Tayland’ın Öğretmenleri – Tayland’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Geniş geliştirme ihtiyaçlarını karşılamak için doğru değerlendirme karışımını geliştirin

Eğitim sistemlerinin, öğrencilerin öğrenmesini doğru bir şekilde izlemek ve geliştirmek için çok çeşitli değerlendirmelerden faydalanması gerekir. Bunlara biçimlendirici ve özetleyici sınıf değerlendirmeleri, yerel ve ulusal değerlendirmeler (ortak öğrenci performans standartlarına dayalı) ve uluslararası değerlendirmeler dahildir. Şu anda Tayland, çok çeşitli öğrenci değerlendirmeleri kullanmak yerine standart testlere çok fazla ağırlık veriyor.

Öneriler

• Öğrenci, okul, öğretmen ve okul lideri performans değerlendirmeleri dahil olmak üzere çeşitli bileşenlerinin iyi dengelendiğinden ve öğretimi ve öğrenci öğrenimini desteklemek için birlikte etkili bir şekilde çalıştıklarından emin olmak için eğitim sisteminin genel değerlendirme ve değerlendirme çerçevesini inceleyin.
• Okul bazlı ve bölge bazlı değerlendirmelerin gelişimini destekleyerek, ulusal değerlendirmelere verilen ağırlığı azaltarak öğrenci değerlendirme yelpazesini genişletin.
• Müfredatta tanımlanan 21. yüzyıl için üst düzey yeterliliklerin sağlam bir şekilde değerlendirilmesini sağlamak için daha karmaşık değerlendirmelerin geliştirilmesini destekleyin.
• Uluslararası testleri Tayland’da standartlaştırılmış testleri iyileştirmek için bir kılavuz olarak kullanın – bu testlerin sonuçlarını kendi standartlaştırılmış testlerinin sonuçlarıyla ilgili endişeleri ölçmek için kullanmak dahil.

Tayland’ın Öğretmenleri ve Okul Liderleri

Tayland, öğrencilerin öğrenmesinde öğretmenlerin oynadığı önemli rolün farkındadır. 2000’li yılların başından bu yana, ülke öğretmenlik mesleğinin kalitesini yükseltmek için bir dizi reform gerçekleştirmiştir. Anahtar değişiklikler arasında daha uzun bir hizmet öncesi öğretmen eğitimi programı, bir öğretmen sertifika sistemi ve daha yakın zamanda yeni bir öğretmen adaylığı programı yer aldı. Tayland, öğretmenlik mesleğini reforme etmek için çalışırken, ülke aynı zamanda eğitim yönetimini ademi merkezileştirdi.

Bu, okul liderlerinin idari ve öğretimsel yönetim sorumluluklarını önemli ölçüde artırmıştır. Tayland’ın en son reform gündemi, öğretmenlerin eğitimi, geliştirilmesi ve görevlendirilmesinde ek iyileştirmeler için çağrıda bulundu. Bu reformların, Tayland’ın öğrenme hedeflerine ulaşmasına yardımcı olabilmeleri için öğretmenlerin pedagojik becerilerinin geliştirilmesine daha fazla özen gösterilmesiyle takip edilmesi gerekmektedir.

Bir öncelik olarak, Tayland’ın öğretmenlerin ve okul liderlerinin temel eğitim müfredatını ve değerlendirme stratejilerini etkin bir şekilde uygulamaya ve sistem çapında eğitim reformu hedeflerine doğru çalışmaya hazırlanmalarını sağlayan bütünsel bir mesleki gelişim stratejisi oluşturması gerekmektedir.

Müfredat gözden geçirme ve gözden geçirme süreci, öğretmenler ve okul liderleri için yeni standartların geliştirilmesi gibi bu çalışmayı bilgilendirecektir. İkinci bir öncelik olarak, Tayland’ın dezavantajlı geçmişe sahip öğrencilere hizmet veren okullarda eğitimcileri çekerek, elinde tutarak ve destekleyerek eğitim sistemi genelindeki eşitsizlikleri azaltması gerekmektedir.

Kamu öğretmen
Memur öğretmenlere müjde
Memur öğretmenler
MEB öğretmenleri
Ogretmenx
Öğretmenler sayfasi
MEB öğretmen son dakika Haberleri
Ogretmenler.sayfasi Instagram

Eğitim reformunu desteklemek için öğretmen hazırlığını güçlendirin

Hizmet öncesi eğitim programları en iyi adayları kabul ederse ve onları bu reformu ilerletmeye hazırlarsa, öğretmen hazırlığı eğitim reformu için güçlü bir araç olabilir. Tayland’da hizmet öncesi programlar, kabul için minimum gereksinimlerden yoksundur ve temel eğitim müfredatında veya diğer kilit alanlarda sağlam bir hazırlık sağlamazlar. Bu alandaki değişiklikler, Tayland’ın iyi hazırlanmış, yüksek kaliteli bir öğretim işgücü oluşturmasına yardımcı olacaktır.

Öneriler

• Hizmet öncesi program sağlayıcılara danışarak öğretmen hazırlığına giriş için asgari kriterleri belirleyin.
• Öğrenme hedefleri için kilit olan alanlarda öğretmen hazırlığını güçlendirin (örn. temel eğitim müfredatı, değerlendirme, özel ihtiyaçları olan öğrencilere öğretim, 21. yüzyıl yeterlilikleri ve BİT). Staj bileşenini, diğer şeylerin yanı sıra, sadece sonunda değil, hizmet öncesi program boyunca yürütülmesini sağlayarak geliştirin.
• Süreç için birincil sorumluluğu tek bir kuruluşun üstlenmesini sağlayarak ve akreditasyon gerekliliklerini daha kapsamlı hale getirerek hizmet öncesi akreditasyon sürecini kolaylaştırın ve güçlendirin.

Bütünsel bir mesleki gelişim stratejisi geliştirin

Öğretmenlerin neyi bilmesi ve yapabilmesi gerektiğini tanımlayan standartlar, yüksek kaliteli öğrenci öğrenimi için gerekli olan yüksek kaliteli öğretmenlik mesleğinin kalbinde yer alır. Araştırmalar, bu standartların öğretmen hazırlığı, performans değerlendirmesi ve sürekli mesleki gelişimi bilgilendirmek ve uyumlu hale getirmek için kullanılmasını önermektedir.

Tayland, mevcut öğretmen standartlarını güncellemeyi planlıyor. Bunu yaparken, öğretmenlerin performansını değerlendirmek ve sürekli mesleki gelişime katılımlarını teşvik etmek için sistematik bir değerlendirme süreci geliştirmelidir. Müfredat, değerlendirme ve BİT dahil olmak üzere kilit reform alanlarında eğitim gerekli olacaktır.

Öneriler

• Ülkenin eğitim reformunu desteklemek için mesleki gelişim için ülke çapında bir strateji oluşturun. Aşağıdakileri içeren bir mesleki gelişim fırsatları kataloğu içermelidir:

• öğretmen standartlarıyla uyumlu kariyerlerinin tüm aşamalarında eğitimcilerle ilgili
• Müfredatı sunmak, öğrencileri değerlendirmek ve sistem çapında reformları desteklemek için gereken temel yeterliliklere odaklandı.

• Öğretim standartlarını güncelleyin ve değiştirin ve öğretmenlerin bu standartları karşılayıp karşılamadığını ve öğrencilerin öğrenmesini desteklemek için sürekli mesleki gelişime erişimi olup olmadığını değerlendirmek için özgün bir süreç oluşturun.

Öğretmenlerin sınıfta öğrencilerin öğrenmesine odaklanmasına izin verin

Öğretmen iş yükü, öğretme ve öğrenmenin kalitesi ile ilişkilidir. Aşırı yük hisseden öğretmenler genellikle işlerinden daha az tatmin olurlar. Bunun, öğrencilerin sonuçlarını etkileyebilecek öz-yeterlik duyguları üzerinde etkileri vardır. Tayland’da öğretmenlerin yüksek düzeydeki idari görevleri (özellikle okul değerlendirmeleriyle ilgili evrak işleri) öğrencilerin öğrenmesine odaklanmalarını engellemektedir. Dezavantajlı bölgelerdeki eğitimciler, geride kalma riski en yüksek olan öğrencilerin sonuçlarını iyileştirmek için daha fazla desteğe ihtiyaç duyarlar.

Öneriler

• Öğretmenlerin dikkatini sınıftan uzaklaştıran iş yükünü, özellikle dış okul değerlendirmeleriyle ilgili evrak işlerini azaltmak için çaba gösterin.
• Örneğin, personeli çekmek, elde tutmak ve desteklemek için mali ve mali olmayan teşvikler sağlayarak ve mentorluk ve okullar arası işbirliği gibi hedeflenen hizmet içi mesleki gelişimi finanse ederek, kırsal okulları öğrencilerin öğrenme çıktılarını iyileştirme çabalarında destekleyerek eşitsizlikleri azaltın. 
• Öğretmenlerin seslerinin duyulmasını sağlamak için öğretmen dernekleri ile sürekli diyalog yürütün.