Süreç Kontrolü – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Süreç Kontrolü – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

9 Ağustos 2022 Eğitim Nedir? Online eğitim 0
Web Görevleri – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Planlanmış İşbirlikçi E-Öğrenme için İletişim Kontrolü ve Desteği

İletişim, e-öğrenmenin çok önemli bir parçasıdır. Piyasada bulunan e-öğrenme veya öğrenme yönetimi yazılım ortamlarının çoğu, en azından bir tür iletişim desteği sunar. Ancak yine de e-eğitimin odak noktası hala içerik üretimi ve dağıtımıdır.

Sadece iyi yapılandırılmış ve önceden işlenmiş içeriğin sağlanmasının tek başına modern eğitimin amaçlarını gerçekleştirmede yeterli olmadığı bilinen bir gerçektir. Sadece edinilen yeni bilgileri tartışmak, uygulamak ve çalışmak, öğrencilerin mesleki ve özel hayatlarının zorluklarıyla yüzleşmek için ihtiyaç duydukları yetkinlikleri oluşturur.

E-öğrenme ortamlarının tedarikçileri içeriğe çok fazla odaklandığından, iletişime vurgu yapmak için olası bir yaklaşım, öğrenme ortamlarının içerikle ilgili ve iletişimsel yönlerini ayırmaktır. Bu yaklaşım Erlangen-Nürnberg Üniversitesi Bilgi Sistemleri Bölümü’nde geliştirilmiştir. İçerik ihtiyacının yanı sıra öğrenciler entelektüel değişim, bireysel tavsiye ve kişisel rehberlik talep eder.

Temel iletişim kalıplarına ve etkili ve verimli bir teknik altyapıya dayalı olarak, seçilen öğretim yöntemine bağlı olarak gerçekleştirilmek üzere bir dizi referans iletişim süreci oluşturulmuştur.

Burada sunulan özel bir sistem, programlanmış e-öğrenme senaryoları olarak adlandırılanları destekler. Planlanmış öğrenme, esas olarak bir e-öğrenme sürecinin sıkı bir zaman yapısına (programına) dayanan yeni bir paradigmadır. Planlanan terimi, bir eğitim düzenlemesi içinde öğrenme ve öğretme eylemlerinin kesin ve ayrıntılı bir yerleşimini ifade eder.

Geleneksel bir sınıfta iletişim kurarken, birçok iletişim sorunu ortadan kalktığı için ortaya çıkmaz. Eğitmenler ve öğrenciler, sözlü, sözsüz ve sözlü olmayan teknikleri kullanarak iletişim eylemlerini bilerek ya da tesadüfen kanalize etmek için birçok imkana sahiptir.

Ancak e-öğrenme senaryolarında koşullar farklıdır. Sorunlar, zamansal ve bölgesel dağılımdan, çok çeşitli destekleyici araçlardan ve iletişim sırasında rehberlik eksikliğinden kaynaklanmaktadır. En göze çarpan sorunlar şunlardır:

  • Bilgisayar aracılı iletişimde öğrenciler kendilerini anonim hissettikleri için ifadelerinden daha az sorumlu hissederler.
  • Yalnızca sınırlı bir anonimlik varsa veya hiç anonimlik yoksa, öğrenciler öğrenme sonuçlarını herkese açık olarak sergilemek istemedikleri için web tabanlı bir öğrenme deneyimine katılmazlar.
  • Eğitmenler, sınıfı kontrol etmek için geleneksel derslerde olduğu gibi sözel olmayan veya sözlü olmayan davranışlara güvenemedikleri için öğrencinin davranışına uygun bir şekilde tepki vermede problem yaşarlar.
  • E-öğrenme iletişim senaryoları, aktarım veya işleme sorunları nedeniyle genellikle tartışma hattını kaybeder.
  • Uygun sosyal çevre olmadan sürekli bir tartışmayı yüksek düzeyde sürdürmek zordur.
  • Belirli bir iletişim amacı için uygun bir iletişim aracının seçimi genellikle hafife alınır. Örneğin, tüm bir kursu e-posta ile yönlendirmek, bu iletişim kanalının devasa bire bir potansiyelini baltalıyor.
  • Bilgisayar aracılı bir tartışma düzenlemek ve onu devam ettirmek için, asıl tartışmadan önce kayda değer miktarda zaman ve motivasyon gereklidir.
  • Çok sayıda çeşitli yorum, etkili tartışmalar yerine anlamsızlığa yol açan rehberlik eksikliğinin doğrudan bir sonucudur.

Online eğitim
Okul eğitim
Egitimhane.
Uzaktan eğitim
Eğitim Nedir
Eğitim IS
Türk eğitimi


İletişim Süreçleri ve Süreç Kontrolü

Her öğrenme süreci için kritik bir başarı faktörü, iletişim kanalı ile eğitim amacı arasındaki uygun ilişkidir. Bu görevi yerine getirmek için teorik bir arka plan, medya eşzamanlılık teorisinde ve görev medya uyum modelinde bulunabilir. Her iki teori de, mevcut sistemlerin eksik konfigürasyon olasılıklarını sırasıyla yetersiz yönerge ve rehberlik seçeneklerini ortadan kaldırmaya yardımcı olur.

Bu yazıda sunulan destek sistemi, öğrenme süreçlerinin yapılandırılmış bir desteğinin yanı sıra iletişim ortamının amaca yönelik bir haritalandırılmasına odaklanmaktadır. Ana hedeflerden biri, temel iletişim süreçlerini tanımlamak ve bu tanımları iletişim platformunu yapılandırmak için meta bilgi olarak kullanmaktır.

İletişim platformunun olmazsa olmazı iletişim kanallarıdır. Örneğin. e-posta, tartışma forumları, sohbet ve beyaz tahta, öğretmenlerin ve öğrencilerin düşünce, dilek, öneri, görev vb. alışverişinde bulunmalarına izin verir. Eğitmen veya moderatör, çok fazla önlemek için mevcut göreve göre her kanal için parametreler ayarlamalıdır. kısıtlı veya çok açık iletişim süreçleri.

Bir iletişim sürecinde katılımcılar moderatörlü kurslara katılırlar. Dersler belirli öğretim yöntemlerine dayalıdır ve tekrar eden öğrenme aşamalarından oluşur. Dersler iletişim süreçleri gibi işlenebildiği için bu öğrenme aşamaları iletişim örüntüleri olarak adlandırılabilir.

Bir süreç içindeki her model, tipik bir iletişim durumu ile karakterize edilen belirli bir görevi destekler. Belirli bir görevi kolaylaştırmak için her model, değerli bir bilgi alışverişi ve edinimini sağlayan iletişim kanallarıyla bağlantılıdır.

Eğitmen yeni süreçleri tanımlayabilir veya belirli bir kurs yapılandırması için önceden tanımlanmış şablonları kullanabilir. Her şablon, deneyimsiz bir eğitmen tarafından kolayca bulunabilecek bir kategoriye (örn. genel sunum, vaka çalışmaları, yönetim oyunları, proje çalışması vb.) atanır.

Bir iletişim sürecini tanımlamak için aşağıdaki adımlar önerilmektedir:

  • İletişim kalıplarını seçin ve kalıp sırasını tanımlayın: Eğitmen, iletişim sürecini tasarlamayı sevdiği iletişim kalıplarını seçer (örneğin ısınma kalıbı, sunum kalıbı, tartışma kalıbı vb.). Kalıpların sıralı sırası, bir iş akışı yönetim sistemi içindeki bir iş akışı tanımına benzer.
  • İletişim örüntülerinin niteliklerini tanımlayın: Her iletişim örüntüsü, genel iletişim sürecindeki görevlerini yerine getirmek için belirli özelliklere sahiptir. Eğitmen, eğitmenlerin ve/veya öğrencilerin süreçteki bir sonraki aşamaya ve iletişim modeline geçmesini sağlayan tetikleme türünü belirler.
  • Muhtemel tetikleyiciler öğretmen kontrolü, öğrenci kontrolü veya zaman kontrolüdür. Ayrıca öğretmen, her bir model için yardım metinleri ve çalışma talimatları oluşturabilir. Teorik arka plana dayanarak sistem, mevcut model için makul iletişim kanalları da önerir.
  • İletişim kanallarını atayın: Daha önce belirtildiği gibi, her model, bir modelin görevlerine en uygun iletişim kanalları önerilerini içerir. Ancak bir iletişim modeline bir iletişim kanalı atamanın asıl kararı öğretmene aittir.
  • İletişim kanallarının özniteliklerini tanımlayın: Seçilen iletişim kanalları, moderasyon işlevleri ve eğitmenden ek bir yardım metni ile sağlanır.