredat merkezlerinin yeni müfredat materyallerini gözden geçirme veya üretme konusundaki iyi çalışmasına rağmen, yükseltme kurslarındaki eğitimden sorumlu kişilerin yeni materyali öğretmesini sağlamak zordur. Tipik olarak bunun nedeni, iki grubun müfredat geliştiricileri ve hizmet içi öğretmen eğiticilerinin farklı idari otoriteler altında olmalarıdır. Bununla birlikte, Malezya’daki Müfredat Geliştirme Merkezi, esas olarak öğretmen yetiştirme bütçesinin üçte birinin kendi yetki alanına girmesi nedeniyle, sorunla başa çıkmanın yollarını geliştiriyor gibi görünmektedir.

Öğretmen yerleştirme açısından özel önem taşıyan üç koşul vardır. Biri, öğretmen yetiştirme programının yeni öğretmenlere ihtiyaç duyulan okullara göre yerleştirilmesidir. Genel olarak, öğretmen-eğitim kurumu ihtiyaç sahibi okullara ne kadar yakınsa, mezunların iş fırsatlarından haberdar olma ve iş almaya istekli olma olasılıkları o kadar fazladır.

İkinci koşul, ihtiyaç sahibi okulların bulunduğu ortamın çekiciliğidir. Gelişmekte olan ülkelerdeki genel bir sorun, şehirlerde eğitim görmüş gençleri köylere dönmeye ve kırsal okullarda öğretmenlik yapmaya ikna etme sorunu olmuştur. Örneğin Tayland, şu anda büyük şehirlerde öğretmen fazlalığı ve kırsal bölgelerde ciddi bir eksiklik yaşıyor.

Üçüncü bir koşul, yukarıda açıklanan işe alım sorunuyla ilgilidir. Bu, gençlerin izleyecekleri bir eğitim biçimi olarak öğretmen yetiştirmeyi seçmelerindeki motivasyondur. Birçok genç için öğretmen eğitimi, mesleki hazırlık için ikinci veya üçüncü bir tercihtir.

Daha çekici bir eğitim programına girmek için akademik veya finansal gereksinimleri karşılayamazlar, bu nedenle öğretmen eğitimini en azından bir tür diplomaya yol açacak daha az arzu edilen bir alternatif olarak alırlar. Mezun olduklarında arzuları öğretmen olmak değil, diplomalarını daha cazip bir mesleğe girmek için bir araç olarak kullanmaktır. Bu nedenle, öğretmenlik eğitimine girmek için asıl nedenleri uygunsuz olduğu için öğretmen olarak yerleştirilmezler.

Yukarıdaki koşullara ek olarak, yeni öğretmenlere ihtiyaç duyulma oranı her şeyden önce gelen bir faktör olmuştur. Okulların hızla büyüdüğü dönemlerde, daha az yetenekli eğitmenlerin görev yaptığı acil öğretmen eğitimi programlarının en etkili öğretmenler olması pek olası değildir. ASEAN bölgesinde eğitimin büyümesinde belirli dönemlerde durum böyle olmuştur.