Araştırma Yöntemi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

 Araştırma Yöntemi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

27 Temmuz 2022 Araştırma Yöntem ve Teknikleri Gelişimci araştırma yöntemi 0
Kişiselleştirilmiş Eğitim  – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

 Araştırma Yöntemi

Araştırma sorusu:

‘Hikayeye girme’ yoluyla öğrenme (1) öğrencilerin dil yeterliliklerini ve (2) öğrencilerin düşünme yeteneklerini nasıl etkiler?

Yöntem:

Araştırma sorusuyla ilgili fenomenleri araştırmak için gereken zengin detayları sağlamak için nitel araştırma metodolojisi kullanıldı. Verilerin analizinde Huni yaklaşımı kullanılmıştır. Her biri diğerinin üzerine inşa edilen üç ayrı vaka çalışması iki yıllık bir süre boyunca yürütülmüştür. Bu yaklaşım benimsenmiştir, çünkü çoklu vaka çalışmaları genellikle daha zorlayıcı olarak kabul edilir ve bu nedenle genel çalışma daha sağlam olarak kabul edilir.

Her bir vaka çalışmasındaki önemli unsurlar, sonraki vaka çalışmasında tekrarlanmak üzere seçilir. Örnekleme mantığı değil, çoğaltma mantığı birden çok nitel vaka çalışmasında kullanılır ve birden çok deneyde kullanılana benzer.

Kopyalanacak öğelerin seçimi, belirli bir olgunun bulunma olasılığının bulunduğu koşulu (gerçek bir kopyalama) veya bulunma olasılığının bulunmadığı koşulları (teorik bir çoğaltma) belirtebilir mi içeriyordu. Her vaka, genel soruşturma kapsamında belirli bir amaca hizmet eder.

Sonraki üç paragraf, üç vakanın özel amacını özetlemekle birlikte, sonraki vakalarda çoğaltılmak üzere seçilen unsurları vurgulamaktadır:

Vaka 1 – Bu vaka çalışması, ‘Sesli Anlatma’, ‘Serbest not alma’ ve ‘Hikayeye Girme’ dahil olmak üzere üç farklı hikaye oluşturma yönteminin çalışmasına odaklanmıştır. Analizden sonra, sonraki durumlarda tekrarlama için ‘Hikayeye gir’ olarak bilinen yöntem seçildi.

MUVE aşağıdaki nedenlerden dolayı bu vaka çalışmasında uygulanmamıştır: a) Bu hikaye oluşturma yöntemleri daha önce bir Çince dil sınıfında kullanılmamıştır ve bu nedenle MUVE’yi kullanmadan önce bu yöntemlerin denenmesi bir zorunluluktur; ve b) Bu tedavi sırasında SARS’ın patlak vermesi nedeniyle, öğrencilerin kapalı bir bilgisayar laboratuvarında uzun süre toplanmaları teşvik edilmedi. Bununla birlikte, bu çalışmadan elde edilen ilk bulgular, daha sonraki çalışmaların önünü açması açısından önemliydi.

Vaka 2 – Bu vaka çalışmasının özel amaçları, bir MUVE ortamının etkilerini ve ‘Hikayeye girme’ yöntemiyle ilgili bulguların tekrarlanıp tekrarlanamayacağını araştırmaktı. MUVE ilk kez tanıtıldığından, araştırmacı Üç Krallığın Yüzyılı olarak bilinen, oyun tabanlı hazır bir MUVE kullandı.

Analizden sonra araştırmacı, Örnek Olay 3’te “Hikayeye Gir” ve MUVE ortamını tekrarladı. Hazır MUVE ortamının yöneticileri işi durdurduğundan, araştırmacı Kingdoms olarak bilinen bir MUVE ortamı geliştirmeye devam etti. ‘Krallıklar’ eğitim ve araştırma amacıyla özel olarak tasarlanmıştır.

Vaka 3 – Bu vaka çalışması, esas olarak MUVE ortamında “hikayeye gir” yönteminin bir tekrarıdır, ancak biliş ve dil gelişimi üzerine ek analizler içerir. Vaka ayrıca Vaka 1 ve Vaka 2’ye kıyasla daha uzun bir zaman dilimine sahiptir.

Ayrıca, MUVE ile uygulamalı deneyime sahip olanlar ile olmayanlar arasında karşılaştırma yapıldı. En zayıf sınıftaki öğrencilerle diğer seviyelere (İlkokul 4 ve 5) bir karşılaştırma da genişletildi. Ayrıca, öğrenme çıktılarını yansıtan öğrencilerin okul değerlendirme sonucu, ilgili süreçlerin kalitesini değerlendirmek için harici bir kriter olarak kullanılır. Durum 3, bu makale için ana veri kaynağını sağlar.

Üç vakaya katılan denekler, bir mahalle ilkokulunda okuyan ilkokul öğrencileriydi. Vaka 1 ve Vaka 3’teki öğrenciler ilkokul 3 öğrencileri iken, yeni teknolojinin kullanımının tanıtıldığı Vaka 2 için ilk 6 öğrenci seçildi.


Araştırma Yöntem ve Teknikleri
Bilimsel Araştırma Yöntemleri
Gelişimci araştırma yöntemi
Kesitsel araştırma yöntemi
Nicel araştırma Yöntemleri
Fenomenoloji araştırma yöntemi
Bilimsel Araştırma Yöntemleri pdf
Betimsel araştırma yöntemi nedir


Çok Kullanıcılı Sanal Ortam (MUVE)

Deneysel araştırma amacıyla ‘Krallıklar’ olarak bilinen bir MUVE ortamı geliştirildi.

Krallıklar birkaç aşamada uygulanır. İlk aşamada, öğrenciler Çince ile ilgili temel bilgileri öğrenmek için birkaç ders alırlar, ancak sohbet, navigasyonlar (öğrencinin ileri, geri, yana doğru hareket etmesine izin vermek gibi) ve görgü kuralları gibi birçok farklı yolla. bir MUVE ortamında.

“Sohbetin” temel amacı, öğrencilere Çince sohbet etme yeteneği kazandırmaktı, ancak uygun dil sanatı becerilerini ve dilin kullanımına ilişkin belirli kuralları kullanılır.

Belirli bir öğrenci, uygun Çince dilini kullanma açısından bir beceride ustalaştığında, MUVE’de daha ileri bir seviyeye geçmelerine izin verildi. MUVE içinde kulübe, balıkçı göletleri gibi dijital nesneler ve onlara geleneksel eğitim araçlarıyla kopyalanamayacak motivasyonu veren diğer nesneler vardı.

Sonuçlar

Araştırma sorusu: ‘Hikayeye girme’ yoluyla öğrenme öğrencilerin dil yeterliliklerini nasıl etkiler?

İddia: Daha zayıf öğrenciler, Çince kompozisyonlarında kayda değer bir gelişme gösterdi.

Durum 1’de öğretmen, bazı zayıf öğrencilerin kompozisyon yazmada ani ve gözlemlenebilir bir gelişme yaşadığını bildirdi; hem nicelik (kelime sayısı) hem de nitelik (içerik) açısından. Görüşme sırasında öğrenciler iyileştirmeleri “hikayeye gir” etkinliğine bağladıklarını belirtmişlerdir. Örneğin, öğrencilerden biri olan KL İlkokula girdiğinden beri Çince dilinde pek başarılı olamamıştı.

Üçüncü İlkokulda, nadiren geçer notu aldı ve kompozisyon yazma ödevleri tamamen anlaşılmazdı. Müdahaleden sonra öğretmeni, öğrencinin kompozisyonunda net yapılar sergilemeye başladığını hayretle fark etti. Öğretmen ve öğrenci ile yapılan görüşme, KL öğrencisinin, akranlarının nasıl hikayeler anlattığını birçok kez duyduğunu ve kompozisyon yazma kurallarını kendi başına anladığını keşfettiğini doğruladı.

‘Hikayeye girme’ yöntemine aktif olarak katılarak, kelime hazinesi edinmenin ötesinde, görünüşe göre deneme yazma yöntemini benimsiyor ve içselleştiriyor. Kompozisyon yazmadan önceki normal sınıf temelli tartışma, onun üzerinde aynı etkiyi yaratmadı.

Bu vaka çalışmasına ilişkin bir raporu tamamladıktan sonra, araştırmacı, sonraki çalışmalarda daha derin ve ayrıntılı olarak gerçekleşebilecek değişikliği daha fazla analiz etmek için kompozisyon derecelendirmesine ilişkin ek araçlar kullanmaya karar verdi. Vaka 2’den elde edilen sonuçlar, öğrenciler genellikle akademik olarak daha iyi kabul edildiğinden bu araştırma sorusu için incelenmemiştir. Durum çalışması 3’te, tüm öğrenciler Çince dil becerilerinde zayıf olarak kabul edildi. Her bir öğrencinin performansı aşağıda özetlenmiştir.

Belirli bir durumda, bir öğrenci SY, Çince dersinde büyük bir gelişme gösterdi. İlk yarıyılda, okul sınavında Çince kompozisyonu için %5 puan aldı. Ancak ikinci dönemin sonunda %25 puan aldı. Makalede hala başarısız olmasına rağmen, aslında kendini ifade etme yeteneğinde büyük bir gelişme oldu.