Web Günlüğü Nedir? – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Web Günlüğü Nedir? – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

19 Temmuz 2022  MOUNT SAİNT VİNCENT UNİVERSİTY Facebook Sayfası Web ne demek türkçesi Web sayfası Nedir 0
Kişiselleştirilmiş Eğitim  – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Web Günlüklerinin Öğretme ve Öğrenme İçin Değeri

Web Günlüğü Nedir?

Bir web günlüğü, kronolojik gönderileri etkinleştirmek için genellikle bir takvime bağlı olan web tabanlı bir yazma alanıdır. Gönderiler bir web tarayıcısı aracılığıyla işlenir ve multimedya dahil edilebilir. Ziyaretçilerin yorumları dahil edilebilir ve ortak çalışma yapılabilir. Bloglar, web’i temel birinci nesil web yayıncılığı ve e-posta teknolojilerinin ötesine geçen bir iletişim ortamı olarak kullanan ikinci nesil İnternet yazılımlarına bir örnektir.

1990’ların sonlarından beri mevcut olan web günlükleri, öğrencilerin dil, münazara ve okuryazarlık yeteneklerini geliştirmeye yardımcı olma potansiyeline sahip olarak terfi ettirildi. Özelliklerinin, bir posterin kendi materyali üzerinde yüksek bir kontrol duygusunu desteklediği, konuşma iletişim biçimlerini desteklediği ve kronolojik bir gönderi sırası aracılığıyla kalıcı bir kayıt sağladığı düşünülmektedir.

Web günlükleri, bireysel bloglar veya ortak çalışma, topluluk tartışması olarak düzenlenebilir. Hızlı etkileşimli yanıtlar için tasarlanmış IRC Chat’ten farklı olarak, web günlükleri daha derinlemesine yansıtıcı düşünmeye izin verir. Okullarda web günlüğü kullanımına ilişkin dikkatli bir şekilde değerlendirilmesi gereken konular arasında, kamuya açık olarak görüntülenmesi için sağlanan bilgilerin gizliliği ve telif hakkı sorumlulukları yer alır.

IFFP 2004 konferansında Armstrong,  web günlüklerinin embriyonik kullanımı hakkında rapor verdiler ve şunu belirttiler:

  • Eğitimde öğrenme günlüklerinin veya günlüklerinin değeri iyi belgelenmiştir
  • Uygulama toplulukları, blogların yansıtıcı günlük özelliği aracılığıyla kolayca teşvik edilebilir ve oluşturulabilir ve bloglar, yalnızca öğrencilerin öğrenmesini izlemek için değil, eğitim ortamlarında da potansiyele sahiptir.
  • Eğriler, ancak yazma ve çalışma becerileri için bir öğrenme aracı olarak.

Okul ortamında web günlükleri uygulamak

Okul, Londra’da Peter Ford tarafından geliştirilen weblogs okulları projesi tarafından sağlanan ve düzenlenen web günlüğü yazılımına karar verdi. Ford tarafından kolaylaştırılan ve blogların bir öğretim iletişim aracı olarak etkili kullanımının kanıtı olarak bildirilen web günlüklerinin eğitim amaçlı kullanımına bir örnektir.

Okulun web günlükleri, Ford tarafından yönetilen harici bir sunucu aracılığıyla sağlanan Manilla web yazılımı kullanılarak oluşturulmuştur. Okul içindeki bir yönetici editör, öğretmenler, öğrenciler ve öğretmen grupları tarafından kullanılan web günlüğü sayfalarını oluşturdu. Okulun web günlüğü görüntülenebilir.

Okulun uygulama süreçleri, bilgisayar kullanımına yönelik müfredatlar arası yaklaşımı etrafında inşa edilmiştir. Yedinci Sınıfta (12 yaş), Sekizinci ve Dokuzuncu Sınıfta bir bilgisayar projesi bileşeni içeren belirlenmiş dersler vardır. Bu konular sadece yeni teknolojileri denemek için değil, aynı zamanda daha sonra diğer konularda kullanım için bir temel olarak kullanılan ilerlemeyi göstermek için de kullanılmıştır.

Birinci Döngü: 2004

Web günlüklerinin öğrenme potansiyelini belirledikten sonra, ilk olarak 9. Yıl Avustralya Tarihi dersinde web günlüklerini kullanmaya karar verildi. Altı sınıf olmak üzere toplam 148 öğrenci ve 6 öğretmen katılmıştır. Bir web günlüğü içinde bir öğrenci, okul kimlik numarasıyla tanımlandı. Bu, tartışmalarda anonimliği (bir öğretmen kararı) ve dışarıdaki izleyicilere gizliliği korumak içindi. 9. Yıl Avustralya Tarihi kursunun teknoloji kullanımı zaten birkaç projeyi içeriyordu.

Bir web günlüğü aracılığıyla bir Soğuk Savaş tartışmasının dahil edilmesine karar verildi. Öğretmenler, özellikle gözlemlenen öğrenci yazma standardı konusunda ezici bir şekilde destekleyiciydi. Bir öğretmenin yorumladığı gibi, ‘blogu ilk okuduğumda tartışmayı yayınlayanın bir öğretmen olduğunu düşündüm.

Öğretmenler bir öğretim aracı olarak web günlüğüne daha fazla sahip çıktıkça (ilk kullanım Bilgi Teknolojisi öğretmeni tarafından denetlendiğinden, yazılımı kullanmanın yeni yollarını test etmeye istekliydiler. Bir öğretmen, web günlüklerini içeren VCERevsOnline adlı çevrimiçi bir konferans kurdu.

Önemli bir husus, öğrencilerin yeni teknolojiyi kullanmaya tepkileriydi. Bir öğrenci örneği, üç soruya aşağıdaki girdiyi sağlamıştır:

1. Tarihteki web günlüğü deneyiminizi nasıl tanımlarsınız?
2. Web günlüklerini kullanmanın en iyi yanı neydi?
3. Web günlüklerini kullanmanın en kötü yanı neydi?

Öğrenci girdileri, bireysel gönderilerin anonim doğasını desteklemek için kanıt sağladı (bazı öğrenciler tarafından okula ve teknolojiye karşı savunmacı tutumlar dikkate alındığında), okullarda bilgisayar kullanımıyla ilgili çevresel faktörleri her zaman göz önünde bulundurma ihtiyacı.

Bununla birlikte, teknolojinin kapsamlı bir şekilde kullanılması durumunda olumsuz yönde etkileyebilecek bir ‘yenilik’ faktörünün olup olmadığı değerlendirilmeye devam etmektedir. Şimdiye kadar bu durum böyle olmadı.


Web ne demek türkçesi
web nedir, ne işe yarar
Web açılımı
Web sayfası Nedir
World Wide Web ne zaman kuruldu
Web 4. Nedir
Wep ne demek
World Wide Web ne Demek


Yüksek Lisans: 2005

9. Yıl Tarih dersindeki 2004 gelişmelerine dayanarak, öğrencilerin araştırma görevine verdikleri yanıtları bir araya getirmek için Aborijin sorunları projesi için bir web günlüğü geliştirilmiştir. Tarih öğretmenleri, bir web günlüğünün bu şekilde kullanılmasını, öğrencilere ve öğretmenlere görüşleri tartışmak, öğrenciler tarafından kazanılan bilgiler hakkında fikir edinmek ve çapraz öğrenme fırsatları sağlamak için etkili bir araç olarak gördüler.

Web günlükleri ayrıca, bu seviyelerdeki yeni teknolojiler için ana besleyici konular olan 8. Sınıf Din Eğitimi ve 7. Sınıf İngilizce’de geliştirilmektedir. Fen öğretmenleri ayrıca sınıf tartışmaları için web günlükleri hazırlar.

Okul ayrıca Bangladeş, Dakka’daki Uluslararası Okul ile bağlantılı bir School4Kids projesinde yer almaktadır. Buna, resmi münazara kurallarının uygulandığı resmi blog münazaraları kurmak da dahildir. Bu makalenin yazıldığı tarihte değerlendirme hala askıdaydı ancak Aralık 2005’e kadar hazır olacak.

Değerlendirme konuları, öğretmen sahipliğinin gelişimini içerecektirÖğrenci yazma müfredatının kalitesi, mevcut ve gelecekteki kullanım için sınırlar ve fırsatlar, teknoloji sınırları ve mevcut ve gelecekteki kullanım için fırsatlar, öğrencinin öğrenmesi için değer düzeyidir.

Tarihsel Sorunlar

Hem 9. Yıl Avustralya Tarihi web günlükleri hem de VCE RevsOnlineProgramme projeleri, pedagojik konulara ek olarak önemli tarih yazımı sorunlarını gündeme getirdi. Tarih öğretmenleri tarafından gündeme getirilen iki önemli soru vardı; ilk olarak, tarih öğretmenleri onları müfredat öncelikleri konusunda hem meşgul etmek hem de bilgilendirmek için öğrencilere ne tür bir tarihsel metodoloji sunmalıdır?

Ve ikinci olarak, eğer varsa, geleceğin tarihçilerine öğretmek için doğru tarihyazımı modeli nedir? Akademik tarihyazımı, 2000 yıl önce, ilk tanınan tarihçi Heroditus’un günlerinden beri geleneksel olarak önemli tartışmalara yol açan bir konu olmuştur. Söz konusu olan, zaman ve insan faaliyetlerine ilişkin en etkili raporlama biçimi ve sorgulama hattıdır.

Tarih öğretmenlerinin bakış açısından, tarih blogları tarihsel metodolojilerin olumlu yanlarının ortaya çıkmasına izin verdi. Öğrenciler göreve başladıktan sonra sunulan tek tezin kendi tezleri olmayacağını bilerek, öğretmenin giriş bölümündeki anlatıyı (iyi uygulamaları destekleyen) iyi bir şekilde kullanmasını sağladılar.

Web günlüğü formatı, bir dizi kanıt ve yorumun sunumunu kolaylaştırdı, yani belgeler, tarihyazımı eleştirisi, görsel ve işitsel materyal bir arada sunulabildi, böylece geniş pedagojiyi ilerletti.

Son olarak, format web tabanlı olduğu için bağımsız araştırmayı kolaylaştırabilir; sadece seçilmiş kanıtları sunarak yanıtları kontrol etmek isteyebilecek öğretmene karşı bir koruma görevi gördüğü için çok önemlidir. Dört ana tarihsel metodoloji – basit anlatı, bilimsel tarih, ideolojik, post-modernist, o zaman öğretim uygulamasını geliştirmek için web günlükleri içinde bir araya geldi.

Tarih öğretmenleri ayrıca, tarih bloglarındaki yeniliklerin öğrencilerin bağımsız öğrenmesini geliştirdiği sonucuna varmışlardır; bu, öğrencilerin kendilerinin de kabul ettikleri ve değer verdiklerini belirttikleri bir gerçektir. Öğretmenler için web günlüğü formatı gerçek bir eşitlikçiliğe izin verir.

Yani öğretmen esasen öğrenci ile aynı düzeyde katılır. Öğretmen kendi tezini tanıtmada aktif olabilir, ancak tartışmada tek ses değil, yalnızca tek bir öğrenci sesi düzeyindedir. Öğrenciler bağımsız ve profesyonelce hareket edebildiler, yani tıpkı akademik tarihçiler gibi araştırma yapabilir, iletişim kurabilir, yayınlayabilir ve eleştiri alabilirler.