SOSYOLOJİK DURUM – İngiltere’de Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Eğitim ve sosyal düzen arasındaki ilişki kabul ediliyordu ve “sonuç olarak yeni bir toplum düzeni istiyorsak, kaçınılmaz koşullardan biri eğitimde yeni bir düzendir”.

Teklifler ve planlama, “tüm eğitim sürecini sosyal bağlamla bir şekilde ve şimdiye kadar bu ülkede veya başka bir ülkede bilinmeyen bir dereceye kadar” ilişkilendirmek amacıyla şekilleniyordu. 1943’te Sir Richard Livingstone, tipik olarak Education for a World Adrift adlı bir kitapta, aynı fenomenin analizini eşit derecede açık ama farklı bir vurguyla açtı:

İngiltere muhtemelen eğitimle bugüne kadar hiç bu kadar ilgilenmemişti. Bunun pek çok nedeni var: bilginin yaşam için bariz ve artan önemi; modern uygarlığın büyük olasılıkları ve onun bozuklukları ve tehlikeleri duygusu; demokrasimizin eğitimsiz olduğu algısı; 1919 ile 1939 arasında dış politikada büyük bir zaferi belki tarihte eşi benzeri görülmemiş bir hızla ve eksiksizlikle çöpe attığımızın ve bunun kısmen siyasi cehaletten kaynaklandığının farkına varılması; Fırsat eşitliği bir ifadeden daha fazlası olacaksa eğitimi genişletme ihtiyacı. Bu düşünceler eğitimdeki tüm sınıfları ilgilendirdi ve onu ön plana çıkardı.

Bu analizler, eğitime olan ilginin kökenlerini, doğasını ve sonuçlarını haklı bir şekilde vurgulamaktadır. Benzer bir fenomen, 1945’te Harvard General Education in a Free Society in girişinde anlatılan Amerika Birleşik Devletleri’nde de meydana geldi: Savaş, eğitimle ilgili kitap ve makalelerin gerçek bir sağanağını hızlandırdı. 

Bununla birlikte, Amerikan “sağanak yağış”, liberal sanat kolejleri (“akademik duvarların içinde ve dışında yaygın bir tartışma konusu”), üniversiteler ve Amerikan Kolejleri Derneği gibi gruplar hakkındaki yayınları kapsadığından, önemli bir fark vardı.

İngiltere’de üniversite eğitimi tartışması çeşitli düzeylerde gerçekleşmesine rağmen, yüksek öğretimi aynı ölçüde kapsamıyordu. Kamuoyuna ifade edilen özlemler ve öneriler büyük ölçüde okul sisteminin acil reformu içindi.

CVCP ve UGC, gördüğümüz gibi, en iyi stratejik planlama olarak tanımlanabilecek şeylerle uğraşıyorlardı ve savaşın sonuna doğru ulusal komiteler, bilimsel ve teknolojik insan gücü ve öğretmen eğitimi gibi üniversiteyle ilgili konuları ele alıyorlardı. Üniversitelerin geleceği ile ilgili en önemli tartışma, göreceğimiz gibi, esas olarak kapalı kapılar ardında gerçekleşti.

Sağlık sosyolojisinin gelişimini etkileyen faktörler
Sağlık Sosyolojisi ders notları
Sağlık Sosyolojisi Nedir
Sağlık sosyolojisi tanımı
Sağlık Sosyolojisi makaleleri
türkiye’de sağlık sosyolojisi
Sağlık Sosyolojisi özet
İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü

SOSYOLOJİK DURUM

Sınavlar ve dersler gibi konularda haberler, incelemeler ve makaleler arasında, Universities Review, 1936’da bir AUT Konseyi toplantısında E.D. Simon tarafından yapılan bir konuşmaya dayanarak “Bir vatandaş üniversitelere meydan okuyor” başlıklı bir makale yayınladı.

Bu, üniversitelerin depresif bölgelerle ilişkisinin bir tartışmasıydı ve şu soruyu sordu: ‘Üniversiteler, toplumumuzdaki zayıf noktaları [ortadan kaldırmak için gereken] büyük çabayla meslektaşlarına akıllıca bir yol gösterecek vatandaşları eğitme işlevini yerine getiriyor mu? Hayat ve daha iyi bir sosyal düzen inşa etmek kolay mı?

Üniversitelerin sosyal sorumluluğu kavramı, daha önce mesela Sidney Webb veya Lord Haldane’nin yazılarında bu kadar doğrudan ortaya çıkmamıştı. Onlar ve diğerleri, genellikle ekonomik ve kalkınma terimleriyle ifade edilen yerel üniversitelere olan ihtiyacı görmüşlerdi. Bununla birlikte Simon’ın formülasyonu önemliydi, bir eğitim sosyolojisinin açık bir şekilde yüksek öğretim olmasa da önemli bir şekle bürünmeye başladığı bir zamanda geliyordu.

Daha sonra Sir Ernest ve daha sonra Lord Simon olan Ernest Simon’un o zamanlar aile tarafından kurulan Simon Engineering Group’un Yönetim Direktörü olması da önemliydi, Manchester Şehir Meclisi’nde uzun süredir özellikle barınma ile bağlantılı olarak faaldi. Belediye Başkanı, 1915’ten Manchester Üniversitesi Konseyinin üyesi, 1932’den ve 1941’den itibaren Haznedarı, 16 yıl başkanlık yapmıştır.

O zamanlar önde gelen bir liberaldi ve 1935’ten itibaren burada bir önemi olan Vatandaşlık Eğitimi Derneği’nin Başkanıydı. Bu Dernek aracılığıyla, savaştan sonra, Manchester Üniversitesi ve Lordlar Kamarasında olduğu gibi, yüksek öğrenimle belirgin bir şekilde ilişki kurmaya devam edeceği bir forum olan Universities Quarterly’yi kurdu. Bu işin içindeyken, Webb veya Haldane’den farklı olarak, eleştirebileceği ve savunabileceği endüstriyel üssünde onlardan farklıydı.

Londra Üniversitesi Eğitim Enstitüsü Direktörü Fred Clarke tarafından 1940 yılında yayınlanan Eğitim ve Sosyal Değişim, sonraki yıllarda genel olarak eğitim hakkında düşünmeyi etkileyecek bir sosyolojinin kamuya açık açıklamasını diğerlerinden daha fazla sundu.

Clarke’ın kitabı, sosyolojiyi Hristiyanlığın sosyal ve eğitimsel değerlere olan ilgisiyle ve güçlü bir sosyal ve ekonomik tarih duygusuyla birleştirdi; bu, savaş zamanında ve 1940’ların geri kalanı ve sonrasında önemli olacaktı.

Sonrasında kitabın kökenlerine değinen Clarke, 1930’larda toplumsal gerçeklerle ilgili artan farkındalığa işaret etti. Yirminci yüzyılda eğitim hakkında İngilizce kuramsallaştırma, ‘çok fazla spekülatif, tamamen bireysel biyoloji ve psikolojinin bulgularına fazlasıyla bağlı hale geldi.

Bu nedenle, toplumun gerçeklerini tamamen görmezden gelmediği zaman, olağan kabul etme eğilimindeydi.

Clarke, 1933’te Almanya’yı terk eden ve aynı yıl London School of Economics’te sosyoloji dersi veren Karl Mannheim’a çok şey borçluydu. Halen LSE’deyken 1940’tan itibaren Londra’daki Eğitim Enstitüsü’nde yarı zamanlı çalıştı, 1946’da Enstitü’de ​​Eğitim Profesörü oldu ve bir yıl sonra öldü.

Clarke, Mannheim’ı yazar olarak adlandırmadan, Eğitim ve Sosyal Değişim’i şu ifadeyle tanıttı:

Modern toplumun en derin ve en keskin öğrencilerinden biri, “şu anki bilinç aşamasında hiçbir eğitim faaliyeti veya araştırması, eğitim sosyolojisi açısından düşünülmedikçe yeterli değildir” görüşünü ifade etmiştir.

Mannheim’ın muazzam ilgi alanları arasında, önemli bir sosyal aktivite olarak eğitim vardı ve Oxford’daki Balliol Koleji Yüksek Lisansı AD (Lord) Lindsay de dahil olmak üzere, Mannheim ile ikincisinin İdeolojisi hakkında yazışmış olan bir dizi eğitim düşünürü ve yenilikçisiyle geniş bir şekilde ilgileniyordu.