Sistem Mimarisi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Sistem Mimarisi

P3T Sisteminin mimarisi gösterilmektedir. Tüm P3T etkinliğinde öğretici, öğretici ve öğretici olmak üzere üç tür katılımcı vardır. Eğitmen sınıf öğretmeni anlamına gelirken, hem öğretmenler hem de öğrenciler öğrencidir. Aşağıdaki açıklama, çeşitli modüllerin işlevlerini ve bunların etkileşimlerini netleştirecektir:

• Gruplandırma Modülü, eğitmenin tüm öğrencileri eğitmenler ve eğitimciler olarak gruplandırmasını sağlar.

• Ödev Modülünde öğretmenlere öğretecekleri konu ile ilgili materyaller atanır.

• Oluşturma Modülü, hazırlık aşamasında öğretmene yardımcı olur, eğitmenlerin eğitim notlarını bireysel olarak yapılandırmasını sağlar, eğitmenin, eğitim notunun entegre bir sürümü için işbirliği yapabilmeleri için akran eğitmenin eğitim notlarını indirmesine izin verir. Yukarıda bahsedilen üç modül, hazırlık aşaması için tasarlanmıştır.

• Sorgulama modülü, öğretici ve öğrenenin öğretim sırasında birbirlerine sormak üzere önceden hazırladıkları soruları görmelerini sağlar. Böylece eğitim notunda görünen bu konuya daha fazla dikkat edebilirler. Dahası, öğretmen öğretim akışını yeniden düzenleyebilir veya bu soruları ne zaman çözeceğine karar verebilir.

• Değerlendirme Modülü, değerlendirme rubriklerine göre eğitim notlarının öz değerlendirmesini ve anonim akran değerlendirmesini sağlar ve ayrıca ders değerlendirmesi alt aşaması sırasında her bir ders çifti için öz değerlendirme ve karşılıklı değerlendirme sağlar. Ayrıca değerlendirme sonucunu onlara döndürür.

• Sunum Modülünde, eğitim notlarının birleştirilmiş versiyonu alınır ve bir öğretmen-öğretmen çifti için görüntülenir. Eğitmen aklındaki bulmacaları not eder, bu nedenle öğretmen sistem uyarısından hemen kavrar ve sorunu bizzat çözer. Hiçbiri sorunu çözmezse, öğretmen eğitmenden yardım ister. Akran öğretimi sırasında öğrencilerin tüm soru ve cevapları Yardımcı Modüle bağlı veri tabanına kaydedilmektedir.

• Yardımcı Modül, bire bir öğretimde zorluklar ortaya çıkarken öğrencilerin sorunları çözmelerine yardımcı olmak için eğitmene bir arayüz sağlar; bu nedenle, sınıf öğretmeni, öğrencinin ekrandan yardım isteme sinyalini gördüğünde, doğrudan öğrenciyi yanıtlamaya gidebilir veya daha sonra sınıftaki öğretim liderliğindeki tartışmaya bırakabilir. O zaman öğrenciler bir konu ile karıştırıldıklarında duraksamazlar.

• Quiz Modülü’nde her öğrenci, eğitmen tarafından verilen soruları alacak ve cevapları bireysel olarak gönderecektir. Grup Etkileşim Modülü ve İzleme Modülü için cevaplar kaydedilecek ve (çoktan seçmeli sorular için) puanlanacaktır.

• Grup Etkileşim Modülü’nde sistem, her öğrencinin takım üyelerinin cevaplarını bir çerçeve içinde görmesine ve birbirlerinin cevaplarını tartışmasına olanak tanır. Aynı çoktan seçmeli soruyla ilişkili özel bir tasarım, farklı cevaplar farklı renklerde olacaktır. Bu tasarım, ekip üyelerinin bilgi çatışmalarını görmelerine ve daha derin tartışmalar ortaya çıkarmasına yardımcı olur. Öğrenciler, eğitmen bu aktiviteyi durdurana kadar cevaplarını her zaman gözden geçirebilir.

• İzleme Modülü, eğitmenin tüm ders sürecini kontrol altına almasına yardımcı olur. Eğitmen ayrıca daha fazla tartışmaya öncülük etmek için bazı öğrencilerin cevaplarını görüntüleyebilir. Talimat notları DB ve Değerlendirme DB’de eğitmen, standarda uyup uymadığını görmek için her bir öğretmenin eğitim notlarını kontrol edebilir ve referans için diğer öğretmenlere en iyi örneği sağlayabilir.

Sistem mimarisi örnekleri
Programlama mimarileri
Açık sistem mimarisi Nedir
Sistem mimarisi nasıl çizilir
Yazılım mimarisi
Kurumsal Yazılım mimarisi Nedir
Ürün Mimarisi
Sistem teorisi Mimarlık

Yöntem

P3T Sistemini doğrulamak için iki deneysel deneme yapıldı. İlk deneysel denemede, katılımcıların yarısı P3T öğrenme etkinliğini sadece kağıt kalemle gerçekleştirirken, diğer katılımcılar P3T Sistemini kullanıyor. Daha sonra ikinci denemede, ilk denemede kağıt kalem kullanan katılımcılar etkinliği P3T Sistemi ile gerçekleştirmişler ve bunun tersi de olmuştur. Amaç, anketimizde daha nesnel görüşler sunabilmeleri için tüm katılımcıların teknoloji destekli ve desteksiz öğrenme bağlamını deneyimlemelerini sağlamaktı.

Anket

Denekler, Tayvan Ulusal Merkez Üniversitesi’nde lisansüstü düzeyde bir kurs alan 26 öğrenciydi. Öğrencilere, 1:1 sınıfta P3T etkinliğinin iki deneysel denemesinin ardından isimsiz bir anket uygulandı. Bu anket, P3T Sisteminin avantajı ve dezavantajı hakkında daha fazla vurgu yapmaktadır.

Röportaj

Deneysel denemelerden sonra 10 katılımcıyla görüştük. Her bir sınıf içi alt aşamada ne öğrendikleri ve onları öğrenmeye neyin ittiği hakkında röportaj yapılır. Tüm görüşmeler ses kaydına alınmıştır. Seçilen bazı geri bildirimler  alıntılanmıştır.

Katılımcılardan, sistemin akran öğretimi süreci için hem öğretici hem de öğrene açısından iyi olup olmadığına değer vermelerini isteyen bir anket doldurmaları istendi. Sonuçlar sunuldu.

Anket sonuçlarına göre, P3T sistemi, soru cevaplama ve grup tartışması alt aşamalarında katılımcılar için en faydalı sistem olmuştur. Öğrencilerin yüzde 96’sı farklı renk kullanarak farklı yanıtları diğer üyelerden ayırt etmenin farkındalıklarını geliştirdiğini, ayrıca tüm takım arkadaşlarının yanıtlarını bir çerçeve içinde görerek temel soruyu tartışmalarına ve birbirlerinin yanıtlarını tartışarak tartışmalarına yardımcı olduğunu düşündü (% 81). 

En kullanışlı ikinci P3T işlevi, açıklayıcı eğitim yürütmenin alt aşamalarında sunulur. Öğretmenin ders notlarını kolayca indirebilir (%77), sistem üzerinden öğretim elemanından yardım isteyebilir ve ondan yardım alabilir (%85), öğretmenin hazırladığı sorulardan bilgi alabilir ve öğretmene sorulacak soruyu (%81) doğrudan sistem üzerinden yapabilirler. .

Ancak sistem üzerinden hocadan yardım istemeyi sevmeyen iki öğrenci vardır. Katılımcıların yüzde 85’i, sistemin tüm öğrenme profilini saklı tuttuğunu, kendi öğrenme süreçlerine bakmalarına yardımcı olabileceği konusunda hemfikir.

Deneysel denemelerden sonra, yüz yüze öğretim sırasında akran öğretimi faaliyetinden önce sistemin onlara nasıl yardımcı olduğu hakkında 10 katılımcıyla görüşülmüştür. Tüm görüşmeler ses kaydına alındı. Seçilen bazı geri bildirimler alıntılanmıştır.

Özet 

Akranlar iyi öğretmenler olabilir ve materyal hakkındaki öğrendiklerini akran öğrencilere etkili bir şekilde aktarabilirler. Hedef bilgiyi yeni öğrendiler ve yine de her adımını düşünmek zorundalar, böylece akranlarına adım adım net bir şekilde öğretebilirler. Öğretim oturumu sırasında aktif öğrenme, akranlar tarafından öğretilmenin bir başka faydasıdır.

P3T etkinliğinin eğitim bağlamı, öğretmenlerin bireysel olarak ve daha sonra işbirlikçi olarak öğretici notlar oluşturarak öğrenmesini ve ders öncesi çalışma yoluyla öğrenenlerin öğrenmesini ve ardından yüz yüze detaylandırmayı içerir.

Teknoloji, eğitim iskelesi, işbirlikçi öğrenme destekçisi ve detaylandırma kolaylaştırıcısı rollerini oynuyor. P3T sistemini 1:1 sınıfta akran öğretimi hazırlamayı ve gerçekleştirmeyi desteklemek için tasarlıyoruz ve öğrencilere üç öğretim etkinliğinde yardımcı oluyoruz: materyaller hakkında öğrenme, öğretim materyalleri oluşturma ve yüz yüze öğretim yürütmektedir.

Gelecekteki çalışmalarımız, özellikle ön sınıf aşaması olmak üzere P3T sistemini tamamen geliştirmektir. Bilgisayar destekli öğretici notları oluşturma, P3T öğrenme etkinliğinin asıl amacımızdır, bu nedenle öğretmenin sınıf öncesi aşamada harika bir öğretici notu tasarlamasına yardımcı olmak için daha fazla yöntem ve referans tasarlayacağız.

Ve P3T öğrenme etkinliğini ilköğretim öğrencilerine uyacak şekilde yeniden tasarlayacağız. Ders notlarını ilginç bir şekilde hazırlamaları için iskele kurmak, onları akranlarına öğretmeye istekli hale getirecek ve akran öğrenciler akran öğretmenler tarafından öğretilmek isteyeceklerdir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör