Test Tasarımında Kıyaslama – Tayland’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Test Tasarımında Kıyaslama

Uluslararası kapsamları göz önüne alındığında, uluslararası testlerin kendi özel gereksinimleri ve özellikleri olmasına rağmen, birçok teknik konuda hem mevcut uygulamaları geliştirmek hem de yenilerini belirlemek için yüksek kaliteli büyük ölçekli bir değerlendirme programı için bir model olarak kullanılabilirler.

Uluslararası ve ulusal öğrenci sınavlarını karşılaştırmak sadece öğrenci performansı hakkında ek bilgi sağlamakla kalmaz, aynı zamanda örneğin veri doğrulama, tutarlılık ve maliyet etkinliği gibi alanlarda ulusal değerlendirmelerin kendileri hakkında da bilgi sağlar. Bazı ülkelerde PISA, teknik ve metodolojik gelişmelere rehberlik etmede önemli bir rol oynamaktadır. Örneğin, Fransa büyük örneklemler üzerinde ulusal değerlendirmeler için yeterlilik ölçekleri oluşturmak için PISA metodolojisini kullanırken, Şili prosedürleri, kılavuzları, madde yapısını, istatistiksel analizi ve kayıt tutmayı geliştirmek için PISA metodolojilerini kullanmıştır.

Kapsamın Genişletilmesi

Uluslararası testler, daha geniş bir kritik yetkinlikler yelpazesini kapsayacak şekilde mevcut ulusal testler paketini nasıl genişleteceği konusunda Tayland’a rehberlik edebilir. Örneğin, etkili örneklemede uluslararası testlerin deneyimi, tek tek ülkeler için değerli olabilir. Şu anda Tayland’daki tüm ulusal düzeydeki değerlendirmeler nüfus sayımı tipi araçlardır: teoride her öğrenci değerlendirilir.

Bu, nispeten küçük öğrenci alt kümelerinin sonuçlarını etkileyen sorunları keşfetmek için kullanılabilecek (analitik kapasite yeterliyse) zengin veriler sağlama avantajına sahiptir. Bununla birlikte, nüfus sayımı tipi testlerin zaman ve kaynak gereksinimleri nedeniyle (yukarıda bahsedildiği gibi, Tayland’da yılda 2 milyondan fazla öğrenci bu sınavlara girer), ilgili tüm beceri ve bilgileri kapsama yetenekleri ciddi şekilde kısıtlıdır.

Örnek tabanlı testler, Tayland’ın pratik okuryazarlık ve aritmetik, problem çözme ve BİT yeterlilikleri gibi bir dizi sonucu karşılaştırmalı maliyet ve zaman açısından verimli bir şekilde değerlendirmesini sağlayabilir.

Kapasite Geliştirme

Uluslararası testler, tüm değerlendirme sisteminin yanı sıra yetkililer ve öğretmenler için kapasite geliştirme fırsatları da sağlar. Yerel yetkililer ve öğretmenler için kapasite geliştirme, madde geliştirme veya eşitleme prosedürleri konusunda uzman ağlarına erişim biçimini alabilir.

Daha geniş anlamda, uluslararası değerlendirmelere katılım, daha iyi organizasyon yapılarını ve insan kaynaklarının etkin kullanımını destekleyerek, net politika hedeflerinin belirlenmesine yardımcı olarak ve kamu desteğini güçlendirerek ulusal düzeyde değerlendirme kapasitesini iyileştirebilir. Uluslararası değerlendirmeler, ulusal değerlendirmelerin teknik kalitesini de iyileştirebilir. Örneğin, PISA, Ulusal Proje Yöneticisinin kılavuzlarını sağlamanın yanı sıra eğitimler ve özel danışmanlıklar dahil olmak üzere sürekli teknik destek yoluyla kapasite geliştirmeye katkıda bulunur.

Gruplar arası karşılaştırma
İstatistik karşılaştırma testleri
YORULMA test cihazı tasarımı
Eşleştirilmiş t testi
Fark testleri
Duncan testi yorumlama
Çoklu KARŞILAŞTIRMA testleri
Levene testi

Tamamlayıcı ve doğrulayıcı bilgiler

Uluslararası sınavlar, ulusal sınavların (O-NET gibi) hala güvenilir karşılaştırmaya izin vermek için gereken teknik niteliklerden yoksun olduğu Tayland’da sınava giren gruplar arasında geçerli karşılaştırmalar yapmak için araçlar sağlayabilir. İlgili karşılaştırmalar, cinsiyet, bölge, etnik köken, dil ve kentsel/kırsal coğrafya ile bağlantılı puanlardaki farklılıkları içerebilir. Örneğin, birçok ülke kendi ulusal ve alt ulusal değerlendirmelerinden (örneğin İspanya) gelen verileri karşılaştırmak ve doğrulamak için veya belirli öğrenci gruplarının veya alt bölgelerinin performansını izlemek için PISA verilerini kullanır.

Ayrıca, birçok ülke, ulusal değerlendirmelerin sonuçları ile PISA gibi testlerin sonuçları arasında karşılaştırmalara olanak sağlamak ve ikisi arasındaki örtüşmeyi artırmak için değerlendirme uygulamalarını genişletir veya uyarlar.

Örneğin, ülkeler, uluslararası düzeyde kıyaslama yapılmış bir okul ve eyalet performansı endeksi (Brezilya), bağlantılı gruplar (Kanada), PISA ile bağlantılı ulusal/il değerlendirme (Şili, Meksika), eşleşen ulusal değerlendirme başarı düzeyleri üretmek için performans endekslerini bağladılar. PISA veya TIMSS raporlama ölçekleri (Amerika Birleşik Devletleri) ve performans standartlarını belirlemek için eyalet değerlendirmelerine yerleştirilmiş PISA öğeleridir (Amerika Birleşik Devletleri).

Politika reformunu yönlendirme potansiyeli

Uluslararası değerlendirmelerden elde edilen sonuçların uygun şekilde kullanılması, birçok ülkenin eğitim sistemlerinde çeşitli, faydalı ve gelecek vaat eden değişiklikler üretebilir, bu da kalitenin iyileştirilmesine ve kapsayıcılığın artmasına neden olabilir. Örneğin, PISA, performans verilerini diğer sistem göstergeleriyle birleştiren zengin bir kanıt tabanı sağlar ve hükümetlerin performansla ilişkili faktörleri anlamasını da sağlar.

2000 yılından bu yana dahil olan Tayland gibi bir ülke için de PISA çok değerli trend verileri sağlıyor. Potansiyelinden yararlanmak için Tayland, performans farklılıklarının altında yatan faktörleri ve politika yanıtlarını gerektiren zorlukları daha iyi anlamak için PISA verileri üzerinde ulusal araştırmalara da ihtiyaç duyacaktır.

Örneğin, PISA’daki yalnızca ortalama performans seviyelerine yanıt olarak İngiltere, öğretmen niteliklerinin ve okul özerkliğinin önemini vurgulamıştır. Ayrıca hükümet, ulusal sınav düzenleyicisinin, uluslararası standartları karşıladığından emin olmak için İngilizce sınavlarının uluslararası sınavlarla karşılaştırılabilirliği konusunda araştırma yapmasını da istedi.

Uluslararası değerlendirmeler, örneğin yerel içerik ve performans standartlarına PISA tarzı yetkinlikleri dahil etmek için müfredat geliştirmelerine de rehberlik edebilir. Bu tür müfredat reformları Kore’de (fen müfredatı standartlarının revize edilmesi), Meksika’da (ortaöğretim ikinci kademe müfredatının revize edilmesi) ve Norveç’te (konu müfredatının okuma ve matematikte temel becerileri içerecek şekilde revize edilmesi) gerçekleştirilmiştir. Toplamda, 18 ülke veya ekonomi, PISA tabanlı ulusal veya alt ulusal performans hedefleri ve göstergeleri belirlediğini de bildirdi. Tayland bunu önerilen müfredatın gözden geçirilmesi ve reformunun bir parçası olarak görebilir.

Öneriler

İnceleme ekibi Tayland’a şunları önermektedir:

• Çeşitli bileşenlerinin iyi dengelendiğinden ve öğrencilerin öğrenmesini desteklemek için birlikte etkili bir şekilde çalıştıklarından emin olmak için, genel ölçme ve değerlendirme çerçevesini inceleyin.

Böyle bir alıştırma, öğrenciler için net hedeflere ve sistem için net hedeflere dayanmalıdır. Tek başına bir çalışma olmamalı, önerilen müfredat gözden geçirme sürecinin bir parçası olmalı ve yönünü de almalıdır. Bu, çok yıllı bir çaba gerektirecektir.