ASEAN Entegrasyonu – Tayland’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

ASEAN Entegrasyonu – Tayland’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

5 Mart 2022 ASEAN Açılımlar ASEAN üyesi ülkeler Asya Birliği üyeleri 0
 Davranış Modellerinin İçerik Analizi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Okuldan İşe Geçişler

“Bilgi, beceri ve yeterliliklerle donatılmış yüksek kaliteli insan gücünün üretilmesi ve geliştirilmesi”, Tayland’daki Eğitim Reformunun İkinci On Yılında açıklanan eylem önerilerinden biridir. Ancak, 2008 müfredatı, öğrencilerin temel yeterliliklerinin işyeri için öneminden bahsetmemektedir.

Yeterliklerin tanımları, öğrencilerin gelecekteki kariyerlerindeki durumlara nasıl uygulanabileceklerinden bahsetmez. Aynı zamanda, 21. yüzyılda önemli olan yetkinlikler gibi genel yetkinlikler ile endüstri tarafından sıklıkla kullanılan meslek veya işle ilgili yetkinlikler arasında ayrım yapmakta başarısız olur. Müfredat, “yeterlilik” teriminin kullanıldığı bağlamı açıkça ifade etmelidir.

Ayrıca, müfredat mesleki becerilere çok az doğrudan referans içerir. 9. Sınıftan (M3) sonra mesleki bir yol olmasına rağmen, ekibe bu seçeneğin akademik yola göre daha düşük statüde olduğu bildirildi. Her halükarda amaç, seçilen lise yolu ne olursa olsun tüm öğrencilere okuldan işe geçişlerini desteklemek için gereken bilgi, beceri ve anlayışı sağlamak olmalıdır.

Müfredat, standartların ve içeriğin diğer unsurlarının işyerine nasıl bağlamlaştırılabileceğine dair örneklerden yoksundur. Bu tür örnekler, öğretmenleri, simüle edilmiş bir işyeri ile ilgili durumda bilgi, beceri ve tutumların nasıl geliştirilebileceğini göstermeye teşvik edecektir. Müfredatın 67 içerik standardından sadece biri Meslekler ve Teknoloji öğrenme alanında meslekle ilgili öğrenmeye ayrılmıştır:

Meslekler

Standart OT4.1: Gerekli beceri ve deneyimleri anlama ve edinme; gelecekteki kariyerin doğru algılanması; mesleki gelişim için teknolojik uygulama; ahlaka ve kariyerlere karşı olumlu bir tutuma sahip olmak gerekir.

İstihdam gibi okul sonrası yollara hazırlanmaya büyük önem verileceği düşünülen lise düzeyinde, bu standardı detaylandıran göstergeler, “tartış”, “seç” gibi fiillerle çok düşük bir düzeyde ifade edilir. 

2008 müfredatı önemli konularla daha iyi uyumlu hale getirilebilir.

• öğrencilerin temel yeterliliklerini müfredata dahil etmek için bir gerekçe sağlamak, çağdaş işyerinde uygulanabilirliklerine özel atıfta bulunmak
• meslekleri ve teknoloji öğrenme alanını güçlendirmek
• istihdama ve çalışma dünyasına bir referans dahil her öğrenme alanı için mantık gerekir.
• tahsis edilen zaman açısından eşit statüde, özellikle lise müfredatında “iş çalışmaları” veya “iş çalışmaları” gibi yeni konular veya öğrenme alanları geliştirmek.

Bu değişiklikler, hükümetin insan gücü politikasıyla uyumu artıracak, Thais’yi “bilgi ekonomisine” katılmaya ve gelecekteki ekonomik fırsatlardan yararlanmaya hazırlayacaktır.


ASEAN üyesi ülkeler
Asean nedir
ASEAN-Türkiye
ASEAN Açılımı
ASEAN üyeleri
ASEAN ve SEATO farkı
Asya birliği bayrağı
Asya Birliği üyeleri


ASEAN Entegrasyonu

ASEAN Ekonomik Topluluğunun ortaya çıkışı, bir dizi zorluk ve fırsat yaratmaktadır. Eğitim Bakanlığı’nın politika önceliklerinden biri, Tayland’ın eğitim sistemi ile gelecekteki ekonomik, politik ve sosyo-kültürel ortaklıkları arasında bir bağlantı kurarak ASEAN entegrasyonuna hazırlanmaktır.

Buna rağmen, 2008 müfredatı, 6. Sınıf (P6) sınıf düzeyi göstergesi için SO4.2 standardında tarih öğrenme alanında (örneğin ekonomi veya coğrafya yerine) ASEAN’a yalnızca bir atıfta bulunur: ASEAN Grubunun ilişkisini özetleyin”.

Standart SO4.2:

Geçmişten günümüze insanlığın gelişiminin anlaşılması; ilişkilerin önemini ve olayların sürekli değişimini fark etme ve etkilerini analiz etme becerisidir.

Öğretmenlerin bu konunun önemini anladıklarına ve hükümetin gündemi doğrudan okullara tanıttığına dair anekdot niteliğinde kanıtlar var. Sonuç olarak, birçok okul ASEAN konularını öğrencilerin çalışmalarına ve etkinliklerine dahil eder, ancak mevcut müfredatta ASEAN hakkında beklenen öğrenme açıkça yetersizdir ve güncelliğini yitirmiştir. Hem genişletilmesi hem de derinleştirilmesi gerekiyor.

Kutu 3.5. ASEAN Müfredatı Kaynak Kitabı

ASEAN Müfredat Kaynak Kitabı (ASEAN, 2012), USAID tarafından sağlanan finansmanla ASEAN Sekreterliği, Güneydoğu Asya Eğitim Bakanları Örgütü (SEAMEO) ve Tayland dahil ASEAN üye devletleri tarafından ortaklaşa geliştirildi. Kaynak kitap, temel ve orta öğretim düzeyindeki öğretmenler için bir kaynak kılavuzudur. Beş temayı kapsar:

1. ASEAN’ı bilmek (örneğin yapı, üyelik, amaç, başarılar ve gelecekteki zorluklar)
2. kimlik ve çeşitliliğe değer vermek
3. küresel ve yerel bağlantı
4. eşitlik ve adaleti teşvik etmek
5. Sürdürülebilir bir gelecek için birlikte çalışmak

Temmuz 2012’de, tüm ASEAN üye ülkeleri, kaynak kitabını bağlamlarına ve hazır olma durumlarına göre başlatmayı kabul etti. Tayland’da OBEC, kaynak kitaptaki beş temayı 21. yüzyıl becerileri edinimi ile ilgili bir broşür yayınladı ve okulları üniteleri, ders planlarını, öğrenme etkinliklerini ve diğer projeleri (toplantılar veya geziler gibi) planlamak ve geliştirmek için çalışma komiteleri kurmaya teşvik etti. kaynak kitabın içeriğini kapsar.

Tayland kültürünü ve geleneğini korumak

Bu bölümde ele alınan dört politika hedefinden 2008 müfredatı en kapsamlı şekilde “Taylandlılığı” ele almaktadır. Müfredatın temelini oluşturan ilk ilke şöyle der: “Nihai amaç, ulusal birliğin sağlanmasıdır; bu nedenle öğrenme standartları ve hedefleri, çocukların ve gençlerin Taylandlılık ve evrensel değerler için bir temel olarak hizmet edecek bilgi, beceri, tutum ve ahlak kazanmalarını sağlamak amacıyla belirlenir”. Benzer şekilde, müfredattaki Hedef 5 “Tay kültürünün ve Tay bilgeliğinin tüm yönlerini koruma ihtiyacının farkındalığı” dır.

Bu ifadeler, Tay dili 4. Bölüm, “Tay dilinin ulusal bir hazine olarak korunması” ve sosyal bilgiler, din ve kültür, sağlık ve beden eğitimi ve sanat öğrenme alanındaki çeşitli bölümler de dahil olmak üzere müfredatın çeşitli bölümlerinde güçlendirilmektedir. 

Bu nedenle, bu hükümet politikası ile 2008 müfredatı arasında yüksek derecede bir uyum olduğu iddia edilebilir. Bununla birlikte, güçlü, bölge içi (ASEAN) etkilerin ortaya çıkması göz önüne alındığında, öğretmenlerin “Taylandlılık” vurgusunu küresel vatandaşlar yaratma ihtiyacı ile dengelemesi gerektiği ve müfredatın öğretmenlere rehberlik sağlaması gerektiği de iddia edilebilir. 

Öneriler

İnceleme ekibi Tayland’a şunları önermektedir:

1. 2008 müfredatının kapsamlı bir değerlendirmesine dayalı olarak müfredat reformu sürecini mümkün olan en kısa sürede yeniden başlatın. Hızlı ve çok yönlü küresel değişim çağında, tüm ülkelerin müfredatlarını mümkün olduğunca güncel tutmaları çok önemlidir. Bu nedenle, müfredat yetkililerinin müfredat geliştirmeyi, müfredatın veya müfredatın belirli yönlerinin izlendiği ve gerekirse iyileştirildiği sürekli bir döngünün parçası olarak görmeleri yaygındır. Müfredat gözden geçirme döngüsü şu şekilde tanımlanabilir.