Bilgisayar Aracılı Yüz Yüze Etkileşim – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Bilgisayar Aracılı Yüz Yüze Etkileşim – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

11 Mayıs 2022 İnsan Bilgisayar Etkileşimi dersi İnsan bilgisayar etkileşimi odak noktası nedir İnsan Bilgisayar Etkileşimi örnekleri 0
Mobil Öğrenme Aracı – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

 Bilgisayar Aracılı Yüz Yüze Etkileşim

Bargh ve Schul, öğretim durumundaki öğrencilerin bir başarı testinde ders vermeyenlere göre daha yüksek puan aldıklarını bulmuşlardır. Birine öğretmeye hazırlanmanın daha yüksek düzeyde organize bir bilişsel yapı üretebileceğini öne sürdüler. Bu, öğretmeye hazırlanan birinin materyalleri daha net sunum için yeniden düzenleyeceği ve sözlü öğretim yaparken materyali netleştirebileceği anlamına gelir.

Eğitim ve psikoloji araştırmacıları, çoğu akran öğretimi sınıfının hem bilişsel hem de duyuşsal alanlarda öğrencilere olumlu fayda sağladığını bulmuş olsa da, teknoloji desteği olmayan bu tür sınıf akran öğretimi programları genellikle öğrenme sürecinde sakıncalıdır.

Örneğin, sınıftaki öğretmen akranının, öğrenenle etkileşime girerken çalışma sayfalarındaki soruları ve cevapları okuduğu tasarım, birçok kağıt çalışmasına ihtiyaç duyabilir ve öğrenme görevini basit olanlarla sınırlayabilir.

Bir sınıf, kablosuz ortam altında bilgi işlem cihazlarıyla iyi bir şekilde donatılabilirse, öğrenciler akranları ve öğretmenleriyle iletişim kurmak için daha uygun ve etkileşimli bir yoldan yararlanabilir. Bu cihazlar, daha ustaca talimat yöntemleri geliştirmeye yardımcı olur ve aktivitenin sorunsuz ilerlemesine yardımcı olur. Gerçekten de, bilgisayar fiyatları o kadar hızlı düşüyor ki, her öğrencinin en az bir kablosuz özellikli bilgisayar cihazıyla donatıldığı bire bir sınıflarda giderek daha fazla öğrencinin eğitimden zevk almasını bekliyoruz.

P3T, 1:1 sınıfta akran öğretimi hazırlamak ve gerçekleştirmek anlamına gelir. Öğrencinin üç öğretici aktiviteyi gerçekleştirmesine yardımcı olmak için tasarlanmış bir sistemdir: materyaller hakkında öğrenme, eğitim notları oluşturma ve yüz yüze eğitim yürütme. Bilgisayar aracılı yüz yüze etkileşimin pedagojik tasarımımızda çok önemli bir unsur oynadığını varsayıyor ve kanıtlamaya çalışıyoruz.

Bu makale yüz yüze eğitim kısmında daha fazla dikkat çekecektir. Deneyden sonra görüşmelerden geri bildirimler aldık ve anketler öğretmenler ve öğretiler tarafından yapıldı. Bu verilere göre, gelecekteki deneyimiz için P3T sistemini ayarlayabiliriz. Bu makale, sistem tasarımı ve mimarisinin, deneylerimizin bulgularının ve gelecekteki çalışmaların oldukça ayrıntılı bir tanımını vermeyi amaçlamaktadır. P3T etkinliğinin ayrıntılı araştırması ve gerekçeleri sunulurken.

Akran öğretimi programları ile ilgili literatür, öğrencilerin akranlarına ders vermelerinin hem “öğretmen” hem de “öğretmen” yararına olduğunu göstermiştir. Bu bölümde, akran öğretiminin öğrenme etkilerini araştıran bazı çalışmaların bulgularını özetliyoruz.

Öğrenciler, akranları tarafından öğretilmekten yararlanabilirler. Schwenk ve Whitman, okul öğretim üyelerinin “bilinçsizce yetkin” oldukları için öğrencilerine bir prosedürü anlamalarını sağlamakta zorluk çekebileceklerine dikkat çekti. Bununla birlikte, prosedürü yeni öğrenen öğrenciler, “bilinçli olarak yetkin” oldukları için öğretmeyi daha kolay bulabilirler, yani yine de her seferinde bir adım olmak üzere prosedürün her adımını düşünmek zorundadırlar.

Öte yandan, öğrenciler akranlarına öğretmekten de yararlanırlar. Annis’in üniversite öğrencilerini içeren çalışmasında, bin kelimelik makalelerin içeriğini öğretmeye hazırlanan ve öğretenler, yalnızca öğretmeye hazırlananlardan daha yüksek test yaptı.


İnsan Bilgisayar Etkileşimi örnekleri
İnsan bilgisayar etkileşimi odak noktası nedir
İnsan Bilgisayar Etkileşimi Ders Notları pdf
İnsan Bilgisayar Etkileşimi makale
Kitle iletişim Nedir
İnsan Bilgisayar etkileşimine örnekler
İnsan Bilgisayar Etkileşimi dersi
İnsan Bilgisayar Etkileşimi tarihçesi


Her iki grup da kendilerine öğretilenlerden ve kendilerine öğretenlerden daha yüksek test yaptı. Annis, bu sonuçların olası açıklamasının, (1) öğrenilecek materyale dikkat etmeyi, (2) onu kişisel olarak anlamlı bir şekilde kodlamayı ve (3) onu olanla ilişkilendirmeyi içeren üç aşamalı bir öğrenme teorisinde yattığı sonucuna varmıştır. zaten biliniyor. Öğretmeye hazırlanan ve öğreten öğrenciler en çok öğrenmiş olabilirler çünkü sorumlulukları onların öğrenme için gerekli olan üç adımı da gerçekleştirmelerini gerektiriyordu.

Bilgisayar destekli akran öğretimi Chan ve Chou tarafından önerildi. Kullanıcı ve bilgisayar arasında bir alternatif olan öğretici ve öğrenen rolüne sahip bir Karşılıklı Ders Sistemi (RTS) tasarladılar.

Dağıtılmış Karşılıklı Özel Ders sisteminde (DRT) önerilen, işbirliği içinde fakat ayrı olarak birbirine bağlı iki makinede çalışan iki öğrenci, akıllı bir “süper öğretmen” olarak sanal bir akran ile alternatif olarak öğretmen ve öğrenen rolünü oynar. Hem RTS hem de DRT, üniversite öğrencilerinin LISP’yi problem çözerek öğrenmeleri için kullanıldı ve öğrencileri yüz yüze işbirliğine veya detaylandırmaya dahil etmediler.

Model Tasarımı

P3T, öğretmenin anlama için doğuştan gelen motivasyonunu teşvik etmek, öğretmeye hazırlanırken öğrenme etkilerini geliştirmek ve materyali net bir şekilde açıklamak için yeniden düzenlemelerine yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Ve öğrenenler, akran öğretimi etkinliği sırasında bilişsel kazanımlarını artırmak için aktif öğrenmeye de dahil olmalıdır. Bu konulara dayanarak, P3T, bu bölümde basit bir açıklama yaptığımız üç aşamada öne çıkıyor. İlk aşama dersten önce, ikinci aşama sınıfta gerçekleşir. Üçüncü aşama, sınıf öğretmeninin tüm sınıf tartışmasını yönetmesini içerir.

Hazırlık Aşaması

Bu aşama dört alt aşamadan oluşur: (1) Materyallerin öğrenilmesi. Eğitmen, aynı ünite ile konu bakımından benzer iki farklı materyal sağlar ve tüm eğitmenler, farklı materyalleri okumak ve daha sonra kendi öğretmenlerine öğretmeye hazırlanmak için iki gruba ayrılır. Tutees ayrıca atanan materyali okumak zorundadır. (2) Bireysel eğitim notları oluşturma.

Atanan materyalleri inceledikten sonra, her öğretmen eğitim notları oluşturmalıdır. (3) Akranların eğitim notlarını değerlendirmek. Aynı materyalleri okuyan eğitmenler, birbirlerinin eğitim notları üzerinde isimsiz değerlendirme yaparlar. (4) Entegre eğitim notu için işbirliği. Aynı üniteyi farklı materyallerle öğrenen iki öğretmen, sonraki öğretimleri için ortak bir eğitim notu versiyonunu entegre etmek zorundadır.

Akran Eğitimi Aşamasını Gerçekleştirme

Bu aşama üç alt aşamadan oluşur: (1) Açıklayıcı ders verme. Eğitim notunun entegre versiyonu, iki öğretmen tarafından bire bir kendi öğretmenini öğretmek için kullanılır. Şekil 1’de gösterildiği gibi, A, C’yi öğretir ve B, D’yi öğretir. Eğitmen, bu aşamada (dördüncü blok) ve eğiticinin yanıtlaması için önceden sorular hazırlayacaktır.

Öğretim sürecinde sorunlar ortaya çıkarsa, işbirlikçi öğretmenler birbirlerine yardımcı olabilir. Aynı üyeler tek bir konu ile karışırsa, sistem üzerinden hocaya soruyu gönderebilirler, o zaman hoca gelip sorununu çözecektir(ikinci blok). (2) Özel ders değerlendirmesi. Eğitmen ve tute arasında öz değerlendirme ve karşılıklı değerlendirme yapıldı.

Eğitmen kendi öğretme performansını değerlendirir ve aynı zamanda öğrencinin öğrenme tutumlarını değerlendirir ve bunun tersi de geçerlidir. (3) Soruları yanıtlama ve grup tartışması. Her öğrenci, eğitmen tarafından dağıtılan soruları bireysel olarak yanıtlar ve ardından çözümleri ekip üyeleri arasında tartışır. Bu aşamada öğrenciler, tartışmayı kolaylaştırmak için tüm üyelerin cevabını tek bir çerçevede gösterebilen P3T sisteminin destekleri ile birbirleriyle yüz yüze etkileşime girerler.