Araştırma Destekli Bir Yaklaşım – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

 Araştırma Destekli Bir Yaklaşım

Okul, Avustralya eyaletinin başkenti Melbourne’ün doğu banliyölerinde bulunan bağımsız bir kız okuludur. Birçok okul gibi, yirmi yılı aşkın bir süredir bilgisayarları müfredatının bir parçası olarak kullanıyor. Bu süre zarfında, programlama dilleri, uygulamalar, ağlar, multimedya ve İnternet dahil olmak üzere çok sayıda yeni teknoloji, okullar için uygun hale geldikçe de yerleştirildi.

Okul, (öğrencilerin kendi kişisel dizüstü bilgisayarlarından sorumlu olduğu okullardan farklı olarak) okul kaynakları sağlama politikasının bir parçası olarak bilgisayar teknolojilerini sağlar ve şu anda yaklaşık her üç öğrenci için yaklaşık 1 bilgisayar oranına da sahiptir. Öğretmenin herhangi bir etkili okul temelli öğrenme etkileşiminin ayrılmaz bir parçası olduğuna inanır ve bu doğrultuda öğretmenin teknolojilerin ne zaman ve nasıl kullanılabileceğine ilişkin profesyonel seçimini de destekler.

Okulun Bilgisayar Teknolojisine Yaklaşımı

Okul, Lankshear ve Snyder tarafından yayınlanan ve okul içinde sürekli gelişen müfredat girişimlerinin güçlü bir destekleyici kültürü ve gerektiğinde öğretmenler için güçlü bir konu ile teknolojiye erişimi içerdiğini bulan araştırmada, öğrenme değeri için teknoloji kullanımının örnek bir sağlayıcısı olarak da tanımlanmıştır. 

Logo Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) yazılımını ve Sanal Öğrenme Ortamlarını (VLE’ler) içeren teknolojilerin tümü, okulun örnek bir öğretim ve öğrenim taahhüdü kapsamında etkili bir şekilde de düşünüldü ve uygulandı.

Araştırma Yaklaşımı

Herhangi bir yeni teknoloji için alınan metodolojik yaklaşım, Eylem Araştırması fikirlerinden yararlanır. Bir okul, öncelikle sosyal olarak belirlenmiş bir çerçeve içinde öğrencilerine değerli öğrenme deneyimleri sağlamaktan sorumlu olduğundan, herhangi bir yeni teknoloji sunumuyla alınabilecek risk seviyesinin bir sınırı vardır.

Ayrıca, bir okuldaki bilgisayarlara yönelik öğretmen pedagojisi tercihleri, tutumları ve yetenekleri, bireysel öğretmene bırakıldığında yeni teknolojilerin etkili genel kullanımını sorunlu hale getirir. Okulun araştırmalarla desteklenen değerli öğrenme sağlama konusundaki birincil kaygısı, Hattie tarafından kaliteli öğrenmeye elverişli olarak tanımlanan öğretmen-öğrenci ilişkisinin önemini güçlü bir şekilde desteklemektedir.

Eylem Araştırması

Bu amaçla Eylem Araştırması, öncelikli olarak değerli öğrenme ve işbirliğine odaklanarak destekleyici bir araştırma metodolojisi sağlamak için kullanılır. Elliott teori ve pratik arasındaki bağlantıyı şu şekilde açıklar: ‘Eylem araştırması somut durumlarda pratik yargıyı beslemeyi amaçlar ve ürettiği ‘teoriler’ veya hipotezlerin geçerliliği bilimsel testlerin doğruluğuna değil, yardımcı olmadaki yararlarına bağlıdır. insanlar daha akıllı ve ustaca hareket de ederler.

Eylem Araştırması ayrıca küçük değişiklikleri katılımcının bakış açısından değerlendirmek için bir mekanizma sağlar. Bu, çevresel sınırlamaları belirlemek ve daha geniş dağıtım için ilerlemeyi teşvik etmek için de çok önemlidir.

Eylem Araştırmasının iki temel özelliği, geliştirmek ve dahil etmek, etkili teknoloji uygulamasının araçsal bileşenleridir. Carter’ın açıkladığı gibi, öğretmeni yalnızca karar verici olarak dahil etmekle kalmayıp buna değer vererek, onların katkıları, okul gelişimi için Eylem Araştırmasının etkin kullanımında kilit bir faktör halinede  gelir.

Fenomenoloji araştırma yöntemi
Fenomenolojik araştırma nedir
Nitel araştırma yöntemi
Fenomenolojik araştırma örneği
Fenomenolojik yaklaşım nitel araştırma
Nitel araştırma nedir
Nitel araştırma Yöntemleri PDF
Nitel araştırma Örnekleri

Teknolojik değişim yönetiminde önemli bir husus, branş öğretmenlerinin teknolojik gelişmelere ayak uydurmasının da zorluğudur. Bu, öğretmenlerin ve okulların faaliyet göstermek zorunda olduğu sürekli değişen eğitimsel ve politik bağlamların yarattığı paradoksal gerilimlerin mevcut okul ikliminde daha da geçerlidir.

Öğretmenlere gelişmelere ilişkin içgörü sağlamak ve sürekli değişen teknoloji ortamlarıyla etkileşim için destek sağlamak için, ders öğretmenleriyle ortaklaşa çalışan Bilgi Teknolojisi ders öğretmenleri şeklinde dış ‘uzmanlık’ da sağlanır.

Bu, dış uzmanlığı ilerlemeyi başarmak için gerekli bir katalizör olarak gören teknik (veya teknik) bir Eylem Araştırması yaklaşımı içinde de yürütülür. Bu tür ‘ortaklıklar’ Carter tarafından yeni, sürdürülebilir, daha yüksek düzeyde anlayış ve etkili uygulama geliştirmek için kritik olarak da onaylanmıştır.

Eğitim araştırmaları zaman zaman dolaylı doğası nedeniyle eleştirilere maruz kalırken, öğretmenlerin uygulamalarını bilgilendiren ve şimdiki ve gelecekteki karar verme için destek sağlayan araştırmalara ihtiyaçları vardır. Rogers’ın gösterdiği gibi, ‘eyleme dönüştürülebilir kanıtlar’, toplu, yönlendirilmiş aktiviteye uyum sağlama yeteneği ile Eylem Araştırması aracılığıyla etkin bir şekilde de sağlanır.

Benzer bir şekilde, Eylem Araştırması, Hargreaves tarafından etkili eğitimin önemli bir unsuru olarak tanımlanan bilgi paylaşımı ve yaratmanın gelişimini de destekler.

 Eylem Araştırması İlkeleri

Okulun benimsediği yaklaşım, Winter tarafından belirlenen Eylem Araştırmasının altı ilkesine göre kendini doğrulamaktadır:

1. Yansıtıcı eleştiri: Ders ve Bilişim Teknolojileri öğretmenleri bir grup olarak ortak kararları ve planları belgelendirirken, her ders öğretmeni kendi sınıf uygulamasından sorumludur.
2. Diyalektik eleştiri: Grup, eğitim profesyonelleri olarak karşılıklı fikir birliği ve eylem yoluyla varılan herhangi bir ayarlama ile yaklaşımın sürdürülmesinden yıllık olarak sorumludur.
3. İşbirliğine dayalı kaynak: Ortak araştırma yaklaşımı, uygulamayı analiz etmek, organize etmek ve yansıtmak için düzenli olarak planlanmış toplantıları kullanır. Fikirlerin, görüşlerin ve sonuçların paylaşılması, ilerleme ve niyetin güçlü bir şekilde doğrulanmasını sağlar.
4. Risk: Sürekli değişen teknolojinin ve potansiyel olarak istikrarsız teknoloji öğrenme ortamlarının doğası gereği, riskin koşulsuz olarak kabul edilmesi gereken bu yaklaşımın doğal bir özelliği olduğu anlamına gelir.
5. Çoğul yapı: Toplantılar yoluyla paylaşıma ek olarak, grup, ders başkanına ve müfredat yöneticilerine rapor vermeyi gerektiren daha geniş bir okul bağlamında çalışır. Bu raporlar, ekstra bir doğrulama ve içgörü düzeyi sağlar.
6. Teori, uygulama, dönüşüm: Grup içindeki bir araştırma unsuru, yeni teknolojilere yönelik daha geniş eğitim araştırma ilgisine bir bağlantı sağlar. Bu, bu makalenin bir öğretme ve öğrenme aracı olarak web günlüklerini incelemesinde açıkça da görülmektedir.

Eylem Araştırması zaman çizelgeleri, yıllık müfredat yapısıyla okul takvimine de uygundur.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör