Ulusal Testleri Geliştirmek – Danimarka’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Ulusal Testleri Daha Fazla Doğrulamak ve Geliştirmek

Tüm yeni ve mevcut testler kapsamlı geçerlilik kanıtı gerektirir. İnceleme ekibi, eski Okul Ajansının büyük ölçekli saha denemeleri yoluyla ulusal testlerin geliştirilmesi ve ilk onaylanması için gösterdiği çabaları takdir ediyor.

Ulusal testler, her yıl %10’u yenilenecek olan 7.200 maddelik bir madde bankası içerir. Her test öğesi, işlevsellik açısından 500-700 öğrenci üzerinde denendi, test öğeleri, yapı geçerliliğini sağlamak için içerik uzmanları tarafından dikkatlice geliştirildi ve gözden geçirildi ve 1PL Rasch modellemesi yoluyla psikometrik ölçekler başarıyla oluşturuldu.

Doğrulama, uygun yorumlar ve test bilgilerinin kullanımı hakkında birden fazla kanıt kaynağının toplanması, yorumlanması, rafine edilmesi ve iletilmesi için uzun vadeli bir süreçtir. İnceleme ekibi, Eğitim Bakanlığı’nı ve Kalite ve Denetleme Kurumu’nu, kısa ve uzun vadeli stratejik planlarla test sistemini iyileştirmeye ve doğrulamaya devam etmeye güçlü bir şekilde teşvik etmektedir.

Ulusal sınavların zamanla öğretmenler arasında güvenilirlik kazanacağından eminiz. Devam eden araştırmalardan elde edilen yeterli geçerlilik kanıtı ile, öğretmenler ve yöneticiler sistemle rahat edecek ve sistem hem hesap verebilirlik hem de pedagojinin amaçlanan amaçlarını yerine getirecektir.

Doğrulama sürecinde aşağıdaki hususlara dikkat edilmelidir:

• Tüm hedeflere ve konu alanlarına belirli şekillerde dikkat edilmesi sağlanarak öğrenci değerlendirmesinde müfredatın genişliği korunmalıdır. Diğer tanılama araçları ve etkinlikleri, öğrencilerin tüm konularda ve hedeflerde öğrenme ilerlemesini ve sonuçlarını ölçmek için ulusal testleri tamamlamalıdır.

Danimarka ulusal sınavları sonuçları halka yayınlayarak yüksek riskli hesap verebilirlik amacına hizmet ettiğinde, öğretim süresinin ölçülecek şeye ayrılması daha olasıdır. Öğretmenlerin testlere göre öğretmesini ve dolayısıyla müfredatı daraltmasını önlemek için, okul performansının kalitesini ve öğrenci çıktılarını belirlemek için birden fazla öğrenci başarısı ölçütü kullanılmalıdır.

• Ulusal testlerin sınıflarda öğretilenleri ve öğrenilenleri gerçek anlamda yansıtma derecesi, test sonuçlarının pedagojik kullanışlılığı üzerinde önemli bir etkiye sahip olabilir. Folkeskole’deki müfredat standartlarının eksikliği göz önüne alındığında, ulusal testler, testler, yerel müfredat ve test içeriği tarafından öncelik verilen Ortak Hedefler arasındaki uyumla ilgili konularda devam eden araştırmalar yoluyla izlenmeli ve doğrulanmalıdır.

Danimarkalı Öğrenciler Derneği’nin, testlerin “sınıftaki öğretimin karmaşıklığını veya somut temalarını” yansıtmadığı iddiası endişe vericidir. Testler Ortak Hedeflerin yalnızca ayrı alanlarında olmasına rağmen, bildirilen bu tür olayların sınıf eğitiminin sıralanmasından mı, Okullar tarafından Ortak Hedeflerin yetersiz uygulanmasından mı yoksa testlerin Ortak Hedefler ile yetersiz hizalanmasından mı kaynaklandığını belirlemek önemli olacaktır.

• Ulusal sınavların madde bankası, çoktan seçmeli sınav formatına ek olarak performans görevleri de dahil edilerek genişletilmelidir. Ulusal test sisteminin, psikometrik olarak kalibre edilmiş ve saha testi ve uzman paneli incelemesi yoluyla doğrulanmış geniş bir madde bankası geliştirmesinden çok etkilendik.

Başarı testi örnekleri
Başarı testi nedir
Başarı testi GELİŞTİRME Aşamaları
Akademik Başarı Testi nasıl hazırlanır
Akademik başarı testi nedir
Başarı testi nasıl hazırlanır
Başarı testleri
Avrupa test Standartları

Çoktan seçmeli test maddeleri, merkezi sistem tarafından zamanında ve verimli puanlamaya izin verirken, yalnızca çoktan seçmeli test maddelerine güvenmek, gerçek bilgilerin ötesinde kritik akıl yürütme ve problem çözme becerilerini içeren derin öğrenme potansiyelini kaybetme riski taşır. Danimarkalı öğrencileri ulusal ve uluslararası düzeyde yetkin vatandaşlar olmaya hazırlamak için fen ve matematik gibi temel konu alanları.

Daha önce belirtildiği gibi, performans görevleri Danimarka’da öğrenci değerlendirmesinde çoktan seçmeli testlerden daha yaygındır. Bu nedenle, ulusal sınavlara performans testi öğelerinin dahil edilmesi, Danimarkalı öğrencilerin sınıflarında öğrendikleri yolları daha iyi yansıtarak ulusal sınav puanlarının gerçekliğini artırabilir.

Öğretmenlerin performans görevlerinin puanlanması ve yönetilmesine dahil edilmesi, sistem genelinde değerlendirme kapasitesi oluşturmanın da etkili bir yoludur. Alternatif olarak, bilgisayar uyarlamalı testlerde bazı performans testi maddeleri geliştirilebilir ve madde bankasına eklenebilir.

Psikometrik bir bakış açısından, bilgisayar uyarlamalı testler tipik olarak doğru veya yanlış (yani ikili) olarak puanlanan çoktan seçmeli test öğelerini kullanmasına rağmen, kısa cevaplı test öğeleri, sözlü konuşmalar, kısa yanıtlar gibi performans testi öğelerini giderek daha fazla içerirler. ve birden fazla kategoride puanlanan (yani, politomlu) uzun denemeler (diğer adıyla yapılandırılmış yanıt öğeleri).

Şu anda, performans görevlerinin otomatik bilgisayar puanlamasının geçerliliğini ve güvenilirliğini anlamak için pek çok araştırma yapılmaktadır. Bu nedenle, ulusal testlerin madde bankasını genişletirken yapılandırılmış yanıt testi öğelerini (yani kısa ve uzun denemeler) dikkate almak (teknolojik olarak) ve değerli (pedagojik olarak) mümkündür.

Form 9 ve 10’daki final sınavlarının amacını, prosedürlerini ve içeriğini gözden geçirin

İnceleme ekibi, Form 9 ve 10’daki mevcut final sınavlarının amacının, prosedürlerinin ve içeriğinin gözden geçirilmesini tavsiye eder. ‘Uçan Ekip’, final sınavlarının amacının öğrencilerin erişimi için sayılması için değiştirilmesini tavsiye eder. 

Final sınavları öğrenciler için daha yüksek risk taşıyorsa, o zaman:

• Öğretmenler, okullar ve belediyeler arasında değerlendirme uygulamalarının karşılaştırılabilirliğinin sağlanması zorunlu olacaktır ve sözlü sınavlar için mevcut moderasyon prosedürleri gözden geçirilmeli ve gerekirse güçlendirilmelidir;
• Öğrencilerin gelecekleri ile ilgili tüm konularda sınavlara girebilmelerini sağlamak için öğrencilerin yalnızca birkaç temel derste sınavlara girdiği ve beşeri bilimler ve bilimler bloklarındaki sınavlar için rastgele seçildiği mevcut prosedürlerin değiştirilmesi dikkate alınmalıdır. eğitim/kariyer yolları. Bu, diğer derslerde final sınavlarının geliştirilmesi anlamına gelir, örn. Teknolojide, Folkeskole’nin son Form seviyelerinde sunulan konuların tamamını yansıtmak içindir.

Öğrenciler ve diğer paydaşlar tarafından dile getirilen eleştiriler ışığında, OECD inceleme ekibi, Ortak Hedefler ile yeterince uyumlu olduklarından ve ‘öğretmenin yapması gereken’ bilgi ve beceri türlerini doğru bir şekilde yansıttığından emin olmak için final sınavlarının içeriğinin ciddi bir şekilde gözden geçirilmesini tavsiye etmektedir. 

Bunlar, zorunlu eğitimin beklenen sonuçları konusunda öğretmenlere ve öğrencilere güçlü bir sinyal gönderir ve özellikle Form 7 ila 9’daki öğretim ve değerlendirme planlarını büyük ölçüde etkiler. Bu tür bir inceleme, Ortak Hedefleri netleştirmek ve bir bunlara karşı bir dizi performans standardı.