Ortak Deneyimler – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Ortak Deneyimler

Yazarların doktora sürecinden ortak temalar ortaya çıkmıştır. İlk olarak, yazarlar kendi disiplinleri ve bölümleri içinde sunulan geleneksel doktora eğitimi modellerinden farklı bir şey yapmak istediler. Bu nedenle, akademik kararlarını tamamlayacak doktora sonrası yolları belirlemelerine yardımcı olacak bireysel ve çoklu mentorluk deneyimleri ve ağlarıyla meşgul olmaları gerekiyordu.

İkincisi, yazarlar birincil disiplinleriyle ve doktora süreçleri sırasında yalnızca akademik deneyimleriyle sınırlı değildi. Bu disiplinler arası alışverişler, birçok alanda farklı araştırmacı gruplarıyla tanışma ve işbirliği yapmalarına izin verdi.

Üçüncüsü, yazarlar lisansüstü öğrenciler olarak yayın mekanlarına maruz kalmalarına rağmen, kendi disiplinleri içinde lisansüstü yayın kültürlerine tam olarak hazır değildiler. Dördüncüsü, danışmanların ve bireylerin yazarların yaşamlarındaki olumlu etkisine rağmen, fakülte olarak hala zorlukları vardı.

Başka bir deyişle, hiçbir şey yazarları yeni fakülte olarak karşılaşmak zorunda kaldıkları deneyimlere tam olarak hazırlamadı. Son olarak, yazarların akademik ve akademik olmayan ortamlara maruz kalmalarına rağmen, mezun olduktan sonra başka bir ortam yerine yine de akademiye girmeyi seçtiler.

Yazarların deneyimlerinin ortak yönlerine rağmen, yazarların deneyimlerinde de bazı farklılıklar vardı. Her kişi, farklı deneyimlerden sonra doktora sürecine başladı. Bu nedenle, programlarına getirdikleri perspektifler, lisansüstü okul faaliyetlerini, araştırmalarını ve sonraki kariyer seçimlerini etkiledi.

Yazarların farklı danışmanlık deneyimleri de vardı. Bu deneyimler, lisansüstü öğrenciler olarak başarılarını daha fazla etkiledi ve fakülte olarak ilk başarılarının temelini attı.

Ortak Eğitim
Ortak Eğitim uygulaması
TOBB ortak Eğitim iletişim
Atılım Ortak Eğitim
Atılım coop
Selin Tefil Atılım
Atılım ÜNİVERSİTESİ anlaşmalı şirketler
Tobb ortak eğitim ekşi

YENİ BİR DOKTORA BEKLENTİSİ

Yazarların yansımaları, öğrencilerin doktora süreçlerinde deneyimlerini çeşitlendirmenin önemini göstermektedir. İster akademi, hükümet, iş dünyası veya kar amacı gütmeyen sektörde bir kariyer peşinde olun, yeni doktoralar, özellikle de STEM’de olanlar, öğretime, mesleki becerilere, araştırma becerilerine ve endüstri beklentilerine daha fazla maruz kalmaktan yararlanabilir. Bir doktora öğrencisi için öğretim etkinlikleri, bir dersin geliştirilmesini ve yönetilmesini, ders öğrenme hedefleri oluşturmayı, teknoloji ile öğretmeyi ve sınıf değerlendirmesini anlamayı içerebilir.

Sınıf değerlendirmesi ile ilgili olarak, Ph.D.’ler kendilerini ve öğrencilerinin öğrenmelerini hem biçimsel hem de özetsel olarak değerlendirmeyi öğrenebilirler. Ek olarak, öğretim ve mentorluk arasındaki ilişkiler araştırılabilir. İletişim, zaman yönetimi, takım oluşturma, müzakere, girişimcilik ve proje yönetimi gibi mesleki beceriler doktora sürecindeki öncelikli vurgular olabilir. Öğrencilerin doktora deneyimleri sırasında edindikleri genel araştırma becerilerine ek olarak, hibe yazma, yayın için yazma, laboratuvar yönetimi, stratejik planlama, danışmanlık, mali yönetim ve kaynak yönetimi gibi beceriler de tanıtılabilir.

Sektördeki başarılı kariyerler için gerekli beceriler arasında kaynak ve zaman yönetimi, ekip oluşturma, liderlik ve iletişim, mali ve laboratuvar yönetimi, öz değerlendirme, yayın için yazma ve stratejik planlama yer alır. Çoğu işletme için, yüksek vasıflı bir işgücüne sahip olmak, küresel bir ekonomide gerçek bir rekabet avantajı kaynağıdır. Bilgili ve yaratıcı çalışanlara sahip bir şirketin, çoğaltılması genellikle zor olan bir rekabet avantajı vardır.

Yeni nesil mühendisler, alışılmadık ortamlarda alışılmadık sorunlarla başa çıkabilecek donanıma sahip olmalı ve kendilerinden farklı bir kültürden gelen insanlarla çalışmaya hazır olmalıdır. Genç mühendisleri düz bir dünyada çalışmaya hazırlamak artık mühendislik okullarının şansa bırakabileceği bir şey değildir (Friedman, 2005). Okullar, mühendislik öğrencilerine küresel deneyimler sağlama konusunda proaktif hale gelmelidir.

Okullar artık yurtdışına çıkacak zamanı ve kaynağı olanlara küresel deneyimleri destekleyemez. Bu ideal, National Science Foundation’ın “ABD’li bilim adamlarının ve mühendislerinin gelecek nesillerini kariyerlerinin başlarında Amerika Birleşik Devletleri sınırlarının ötesinde mesleki deneyim kazanmaları için” daha iyi hazırlama göreviyle uyumludur. Küresel ekonomi, mühendislerin farklı kültürleri başarılı bir şekilde müzakere etmesini ve anlamasını gerektirir.

Doktora öğrencilerine yönelik genişletilmiş yetkinliklere yönelik önerilere yanıt olarak, Tablo 1 oluşturulmuştur. Araştırma, öğretim, endüstri ve mesleki beceri yeterliklerinin geliştirilmesi için mevcut gösteriler ve önerilen ek yeterlik gösterileri bu tabloda sunulmaktadır. Dört alandan araştırma yeterlilikleri en resmi ve departmanlar arasında tutarlıdır. Özellikle STEM alanlarında ek yeterliliklerin dahil edilmemesinin olası nedenleri, ağırlıklı olarak teknik alanlara öğretim ve mesleki beceri eğitiminin dahil edilmesi konusunda fikir birliği eksikliğidir.

ALTERNATİF MODELLER

Nerad (2009), doktora programlarının gelecek için birçok seçeneği keşfetmesini önermektedir. Doktora öğrencilerinin, kendilerini akademik ve akademik olmayan kariyerlerine hazırlayan kapsamlı deneyimler yaşamalarını sağlamak için, yazarlar, aşağıdaki bölümde sunulan alternatif doktora eğitim modelleri önermektedir. Bu öneriler, departmanlara göre veri takibini, çoklu mentorluk modellerinin kullanımını, doktora portföylerinin geliştirilmesini ve öğretim sertifikalarının oluşturulmasını içerir.

Saha Araştırma Projesi (FRP), doktora öğrencilerinin mühendislik disiplinleriyle ilgili bir konuda bağımsız, iyi tanımlanmış bir çalışma yürütmeleri için bir fırsat olacaktır. Öğrencilerin endüstriyel bir ortamda araştırma yapmalarına olanak tanıyan NSF Sanayi ile Akademik İrtibat İçin Hibe Fırsatları (GOALI) programına (NSF, 2009) benzer şekilde, saha araştırma projeleri akademik yıl boyunca veya yaz aylarında gerçekleştirilecektir.

Bir FRP, tahsis edilen süre boyunca tamamlanmak için yeterince dar, ancak yalnızca bir akademik kurum içinde çözülemeyen çeşitli araştırma zorluklarını sunacak kadar geniş olacaktır. FRP yoğun döneminde öğrenciler, ilerlemelerini izleyen ve uygun veri kaynakları (ör. Yerel şirketler ve kuruluşlar, hükümet ve ticaret ofisleri, kütüphaneler ve arşivler) öneren bir fakülte danışmanı ile ve farklı alanları temsil eden kişilerle çalışacaklardır. şirket içindeki uzmanlık gerektiri (örneğin, teknisyenler ve yöneticiler).

Bu etkileşimler aracılığıyla, doktora öğrencileri, endüstriyel ortamlarda projeleri tamamlamak için kaynak gereksinimleri ile birlikte bir şirket içinde meydana gelen ilişkiler hakkında bir anlayış kazanabilirler. Programın sonunda öğrenciler bir portföy oluşturacak ve hem endüstriyel hem de akademik ortamlarda resmi sunumlar yapacaklar. Bu şekilde, fakülte, lisans ve lisansüstü öğrenci akranları dolaylı olarak endüstriyel bir ortama maruz kalabilirler.