Veritabanı Sistemlerine Giriş – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Veritabanı Sistemlerine Giriş

Bilgi ve iletişim teknolojisinin yaygınlaşması, öğrenci-öğrenci ve fakülte-öğrenci iletişimini geliştirmekte ve lokasyondan bağımsız olarak yüksek öğretim kurumu ile sınıfı birbirine bağlamayı mümkün kılmaktadır. Pek çok üniversite, bu internet tabanlı teknolojiyi müfredata dahil etmeye hevesli ve bu da üniversite konseylerinin (Eğitim Bakanlığı, Japonya) düzenlemeleri kolaylaştırmasına neden oluyor.

Üniversite Kuruluş Standartları Kanunu, uzaktan eğitimin yüz yüze sınıf eğitimi kadar etkili olmasının beklendiğini ve öğrencilere daha fazla fikir alışverişi fırsatı sağladığını belirtmektedir. Bazı çevrimiçi e-öğrenme kursları, video konferans kullanılarak tartışma sınıfı olarak verilmiştir.

Tokai Üniversitesi’nin Japonya’da 3 koleji ve 4 kampüsü vardır. Uzaktan eğitim yoluyla derslerin kolejlerimiz arasında dağılımını kolaylaştırmak için uzaktan eğitim ortamını oluşturmaya başladık. Bu projeyi sadece mevcut sistemi kullanarak ve ek bir yatırım yapmadan gerçekleştirdik. İlk uzaktan eğitim denemesi için “Veritabanı Sistemlerine Giriş” kursunu sunduk.

Önceki bulgular, öğrencilerin ders materyali hakkındaki genel anlayışlarının web tabanlı öğreticilerin (WBT) kullanımıyla geliştiğini gösterdi. Final sınavına giren öğrencilerden, WBT’ye nadiren erişenler için sınav sonuçları düşükken, WBT’ye sık girenler daha yüksek sonuçlar elde etti.

Final sınav sonuçları ile WBT’ye erişim arasında 0.74’lük bir korelasyon katsayısı bulunmaktadır. Ayrıca, öğrencilerin bülten tahtası sistemini (BBS) ve anketi kullanmaları durumunda, okulu bırakma olasılıklarının çok daha düşük olduğunu keşfettik.

Bu bulgulardan cesaret alarak, Tokai Üniversitesi Junior College’ın Takanawa ve Shizuoka kampüsleri arasındaki ilk uzaktan eğitim projemiz olarak “Veritabanı sistemlerine Giriş”i yeniden tasarlamaya karar verdik.

Kurs Tasarımı

Tokai Üniversitesi Junior College iki veritabanı dersi sunmaktadır: “Veritabanı Sistemlerine Giriş” derse dayalı bir ilk dönem dersi ve “Veritabanı Uygulaması” bir sonraki dönemde sunulan bir uygulamadır. Hedef öğrenciler, uygulamalı dersi almadan önce WBT’yi ders dersine iltifat olarak kullanmaya teşvik edilen birinci sınıf öğrencileridir.

Çevre ve Pedagoji

Dersleri, her konumdaki bilgisayarlar arasında bir web kamerası ve eşler arası (PtoP) bağlantı kullanarak internet üzerinden Takanawa kampüsünden Shizuoka kampüsüne aktarıyoruz.

Takanawa kampüsündeki öğretim görevlisi, öğretim materyallerini görüntülemek için bir OHC (Over Head Camera) kullanır. Materyaller, Power Point slaytları olarak hazırlanır ve öğretim elemanının ders boyunca serbest el çizimi yapmasına ve notlar almasına olanak tanır. Öğrencilere öğretim görevlisi ile gerçek bir etkileşim duygusu veren sunumun bu yönüdür.

Shizuoka kampüsündeki öğretim asistanının veya daha doğrusu teknik asistanın rolü, esas olarak donanım ve yazılım bağlantılarının ders boyunca sürdürülmesini sağlamaktır. Takanawa sınıfındaki bir video kamera da dersi devamsız olan öğrenciler için kaydeder.

Materyaller OHC tarafından sergilendiğinden, her iki kampüsteki öğrenciler, ihtiyaç duyulduğunda öğretim görevlisine soru sormakta özgürdürler ve öğretim görevlisi, doğal etkileşimi ve katılımcıları en üst düzeye çıkarmak için soruları tek tek öğrencilere yöneltebilir.

Öğrenci geri bildirimlerinden öğrendik ki, her iki konumdaki öğrencilere soru-cevap sırasında akranlarını görme fırsatı vermenin, tepeden power point slaytlarını izlemeye görsel bir ara vermek için hayati önem taşıdığını öğrendik. Bu, tüm katılımcılar için gerçek gerçek zamanlı etkileşim hissini geliştirir.

veritabanı örnekleri
Veritabanı Yönetim Sistemleri PDF
Veri tabanı DERS NOTLARI PDF
veri tabanı nasıl yazılır
Veri tabanı 2 ders NOTLARI
Veri Tabanı Yönetim Sistemleri Dersi
Veri tabanı konu anlatımı
Veritabanı DERS NOTLARI

Ders Materyalleri

Daha önceki bulgulara dayanarak, Veritabanı Sistemlerine Giriş bölümündeki öğrencilerden beri, anlamaya yardımcı olmak için WBT’yi (“Ders Kitabı”, “Bölüm Sonu Kendi Kendine Test”, “Ödev Gönderme” ve “Etkileşimli uygulama araçlarını” içeren) geliştirdik. veritabanı uygulamalarına aşina değildir.

Buna ek olarak, uzaktan eğitim kursu için internet üzerinden bazı ek öğrenme materyalleri sunduk. İnternet teknolojisi ile internet üzerinden sunulan “BBS”, “Ders materyali üzerinde test” , “Ders videosu” ve “PPT materyalleri” ile ders materyallerini daha erişilebilir ve ilgi çekici hale getirdik.

Ders sınıfındaki materyalle pratik katılım fırsatı olmadan, öğrenci ilgisi ve morali oldukça düşüktür, bu da önceki sistem denemelerine göre daha düşük puanlara ve artan terklere yol açar.

Çevrimiçi öğretim materyallerinin kullanımını teşvik ederek, öğrencilerin düzenli olarak takip etmeyi kolay buldukları bir öğrenme akışı geliştirdik: 1) Etkileşimli PPT sunumu. 2) WBT ders kitabına bakın. 3) Revizyon için sınıf videosunu kullanın. 4) Anlama derecesini kontrol etmek için her iki alıştırma testini de yapın. 5) BBS’ye bakın ve ödevi gönderin.

Çevrimiçi öğretim materyallerinin mevcudiyeti ile öğrenciler, ders sırasında daha kendinden emin ve yapıcı katılımı teşvik eden her dersten önce ve sonra materyale özgürce erişebilir.

Çevrimiçi Öğretim Materyallerine Öğrenci Tepkileri

2002 ve 2003 yıllarında sadece “Veritabanı Sistemlerine Giriş” için WBT’yi sunduk. 2004 yılında hem uzaktan hem de WBT sınıfında öğrencilerimiz var. Ara sınavdan önceki ilk ayda WBT’ye ve “Veritabanı Sistemlerine Giriş” için çevrimiçi öğretim materyallerine öğrencilerin ortalama erişim sıklığını gösterir.

Veriler, WBT’ye erişen öğrenci sayısının arttığını ve uzaktan eğitim çevrimiçi materyalinin eklenmesiyle öğrenci başına ortalama erişim sayısının önceki iki yıla kıyasla neredeyse iki katına çıktığını gösterdi. Bugüne kadar elde edilen sonuçlar doğrultusunda dönem sonuna kadar erişim sıklığının artmasını bekliyoruz. Ayrıca öğrencilerin daha iyi notlar almalarını bekliyoruz.

2004 yılında 31 öğrenciden online öğretim materyallerinin etkililiği ile ilgili toplanan öğrenci yorumları şu şekildedir: “En yararlı materyal “ders testi”dir. Anlamadığım bölümler için notlarımı istediğim zaman revize edebilirim. En yararlı ikinci materyal ise WBT’dir.

Pek çok zor teknik terim basit bir dille açıklanarak daha hızlı ve kolay anlamamıza yardımcı olur. (Shizuoka kampüsündeki öğrenci tarafından) “WBT’nin kullanımı kolaydır. Kendi başıma ders çalışırken faydalı oluyor. (Takanawa kampüsündeki öğrenci tarafından)” ve “Video materyalleri yararlı ve kullanımı kolaydır.

Ders sırasında tam olarak anlayamadığım kısmı istediğim zaman, istediğim yerde tekrar gözden geçirebiliyorum. “Bölüm Sonu Kendi Kendine Testi” de çok yararlıdır çünkü soruları rastgele verir, böylece her zaman istediğim kadar anlayıp anlamadığımı kontrol edebilirim.

Öğrencilerin bir kısmı da bize olumsuz yorumlarda bulundular, ancak öğrencilerin dersin yeniden tasarımına tepkisi genel olarak olumlu. “Çoğu çevrimiçi materyali nasıl kullanacağım konusunda kafam karıştı. 

Öğrencilerin çevrimiçi materyallere tepkilerini ölçmek için aşağıdaki ölçekle üç soru sorduk: 5=Oldukça fazla, 4=Çok fazla, 3=Biraz, 2=Biraz ve 1=Hiç. “Web tabanlı eğitimler veritabanı teorisini anlamanıza yardımcı oluyor mu?” öğrencilerin çoğunluğu (%74), “Oldukça fazla” veya “Çok” yanıtlarını vererek onları oldukça etkili olarak değerlendirdi.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör