ASEAN Entegrasyonu – Tayland’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Okuldan İşe Geçişler

“Bilgi, beceri ve yeterliliklerle donatılmış yüksek kaliteli insan gücünün üretilmesi ve geliştirilmesi”, Tayland’daki Eğitim Reformunun İkinci On Yılında açıklanan eylem önerilerinden biridir. Ancak, 2008 müfredatı, öğrencilerin temel yeterliliklerinin işyeri için öneminden bahsetmemektedir.

Yeterliklerin tanımları, öğrencilerin gelecekteki kariyerlerindeki durumlara nasıl uygulanabileceklerinden bahsetmez. Aynı zamanda, 21. yüzyılda önemli olan yetkinlikler gibi genel yetkinlikler ile endüstri tarafından sıklıkla kullanılan meslek veya işle ilgili yetkinlikler arasında ayrım yapmakta başarısız olur. Müfredat, “yeterlilik” teriminin kullanıldığı bağlamı açıkça ifade etmelidir.

Ayrıca, müfredat mesleki becerilere çok az doğrudan referans içerir. 9. Sınıftan (M3) sonra mesleki bir yol olmasına rağmen, ekibe bu seçeneğin akademik yola göre daha düşük statüde olduğu bildirildi. Her halükarda amaç, seçilen lise yolu ne olursa olsun tüm öğrencilere okuldan işe geçişlerini desteklemek için gereken bilgi, beceri ve anlayışı sağlamak olmalıdır.

Müfredat, standartların ve içeriğin diğer unsurlarının işyerine nasıl bağlamlaştırılabileceğine dair örneklerden yoksundur. Bu tür örnekler, öğretmenleri, simüle edilmiş bir işyeri ile ilgili durumda bilgi, beceri ve tutumların nasıl geliştirilebileceğini göstermeye teşvik edecektir. Müfredatın 67 içerik standardından sadece biri Meslekler ve Teknoloji öğrenme alanında meslekle ilgili öğrenmeye ayrılmıştır:

Meslekler

Standart OT4.1: Gerekli beceri ve deneyimleri anlama ve edinme; gelecekteki kariyerin doğru algılanması; mesleki gelişim için teknolojik uygulama; ahlaka ve kariyerlere karşı olumlu bir tutuma sahip olmak gerekir.

İstihdam gibi okul sonrası yollara hazırlanmaya büyük önem verileceği düşünülen lise düzeyinde, bu standardı detaylandıran göstergeler, “tartış”, “seç” gibi fiillerle çok düşük bir düzeyde ifade edilir. 

2008 müfredatı önemli konularla daha iyi uyumlu hale getirilebilir.

• öğrencilerin temel yeterliliklerini müfredata dahil etmek için bir gerekçe sağlamak, çağdaş işyerinde uygulanabilirliklerine özel atıfta bulunmak
• meslekleri ve teknoloji öğrenme alanını güçlendirmek
• istihdama ve çalışma dünyasına bir referans dahil her öğrenme alanı için mantık gerekir.
• tahsis edilen zaman açısından eşit statüde, özellikle lise müfredatında “iş çalışmaları” veya “iş çalışmaları” gibi yeni konular veya öğrenme alanları geliştirmek.

Bu değişiklikler, hükümetin insan gücü politikasıyla uyumu artıracak, Thais’yi “bilgi ekonomisine” katılmaya ve gelecekteki ekonomik fırsatlardan yararlanmaya hazırlayacaktır.

ASEAN üyesi ülkeler
Asean nedir
ASEAN-Türkiye
ASEAN Açılımı
ASEAN üyeleri
ASEAN ve SEATO farkı
Asya birliği bayrağı
Asya Birliği üyeleri

ASEAN Entegrasyonu

ASEAN Ekonomik Topluluğunun ortaya çıkışı, bir dizi zorluk ve fırsat yaratmaktadır. Eğitim Bakanlığı’nın politika önceliklerinden biri, Tayland’ın eğitim sistemi ile gelecekteki ekonomik, politik ve sosyo-kültürel ortaklıkları arasında bir bağlantı kurarak ASEAN entegrasyonuna hazırlanmaktır.

Buna rağmen, 2008 müfredatı, 6. Sınıf (P6) sınıf düzeyi göstergesi için SO4.2 standardında tarih öğrenme alanında (örneğin ekonomi veya coğrafya yerine) ASEAN’a yalnızca bir atıfta bulunur: ASEAN Grubunun ilişkisini özetleyin”.

Standart SO4.2:

Geçmişten günümüze insanlığın gelişiminin anlaşılması; ilişkilerin önemini ve olayların sürekli değişimini fark etme ve etkilerini analiz etme becerisidir.

Öğretmenlerin bu konunun önemini anladıklarına ve hükümetin gündemi doğrudan okullara tanıttığına dair anekdot niteliğinde kanıtlar var. Sonuç olarak, birçok okul ASEAN konularını öğrencilerin çalışmalarına ve etkinliklerine dahil eder, ancak mevcut müfredatta ASEAN hakkında beklenen öğrenme açıkça yetersizdir ve güncelliğini yitirmiştir. Hem genişletilmesi hem de derinleştirilmesi gerekiyor.

Kutu 3.5. ASEAN Müfredatı Kaynak Kitabı

ASEAN Müfredat Kaynak Kitabı (ASEAN, 2012), USAID tarafından sağlanan finansmanla ASEAN Sekreterliği, Güneydoğu Asya Eğitim Bakanları Örgütü (SEAMEO) ve Tayland dahil ASEAN üye devletleri tarafından ortaklaşa geliştirildi. Kaynak kitap, temel ve orta öğretim düzeyindeki öğretmenler için bir kaynak kılavuzudur. Beş temayı kapsar:

1. ASEAN’ı bilmek (örneğin yapı, üyelik, amaç, başarılar ve gelecekteki zorluklar)
2. kimlik ve çeşitliliğe değer vermek
3. küresel ve yerel bağlantı
4. eşitlik ve adaleti teşvik etmek
5. Sürdürülebilir bir gelecek için birlikte çalışmak

Temmuz 2012’de, tüm ASEAN üye ülkeleri, kaynak kitabını bağlamlarına ve hazır olma durumlarına göre başlatmayı kabul etti. Tayland’da OBEC, kaynak kitaptaki beş temayı 21. yüzyıl becerileri edinimi ile ilgili bir broşür yayınladı ve okulları üniteleri, ders planlarını, öğrenme etkinliklerini ve diğer projeleri (toplantılar veya geziler gibi) planlamak ve geliştirmek için çalışma komiteleri kurmaya teşvik etti. kaynak kitabın içeriğini kapsar.

Tayland kültürünü ve geleneğini korumak

Bu bölümde ele alınan dört politika hedefinden 2008 müfredatı en kapsamlı şekilde “Taylandlılığı” ele almaktadır. Müfredatın temelini oluşturan ilk ilke şöyle der: “Nihai amaç, ulusal birliğin sağlanmasıdır; bu nedenle öğrenme standartları ve hedefleri, çocukların ve gençlerin Taylandlılık ve evrensel değerler için bir temel olarak hizmet edecek bilgi, beceri, tutum ve ahlak kazanmalarını sağlamak amacıyla belirlenir”. Benzer şekilde, müfredattaki Hedef 5 “Tay kültürünün ve Tay bilgeliğinin tüm yönlerini koruma ihtiyacının farkındalığı” dır.

Bu ifadeler, Tay dili 4. Bölüm, “Tay dilinin ulusal bir hazine olarak korunması” ve sosyal bilgiler, din ve kültür, sağlık ve beden eğitimi ve sanat öğrenme alanındaki çeşitli bölümler de dahil olmak üzere müfredatın çeşitli bölümlerinde güçlendirilmektedir. 

Bu nedenle, bu hükümet politikası ile 2008 müfredatı arasında yüksek derecede bir uyum olduğu iddia edilebilir. Bununla birlikte, güçlü, bölge içi (ASEAN) etkilerin ortaya çıkması göz önüne alındığında, öğretmenlerin “Taylandlılık” vurgusunu küresel vatandaşlar yaratma ihtiyacı ile dengelemesi gerektiği ve müfredatın öğretmenlere rehberlik sağlaması gerektiği de iddia edilebilir. 

Öneriler

İnceleme ekibi Tayland’a şunları önermektedir:

1. 2008 müfredatının kapsamlı bir değerlendirmesine dayalı olarak müfredat reformu sürecini mümkün olan en kısa sürede yeniden başlatın. Hızlı ve çok yönlü küresel değişim çağında, tüm ülkelerin müfredatlarını mümkün olduğunca güncel tutmaları çok önemlidir. Bu nedenle, müfredat yetkililerinin müfredat geliştirmeyi, müfredatın veya müfredatın belirli yönlerinin izlendiği ve gerekirse iyileştirildiği sürekli bir döngünün parçası olarak görmeleri yaygındır. Müfredat gözden geçirme döngüsü şu şekilde tanımlanabilir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör