Uluslararası Değerlendirmeler – Tayland’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Ulusal Değerlendirmeler ve Müfredat

Bir yandan, Tayland’ın NIETS testleri oldukça iddialı ve çok çeşitli müfredat konularını kapsıyor (NIETS’in sınırlı kaynakları ve mevcut zamanı göz önüne alındığında, belki de çok geniş bir aralık). Öte yandan, paydaşların ve uzmanların önerdiği gibi, eleştirel düşünme gibi çapraz becerileri test etmeye veya öğrencilerin bilgiyi somut görevlere ne kadar iyi uygulayabileceklerini belirlemeye iyi adapte değiller. Müfredat içeriğinin bazı bölümlerine hakim olmaya odaklanmaları önemli olsa da yeterli değildir.

Bu endişeler Tayland’a özgü değil. Çoğu Asya ülkesi gibi büyük ölçüde merkezi testlere dayanan herhangi bir ülke, değerlendirmelerin (özellikle kapı bekçiliği işlevine sahip olanlar) daha geniş bir perspektiften bakıldığında ideal olmayan teşvikler oluşturma riskiyle mücadele etmek zorunda kalacaktır. Ancak bu riskler, dikkatli tasarım ve dağıtım yoluyla azaltılabilir.

Doğru öğrenme türlerini yönlendiren bir ulusal değerlendirme sistemi oluşturma zorluğunun üstesinden gelmenin potansiyel olarak birbirini güçlendiren iki yolu vardır: potansiyel olarak ulusal düzeydeki sınavlarla bağlantılı olarak ulusal düzeyde sınavın genişletilmesi ve iyileştirilmesi ve/veya yerel düzeyde sınavın geliştirilmesi ve koordine edilmesi. değerlendirmeler, öğrencilerin edinmeleri gereken becerilerin çeşitliliğini daha sistematik bir şekilde yakalamak içindir.

İlk seçenek için, örneğin PISA gibi bazı uluslararası testler, testlerin öğrencilerin edinmeleri gereken temel yetkinlikleri değerlendirmeye nasıl yardımcı olabileceğini gösteren sağlam bir referanstır. İkinci seçenek için, Tayland birkaç ülke örneğini izleyebilir ve okul temelli değerlendirme (SBA) sistemini güçlendirebilir, böylece onlardan daha yüksek derecede ulusal olarak karşılaştırılabilir veriler elde edilebilir.

SBA’yı uygulamak, hem eğitim sisteminin kendi içinde hem de öğretmenler arasında kapasite oluşturmaya güçlü bir bağlılık gerektirir. Standartlaştırılmış ulusal değerlendirmelerin bir tamamlayıcısı olarak başarılı SBA’nın anahtarları şunları içerir: karşılaştırılabilir olmalarını sağlamak için sonuçları denetlemek için sağlam bir sistem, SBA sistemindeki görevler ve süreçler ile kamuya açık sınav sistemindekiler arasındaki ilişkinin açık bir ifadesi, uygun SBA’nın sınıflarda ve okullarda uygulanması için teknikler ve metodolojiler (modeller, örnekler ve örnekler aracılığıyla), öğretmenler için mesleki gelişim ve öğrencilerin nihai sonuçlarının hem SBA hem de sınavlardan elde edilen veriler kullanılarak nasıl belirleneceği konusunda netlik vardır.

İnceleme ekibi, ülkenin çeşitli bölgelerinde değerlendirme tutarlılığının olmamasına ilişkin endişeleri duymuş ve Tayland’ın güvenilir SBA’yı ulusal olarak uygulayabilmesi için önemli çalışmaların yapılması gerektiğini öne sürmüştür. Önemli ve sürekli yatırım ve çaba gerekli olacaktır.

türkiye, pisa sonuçları 2021
PISA ülke sıralaması 2020
PISA sıralaması
Pisa sınavında Türkiye neden başarısız
PISA sınavı 2021
PISA Test
PISA sonuçları
türkiye’nin yıllara göre pisa sonuçları

Tartışıldığı gibi Tayland hangi seçeneği seçerse seçsin, değerlendirme sistemi, öğrencilerin edinmeleri gereken geniş bir beceri yelpazesini kapsayan ve bu becerileri öğretmenler ve öğrenciler için somut hale getiren performans standartlarının daha iyi belirlenmesinden faydalanacaktır. 2008 müfredatı çok çeşitli alanlarda ve çok çeşitli seviyelerde istenen yeterlilikleri özetlerken, performans standartlarından veya bunların eğitim hedefleriyle olan bağlantılarından bahsetmez.

Bu da öğrencilerin, velilerin, öğretmenlerin, idarecilerin ve politika yapıcıların bireysel ve toplu performansın ne kadar iyi olduğunu belirlemelerine izin verecek geniş çapta paylaşılan referans noktalarının olmadığı anlamına gelir. Bu açığın yol açtığı sorunlar, NIETS puanlarının yıllık üretim ve dağıtımında görülmektedir.

Raporlama, öğrencilerin müfredat alanlarında doğru yanıtladığı soruların yüzdesine odaklanır; değerler (ortalama neredeyse her zaman %50’nin altında ve dolayısıyla teorik olarak “başarısız” olan), çeşitli paydaşların bunları iyi kullanmalarına yardımcı olacak bağlam ve somut referans noktaları olmadan rapor edilir. Gerçekten de, ekibe, öğretmenin NIETS sonuçlarının nasıl kullanılacağı – özellikle daha zayıf öğrencilerin standartlaştırılmış puanlarının nasıl yorumlanacağı ve bunların işaret edebileceği sorunları ele almak için nasıl müdahale edileceği konusunda – genellikle belirsiz olduğu bildirildi.

Kutu 4.7. Okula dayalı değerlendirme: Yeni Zelanda’dan Dersler

Yeni Zelanda’da, SBA lise düzeyinde yaygın olarak kullanılmaktadır ve öğretmen destek materyalleri hazır bulunmaktadır. 2007 müfredatı, iyi değerlendirme uygulamasından ve bunun öğrenciler ve öğretmenler için faydalarından açıkça bahseder. SBA, öğrencilerin öğrenimini ve programların kalitesini iyileştirmeyi, velilere ve öğrencilere geri bildirim sağlamayı, lise düzeyinde yeterlilikleri ödüllendirmeyi ve genel ulusal eğitim standartlarını izlemeyi amaçlar.

2004 yılında Ulusal Eğitimsel Başarı Sertifikası reformu, ulusal müfredat ve yeterlilikler çerçevesinin bir parçası haline gelen, standart/ölçüt temelli bir değerlendirme sistemi getirmiştir. Yeni Zelanda Yeterlilik Kurumu, okullarının konu değerlendirmesini ne kadar etkili bir şekilde yönettiği konusunda müdürlere geri bildirim sağlar ve okullara iyileştirme önlemleri konusunda tavsiyelerde bulunur.

Okullar kendi iç sistemlerini iyileştirmek için alınan önlemleri rapor etmelidir ve gelişme göstermeyen okullara yaptırımlar uygulanır. Bu yaptırımlar, ilgili konular için akreditasyon kaybını içerebilir.

Uluslararası Değerlendirmelerin Etkin Kullanımı

TIMSS ve PISA gibi karşılaştırmalı uluslararası değerlendirmeler, ulusal değerlendirme sistemi karışımına değerli bir katkı sağlayabilir. Ulusal performansı yorumlamak için daha geniş bir bağlam sağlarlar, ülkelere göreli olarak güçlü ve zayıf oldukları alanları belirlemelerine ve hem dahili olarak hem de diğer ülkelerle ilişkili olarak eğitim sonuçlarındaki ilerlemenin hızını izlemelerine olanak tanıyan bilgiler verir. Ülkelerin, ulusal değerlendirmelerde farklılaştırılmayan çeşitli öğrenci alt gruplarının veya bölgelerinin ilerlemesini izlemesine izin verebilirler. Ve ulusal değerlendirme verilerinin doğrulanmasına yardımcı olabilirler.

Uluslararası değerlendirmeler, eğitimde nelerin mümkün olduğunu ortaya çıkararak ve ülkelerin başka yerlerde potansiyel olarak ilgili en iyi uygulamaları belirlemelerine yardımcı olarak önemli bir amaca hizmet eder. Ülkelerin uygun politika hedefleri belirlemelerine yardımcı olabilir ve daha geniş bir eğitim reformu gündemine destek sağlayabilirler. Ulusal değerlendirme sistemlerinin kalitesinin iyileştirilmesine, kapsamlarının genişletilmesine ve ulusal veya federal değerlendirme politikalarının oluşturulması ve uyarlanması için en iyi uygulama modeli veya kılavuzu olarak hareket etmeye katkıda bulunabilirler.

Yukarıda belirtildiği gibi Tayland, son on yılda PISA ve TIMSS gibi uluslararası eğitim değerlendirme programlarına aktif olarak katılmıştır. Bunlar, çeşitli grupların performansına ve bir bütün olarak ülkenin performansının gelişimine ilişkin iyi bir fikir sağlayan, 10 ila 15 yaş arasındaki çocukların performansına ilişkin bir dizi veri seti ile sonuçlanmıştır. Tayland, aşağıda özetlenen politikayı yönlendirmek için önemli verilerin toplanması da dahil olmak üzere, özellikle bu testleri kullanmaktan daha fazla fayda sağlayabilir.