Web Günlüğü Nedir? – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Web Günlüklerinin Öğretme ve Öğrenme İçin Değeri

Web Günlüğü Nedir?

Bir web günlüğü, kronolojik gönderileri etkinleştirmek için genellikle bir takvime bağlı olan web tabanlı bir yazma alanıdır. Gönderiler bir web tarayıcısı aracılığıyla işlenir ve multimedya dahil edilebilir. Ziyaretçilerin yorumları dahil edilebilir ve ortak çalışma yapılabilir. Bloglar, web’i temel birinci nesil web yayıncılığı ve e-posta teknolojilerinin ötesine geçen bir iletişim ortamı olarak kullanan ikinci nesil İnternet yazılımlarına bir örnektir.

1990’ların sonlarından beri mevcut olan web günlükleri, öğrencilerin dil, münazara ve okuryazarlık yeteneklerini geliştirmeye yardımcı olma potansiyeline sahip olarak terfi ettirildi. Özelliklerinin, bir posterin kendi materyali üzerinde yüksek bir kontrol duygusunu desteklediği, konuşma iletişim biçimlerini desteklediği ve kronolojik bir gönderi sırası aracılığıyla kalıcı bir kayıt sağladığı düşünülmektedir.

Web günlükleri, bireysel bloglar veya ortak çalışma, topluluk tartışması olarak düzenlenebilir. Hızlı etkileşimli yanıtlar için tasarlanmış IRC Chat’ten farklı olarak, web günlükleri daha derinlemesine yansıtıcı düşünmeye izin verir. Okullarda web günlüğü kullanımına ilişkin dikkatli bir şekilde değerlendirilmesi gereken konular arasında, kamuya açık olarak görüntülenmesi için sağlanan bilgilerin gizliliği ve telif hakkı sorumlulukları yer alır.

IFFP 2004 konferansında Armstrong,  web günlüklerinin embriyonik kullanımı hakkında rapor verdiler ve şunu belirttiler:

• Eğitimde öğrenme günlüklerinin veya günlüklerinin değeri iyi belgelenmiştir
• Uygulama toplulukları, blogların yansıtıcı günlük özelliği aracılığıyla kolayca teşvik edilebilir ve oluşturulabilir ve bloglar, yalnızca öğrencilerin öğrenmesini izlemek için değil, eğitim ortamlarında da potansiyele sahiptir.
• Eğriler, ancak yazma ve çalışma becerileri için bir öğrenme aracı olarak.

Okul ortamında web günlükleri uygulamak

Okul, Londra’da Peter Ford tarafından geliştirilen weblogs okulları projesi tarafından sağlanan ve düzenlenen web günlüğü yazılımına karar verdi. Ford tarafından kolaylaştırılan ve blogların bir öğretim iletişim aracı olarak etkili kullanımının kanıtı olarak bildirilen web günlüklerinin eğitim amaçlı kullanımına bir örnektir.

Okulun web günlükleri, Ford tarafından yönetilen harici bir sunucu aracılığıyla sağlanan Manilla web yazılımı kullanılarak oluşturulmuştur. Okul içindeki bir yönetici editör, öğretmenler, öğrenciler ve öğretmen grupları tarafından kullanılan web günlüğü sayfalarını oluşturdu. Okulun web günlüğü görüntülenebilir.

Okulun uygulama süreçleri, bilgisayar kullanımına yönelik müfredatlar arası yaklaşımı etrafında inşa edilmiştir. Yedinci Sınıfta (12 yaş), Sekizinci ve Dokuzuncu Sınıfta bir bilgisayar projesi bileşeni içeren belirlenmiş dersler vardır. Bu konular sadece yeni teknolojileri denemek için değil, aynı zamanda daha sonra diğer konularda kullanım için bir temel olarak kullanılan ilerlemeyi göstermek için de kullanılmıştır.

Birinci Döngü: 2004

Web günlüklerinin öğrenme potansiyelini belirledikten sonra, ilk olarak 9. Yıl Avustralya Tarihi dersinde web günlüklerini kullanmaya karar verildi. Altı sınıf olmak üzere toplam 148 öğrenci ve 6 öğretmen katılmıştır. Bir web günlüğü içinde bir öğrenci, okul kimlik numarasıyla tanımlandı. Bu, tartışmalarda anonimliği (bir öğretmen kararı) ve dışarıdaki izleyicilere gizliliği korumak içindi. 9. Yıl Avustralya Tarihi kursunun teknoloji kullanımı zaten birkaç projeyi içeriyordu.

Bir web günlüğü aracılığıyla bir Soğuk Savaş tartışmasının dahil edilmesine karar verildi. Öğretmenler, özellikle gözlemlenen öğrenci yazma standardı konusunda ezici bir şekilde destekleyiciydi. Bir öğretmenin yorumladığı gibi, ‘blogu ilk okuduğumda tartışmayı yayınlayanın bir öğretmen olduğunu düşündüm.

Öğretmenler bir öğretim aracı olarak web günlüğüne daha fazla sahip çıktıkça (ilk kullanım Bilgi Teknolojisi öğretmeni tarafından denetlendiğinden, yazılımı kullanmanın yeni yollarını test etmeye istekliydiler. Bir öğretmen, web günlüklerini içeren VCERevsOnline adlı çevrimiçi bir konferans kurdu.

Önemli bir husus, öğrencilerin yeni teknolojiyi kullanmaya tepkileriydi. Bir öğrenci örneği, üç soruya aşağıdaki girdiyi sağlamıştır:

1. Tarihteki web günlüğü deneyiminizi nasıl tanımlarsınız?
2. Web günlüklerini kullanmanın en iyi yanı neydi?
3. Web günlüklerini kullanmanın en kötü yanı neydi?

Öğrenci girdileri, bireysel gönderilerin anonim doğasını desteklemek için kanıt sağladı (bazı öğrenciler tarafından okula ve teknolojiye karşı savunmacı tutumlar dikkate alındığında), okullarda bilgisayar kullanımıyla ilgili çevresel faktörleri her zaman göz önünde bulundurma ihtiyacı.

Bununla birlikte, teknolojinin kapsamlı bir şekilde kullanılması durumunda olumsuz yönde etkileyebilecek bir ‘yenilik’ faktörünün olup olmadığı değerlendirilmeye devam etmektedir. Şimdiye kadar bu durum böyle olmadı.

Web ne demek türkçesi
web nedir, ne işe yarar
Web açılımı
Web sayfası Nedir
World Wide Web ne zaman kuruldu
Web 4. Nedir
Wep ne demek
World Wide Web ne Demek

Yüksek Lisans: 2005

9. Yıl Tarih dersindeki 2004 gelişmelerine dayanarak, öğrencilerin araştırma görevine verdikleri yanıtları bir araya getirmek için Aborijin sorunları projesi için bir web günlüğü geliştirilmiştir. Tarih öğretmenleri, bir web günlüğünün bu şekilde kullanılmasını, öğrencilere ve öğretmenlere görüşleri tartışmak, öğrenciler tarafından kazanılan bilgiler hakkında fikir edinmek ve çapraz öğrenme fırsatları sağlamak için etkili bir araç olarak gördüler.

Web günlükleri ayrıca, bu seviyelerdeki yeni teknolojiler için ana besleyici konular olan 8. Sınıf Din Eğitimi ve 7. Sınıf İngilizce’de geliştirilmektedir. Fen öğretmenleri ayrıca sınıf tartışmaları için web günlükleri hazırlar.

Okul ayrıca Bangladeş, Dakka’daki Uluslararası Okul ile bağlantılı bir School4Kids projesinde yer almaktadır. Buna, resmi münazara kurallarının uygulandığı resmi blog münazaraları kurmak da dahildir. Bu makalenin yazıldığı tarihte değerlendirme hala askıdaydı ancak Aralık 2005’e kadar hazır olacak.

Değerlendirme konuları, öğretmen sahipliğinin gelişimini içerecektir. Öğrenci yazma müfredatının kalitesi, mevcut ve gelecekteki kullanım için sınırlar ve fırsatlar, teknoloji sınırları ve mevcut ve gelecekteki kullanım için fırsatlar, öğrencinin öğrenmesi için değer düzeyidir.

Tarihsel Sorunlar

Hem 9. Yıl Avustralya Tarihi web günlükleri hem de VCE RevsOnlineProgramme projeleri, pedagojik konulara ek olarak önemli tarih yazımı sorunlarını gündeme getirdi. Tarih öğretmenleri tarafından gündeme getirilen iki önemli soru vardı; ilk olarak, tarih öğretmenleri onları müfredat öncelikleri konusunda hem meşgul etmek hem de bilgilendirmek için öğrencilere ne tür bir tarihsel metodoloji sunmalıdır?

Ve ikinci olarak, eğer varsa, geleceğin tarihçilerine öğretmek için doğru tarihyazımı modeli nedir? Akademik tarihyazımı, 2000 yıl önce, ilk tanınan tarihçi Heroditus’un günlerinden beri geleneksel olarak önemli tartışmalara yol açan bir konu olmuştur. Söz konusu olan, zaman ve insan faaliyetlerine ilişkin en etkili raporlama biçimi ve sorgulama hattıdır.

Tarih öğretmenlerinin bakış açısından, tarih blogları tarihsel metodolojilerin olumlu yanlarının ortaya çıkmasına izin verdi. Öğrenciler göreve başladıktan sonra sunulan tek tezin kendi tezleri olmayacağını bilerek, öğretmenin giriş bölümündeki anlatıyı (iyi uygulamaları destekleyen) iyi bir şekilde kullanmasını sağladılar.

Web günlüğü formatı, bir dizi kanıt ve yorumun sunumunu kolaylaştırdı, yani belgeler, tarihyazımı eleştirisi, görsel ve işitsel materyal bir arada sunulabildi, böylece geniş pedagojiyi ilerletti.

Son olarak, format web tabanlı olduğu için bağımsız araştırmayı kolaylaştırabilir; sadece seçilmiş kanıtları sunarak yanıtları kontrol etmek isteyebilecek öğretmene karşı bir koruma görevi gördüğü için çok önemlidir. Dört ana tarihsel metodoloji – basit anlatı, bilimsel tarih, ideolojik, post-modernist, o zaman öğretim uygulamasını geliştirmek için web günlükleri içinde bir araya geldi.

Tarih öğretmenleri ayrıca, tarih bloglarındaki yeniliklerin öğrencilerin bağımsız öğrenmesini geliştirdiği sonucuna varmışlardır; bu, öğrencilerin kendilerinin de kabul ettikleri ve değer verdiklerini belirttikleri bir gerçektir. Öğretmenler için web günlüğü formatı gerçek bir eşitlikçiliğe izin verir.

Yani öğretmen esasen öğrenci ile aynı düzeyde katılır. Öğretmen kendi tezini tanıtmada aktif olabilir, ancak tartışmada tek ses değil, yalnızca tek bir öğrenci sesi düzeyindedir. Öğrenciler bağımsız ve profesyonelce hareket edebildiler, yani tıpkı akademik tarihçiler gibi araştırma yapabilir, iletişim kurabilir, yayınlayabilir ve eleştiri alabilirler.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör