Perspektifleri Birleştirmek – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Perspektifleri Birleştirmek – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

14 Ekim 2022 3 görünüşten perspektif çizimi Dimetrik perspektif açıları Perspektif çizim örnekleri 0
Perspektifleri Birleştirmek – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez

Perspektifleri Birleştirmek

Bu tür bir kombinatorikte, prensipte, birden fazla bakış açısına aynı anda hakim olma veya bunları ele alma, yani aynı sorgulama ve yaratma sürecinde birden fazla yöntem, teori ve kavramı uygulama sorunu vardır.

Bu bağlamda, yaklaşımların uyumlulukları kadar iç uyumsuzluklarını da kabul etmek önemlidir. O zaman soru şudur: Birleşik bakış açılarından ne zaman ve nasıl yararlanabiliriz? Bu makalenin sınırlı bağlamında, ne yazık ki kendimi genel bir tartışmayla sınırlamak zorundayız.

Gregory Bateson şu soruyu sorar: “İki veya daha fazla kaynaktan gelen bilgileri birleştirmek, bilmenin ne gibi bir artısı veya artmasını sağlar?” Bateson’a ve onun çifte betimleme kavramına göre, birleşik bakış açısı büyük önem taşır, aslında onun bilgi teorisinin temelini oluşturur ve o bu noktayı açıklamak için birkaç örnek sunar.

“Bütün bu örneklerden en basit ama en derin olanı, bir fark yaratmak için en az iki şeyin gerekli olduğu gerçeğidir. Başka bir örnek stereoskopik görmedir. İnsanlar, her biri aynı nesneye yönlendirilmiş iki gözle donatılmıştır ve retinada biraz farklı bir görüntü oluşturur. Bununla birlikte, ikiye bir görsel deneyimin birleşimi bir artış yaratır: stereoskopik görüş; herhangi bir orijinal kaynaktan izlenemeyen, ancak ikisinin birleşiminde yeni bir kalite olarak ortaya çıkan bir kalite.

Başka bir bakış açısından, birleşik bakış açıları o kadar da başarılı değil. Wittgenstein, açı-görmeyi tartışmak için Jastrow’dan türetilen ördek-tavşan çizimini kullanır; bu, algılardaki manifoldun organizasyonunun farklı veya karşıt kavramlar ve bakış açıları nasıl oluşturabileceğidir.

Çizim ‘ördek’ veya ‘tavşan’ın iki yorumu birer birer ‘görülmelidir’, iki bakış açısı (veya yönler) gerçeğin bilgisi dışında yeni bilgi ve bilginin bonus bir etkisi yaratmak için birleştirilemez. 

Bu farklı perspektif, tanımlama ve kombinasyon örnekleri, çok disiplinli ve yapıcı yorumlayıcı araştırma ve geliştirme yürütme ortak çabamızda geçici olarak yol gösterici ilkeler olarak hizmet edebilir. Çift betimleme kavramı hem mantık hem de uyumluluk içerirken, görünüm görme kavramı birleştirilmiş perspektifler arasında ya mantık ve uyumsuzluk talep eder.

Birden fazla bakış açısını birleştirirken bu tür mantıkların varlığının, hem dijital medyada hem de öğrenmede ve belki de diğer disiplin ortamlarında çok disiplinlilik uygulamamız ve anlayışımız için çok önemli olabileceğine inanıyorum. Buradaki amacın hiçbir koşulda herhangi bir ‘bilim birliği’ elde etmek olmadığını, amacın indirgemeciliğe varmadan kombinasyon ve işbirliği için yol gösterici ilkeler bulmak olduğunu vurgulamalıyım.

Multidisiplinerlik ve Birleştirici Yetkinlik

Bilişim, pedagoji, tasarım çalışmaları ve beşeri bilimlerin zengin ve karmaşık deneyim ve bilgisini birleştirerek dijital medya ve öğrenmeye yönelik multidisipliner araştırmanın birleşik perspektiflerinden yararlanmak için belirli bir yetkinliğe, yani bilinçli ileri geri geçişe hakim olmamız gerekir.

Hem disipliner yaklaşımların çoğaltılmasında hem de sentez ve analiz, inşa ve yorumlama arasındaki salınımlarda iki konum arasında ve aynı zamanda, perspektiflerin (yöntemleri, teorileri ve kavramları dahil) ne zaman uyumlu ve ne zaman uygun olduklarını bilme becerisine hakim olmalıdır.

Böyle bir yetkinliğe Kombine Yetkinlik adını vereceğim. Böyle bir birleşik yeterlilik, dijital teknoloji ve kültür tarafından mümkün kılınan farklı medya öğelerini, türlerini ve bilgi türlerini birleştirmek ve yeniden birleştirmek için ortaya çıkan yeteneklerimizle zaten yakından ilişkilidir ve dolayısıyla bu yetenekler tarafından desteklenmektedir.


Dimetrik perspektif açıları
3 görünüşten perspektif çizimi
3 görünüşten Perspektif çizimi AutoCAD
3 Görünüşten izometrik perspektif
Konik perspektif
Militer perspektif NEDİR
Perspektif çizim örnekleri
Kavaliyer perspektif


3D Görselleştirme Aracının Geliştirilmesi

Bazen insanlar okul bilgilerinin, günlük yaşamlarında yaygın olarak kullanılmayan belirli bir tür özel bilgi olduğuna inanırlar. Öğrenciler, konu ilgilerini çekmediğinde yoğun bir öğrenme isteği duymazlar.

Sınırlı ders saati ve sıkı ders programı nedeniyle, öğretmenler genellikle öğrencilere profesyonel bilimsel araştırmalarla oluşturulan ve yayılan ‘anında bilgi’ sağlamak zorunda kalırlar. Bu nedenle, öğrenciler Tayvan’daki ortaokullarda öğrenme süreçlerinde genellikle pasif bir rol alırlar.

Buna göre, bu çalışma, ortaokulda öğretmen ve öğrencilerin karşılaştıkları yukarıda belirtilen zorlukları iyileştirmeyi amaçlayan 3DVR(3D Sanal Gerçeklik) yazılımının özelliğini kullanarak VR öğrenme ortamı olarak adlandırılan açık ve özerk bir öğrenme ortamı oluşturmaya çalışmaktadır. Kullanıcılar, yazılım işletimi, deney süreci ve veri analizi yoluyla kendi bilgilerini özgür iradeleriyle yapılandırırlar.

1. VR Cold Front öğrenme Sisteminin Sistem Mimarisi

Aşağıdaki şemada gösterildiği gibi sanal çevresel öğrenme sisteminin bir prototipi kuruldu. İlk adım olan Gerçek Veri Toplama, gerçek verileri (meteorolojik parametreler ve arazi irtifaları) toplamaktı. Bir sonraki adım olan Simülasyon, verilerin görselleştirilmiş bilgilere dönüştürülmesiyle karakterize edildi. Son olarak, yazılım tarafından soğuk ön VR öğrenme arayüzü oluşturuldu.

2. Sistem İçeriğinin Özeti

Sıcaklık ve nem bakımından benzer özelliklere sahip olan hava, geniş bir alanı kaplamaktadır. Ve biz buna “hava kütlesi” diyoruz. Soğuk cephe, soğuk hava kütlesinin daha sıcak bir hava kütlesinin yerini aldığı geçiş bölgesi olarak tanımlanır.

Soğuk cephe görünümünde, geniş ve yatay bir alanda (100 ila 1000 KM) tipik olarak gözle görülür bir sıcaklık değişikliği vardır; bu durumda, soğuk cephenin arkasındaki hava, önündeki havadan belirgin şekilde daha soğuk ve daha kurudur.

Bununla birlikte, sıcak hava kütlesi ile soğuk hava kütlesi arasındaki sınırda, her ikisi arasındaki sıcaklık dönüşüm boşluğu dikeyde küçüktür (yaklaşık 10 KM). Soğuk hava, sıcak havanın altına itilir. Bunun nedeni, sıcak havanın yoğun ve ağır olan soğuk havadan daha hafif olmasıdır.

Çalışma tarafından önerilen bir görselleştirme 3D aracının tasarımı ile öğrenciler, sıcaklık parametrelerini kendi başlarına bir 3D/VR ortamında ölçerek ve simüle ederek sıcaklık dağılımını daha iyi anlayacaklardır. Buna ek olarak, öğrencilere soğuk cephenin, soğuk hava kütlesinin sıcak hava kütlesinin yerini aldığı geçiş bölgesi olarak tanımlandığını anlamaları için daha büyük fırsatlar da sağlanacaktır.

3. Sistem Çalışması ve Arayüz Tanımı

Sanal Ortam öğrenme arayüzünün operasyonel modeli gösterilmektedir. Dijital Arazi Modeli (DTM) ve sıcaklık modeli simülasyonu ile oluşturulan ana çerçevede, kullanıcıların fareyi kullanarak 3DVR ortamını keşfedebilecekleri öngörülmüştür.

Aynı zamanda kullanıcılar kızılötesi uydu görüntüsünü de sağ çerçevede görebilirler. Ayrıca, kullanıcılar ana çerçeveyi ve kızılötesi uydu görüntüsünü aynı anda değiştirmek için zaman çubuğunu çekebilir. En önemlisi, kullanıcılar hava kütlesinin sıcaklık derecesini elde etmek için ana çerçevede fareyi istedikleri gibi hareket ettirebilirler.

4. Sonuç

Bu yazıda, öğrencilerin soğuk cephe kavramını anlamalarını geliştirmek amacıyla Sanal Çevresel öğrenme sisteminin yeni gelişimini tanıtmaya çalıştık. Kullanıcılar, yazılımı kullanarak ücretsiz inşaat ve navigasyon ile soğuk cephenin sıcaklık dağılımını görselleştirebilir.

Bu tür bir sistemin geliştirilmesinin ardındaki mantık, öğrenme sürecinin, öğretmenlerin sergilemesi ve öğrencilerin ezberlemesi yerine, öğrencilerin kendileri tarafından oluşturulan bir modeli vurgulaması gerektiğini göstermektir. Sanal Çevresel öğrenme sistemi şu anda geliştirmenin bir ön aşamasından geçiyor ve umarım pilot sürüm yakında kullanıma sunulacaktır.