Bilişsel Aktiviteler – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

 Bilişsel Aktiviteler – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

11 Mayıs 2022 Bilişsel Davranışçı terapi ne demek Bilişsel düzey nedir Bilişsel süreçler psikoloji 0
Düşünme Becerileri – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

 Bilişsel Aktiviteler

Bulguların ilk bölümü farklı bilişsel etkinliklerin tanımlanmasını içermektedir. Literatüre dayalı ilk kriter seti, katılımcılar tarafından dile getirilen diğer sözlü ifadeleri etiketlemede kısa sürede yetersiz kalan fark etme, yansıtma ve problem çözmeyi içeriyordu.

Böylece, yeni olayları tasvir etmek için yeni kriterler ortaya çıktı. Tablo 1, nihai kriter grubunu göstermektedir. İki ana bilişsel düzey, farkındalık ve yansıtmadır: farkındalık temeldir ve yansıtma, karmaşık düşünme düzeyidir. Farkındalık etkinlikleri üç türe ayrılır: temel fark etme, gelişmiş fark etme ve hatırlama. Yansıtıcı etkinlikler, on dört alt kategori ile anlama, kabul etme, reddetme, bağlantı kurma ve hareket etme arzusu olmak üzere beş türe ayrılır.

Bu kategoriler önceden belirlenmiş kodlama kriterleri değildir. Daha ziyade, araştırmacının, video etnografisi ile etkileşime girdiklerinde katılımcıların protokollerinin transkripsiyonlarından ortaya çıkan bilişsel aktivite türlerini tasvir etme çabasının sonucunda ortaya çıkan etiketlerdir.

Farkındalık

Farkındalık düzeyi etkinlikleri, daha yüksek yansıtıcı düzey etkinlikleri için ilkeldir. Gördüklerini ve duyduklarını ilk fark eden ya da dikkat eden kişiler olarak nitelendirildiler. Farkındalık etkinlikleri, fark etme ve hatırlamayı içerir. Fark etme, katılımcıların bir video izlerken veya izledikten sonra ne gözlemlediklerini ifade eder. Ayrıca temel ve gelişmiş fark etme olarak ikiye ayrılır. Hatırlama, onların bir yorumla ilgili hatırlamalarını ifade eder.

Anlama

Anlama, yansıtmanın temel başlangıç ​​düzeyi ve karşılaşılanları içselleştirme sürecidir. Anlamı kişiselleştirmek için harici bir uyaranın alınması (ya da alınmaması).

Üç aktiviteyi içerir: 1) gözlemlenen bir gerçeğin doğrudan bir açıklamasından ziyade bir katılımcının algıladığı şeyin tanımını yorumlamak, 2) belirsizliği ifade etme, kavrama sürecinde bir anlaşılmazlık ifadesi ve 3) kişinin belirsiz olayları kavrayışını şu şekilde genişlettiğini varsaymak. Bilinenlere dayanarak spekülasyon yapmak. Örnekler şunları içerir:

• “Sınıfını izliyor ama çocuklar aslında benim gördüklerimden kendi öğrenmelerinden sorumlu”
• “Öğretmenin okumalarını izlerken kontrol ettiği bazı kağıtları var. Ne aradığından emin değilim”.
• “Dengeli okuryazarlık ve atölye çalışmasının benzer veya aynı şey olduğunu varsayıyorum”.


Bilişsel Davranışçı terapi ne demek
Bilişsel süreçler psikoloji
Bilişsel Nedir
Bilişsel aktivite
Bilişsel düzey nedir
Bilişsel yaklaşım nedir
Bilişsel süreçler nelerdir
Biliş nedir


Reddetme

Kabulün aksine ret, katılımcıların içeriğin belirli bir yönüne yönelik olumsuz yorumlarını ifade eder. Yorumları önemli ölçüde olumsuz yorumlarla dolu olan grubun en deneyimli öğretmeni Carolyn dışında çoğu katılımcı için nadir bir ifadedir. Üç alt kategori vardır: katılmama, hoşlanmama ve olumsuz yargılama.

“Katılmıyorum” ve “hoşuma gitmiyor”, katılımcıların açıkça katılmadıklarını veya gördüklerini veya duyduklarını beğenmediklerini söyledikleri ifadelerdir. “Olumsuz yargılanan” ifadeler, olumsuz bir duyguyu ifade etti, ancak bu kelimelerden herhangi birini kullanmadı. Bu alandaki bulgular, Fessler ve Christensen’in, deneyimli öğretmenlerin, otoritenin talimat verdiğine karşıt görüşlerini dile getirme konusunda daha emin oldukları fikriyle bir şekilde örtüşmektedir.

En deneyimli iki öğretmen, Carolyn ve Elizabeth, önemli ölçüde daha yüksek sayıda ret yorumuna sahipken, diğer öğretmenler kendi aralarında önemli farklılıklar göstermedi. Örneğin Elizabeth, “Sesli okumak bence çok önemli, çok önemli bir nokta. En azından benim gördüğüm kadarıyla bunu yeterince yaptığını düşünmüyorum”.

Video Etnografi Kullanırken Bilişsel Gelişim

Bu altı kategori ve yukarıda belirtilen 17 bilişsel aktivite alt kategorisi, her katılımcıda farklı örüntüler üretti. Çapraz vaka analizi, tüm katılımcılarda tekrarlayan gibi görünen ve bir bilişsel aktivitenin diğeriyle nasıl ilişkili olabileceğini ortaya çıkaran zihinsel bir süreci ortaya çıkardı. Ortaya çıkan önerme, farkındalığı ve beş yansıtıcı etkinlik kategorisini içeren bir bilişsel gelişim sürecidir: temsil edildiği gibi anlama, kabul etme, reddetme, bağlantı ve uygulama.

Katılımcıların sözlü raporları, farkındalığın, bir ok yukarıyı gösterecek şekilde grafiğin altında kalması için, yansıtma için temel, temel koşul olduğunu gösterdi. Öğretmen-öğrenciler, üzerinde düşünmeden önce ne olduğunu veya ne olduğunu fark etmelidir.

Bu fark etme süreci, temel seviyeden ileri seviyelere kadar gider. Yani, karşılaşılanların yüzeysel tanımlarından, anlamlı terimler kullanan bağlamsal açıklamalara gider. Farkındalığın ötesindeki düzey, karşılaşılanların içselleştirilmesi olan kavramadır. Anlama sürecinin sonucu, yorumlama ve varsayma yoluyla anlamanın artmasıdır.

Bir öğretmen-öğrencinin sürece daha fazla yansıtabilmesi için farkındalık ve kavrama mevcut olmalıdır. Katılımcılardan herhangi biri sesli düşünmelerinde bu iki seviyeyi nadiren atladı. Yaptıklarında bile, onları sözlü olarak ifade etmeden bu aşamalardan geçtiklerini varsayabiliriz.

Anlamanın ötesinde üç paralel etkinlik kategorisi vardır: kabul (beğenme, katılma ve olumlu yargılama), bağlantı (inanç paylaşma, karşılaştırma ve deneyim paylaşma) ve reddetme (beğenmeme, katılmama ve olumsuz yargılama), Şekilde anlamanın hemen üstüne yerleştirilmiştir. 

Kabul, bağlantı ve ret birbirine paraleldir, çünkü bunlardan herhangi biri, bir katılımcı ne olduğunu anladıktan hemen sonra gerçekleşebilir, hatta herhangi bir sırayla olabilir.

Örneğin, bir katılımcı belirli bir yorum hakkında olumlu (kabul) hissedebilir ve ardından bunu kendi öğretisi (bağlantı) ile karşılaştırabilir veya bir klip hakkındaki yargısını belirtmeden önce bir deneyimi (bağlantı) paylaşabilir. Bir yargı (kabul veya ret) ile bağlantı arasındaki bu tür bir yan yana, her katılımcıda bulunabilir.

Çoğu durumda, bu bilişsel etkinlikler üçlüsü, bir katılımcının belirli bir araştırmaya tepkisini sonuçlandırdı. Ancak zaman zaman, bir katılımcı yeni teknik hakkında daha fazla bilgi isteyebilir veya sadece yeni öğrendiklerini uygulama arzusunu ifade edebilir.

Modelin en üst seviyesinde yer alan bu tür bir eyleme geçme arzusu genellikle kabulü takip eder, ancak kişi örtülü bir kabulü ima eden bir bağlantı kurduktan sonra da ortaya çıkabilir. Bunu bu çalışmada görmemiş olsak da, bir öğretmen-öğrencinin reddedilen bir fikrin değiştirilmiş bir biçimini uygulamak istemesi muhtemeldir.

Bu altı bilişsel aktivite kategorisi, başlangıçtaki bilişten eyleme ilerleyen bir bilişsel gelişim sürecini temsil ederek, düşükten yüksek seviyelere doğru ilerler. Bir katılımcının belirli bir fikre tepkisi bu kategorilerin herhangi birinde durabilir.

Yani, belirli bir nesneye ilişkin gözlemini veya bir pratiğe ilişkin yorumunu ifade edebilir ve sonra bundan bir daha asla bahsetmeyebilir. Örneğin, Sonda 8’de Heidi, profesyonel edebiyat perspektifini kendi görüşlerini belirtmeden basitçe yeniden ifade etti.

Video etnografisi çatısı içinde inanç ve deneyim, bir öğretmenin bilişsel gelişim sürecindeki ilerlemesini etkileyen güçlü faktörlerdir. Bir video etnografi vakasında sembolize edildiği gibi, bilişsel gelişim sürecinin kilidini açmak için en temel teşvik aracı olarak kullanılır.

Daha sonra dairesel düğümler, bilişsel gelişim sürecinin çeşitli bileşenlerini temsil eder: en altta farkındalıktan başlayarak kavramaya, bağlantıya veya yargılamaya (kabul veya reddetme) ve nihayetinde harekete geçme arzusuna kadar. Etkiler, inanç ve deneyim, bilişsel gelişim sürecinin yanlarına yerleştirilir. Böylece, bu model dört teorik önermeyi birbirine bağlar ve öğretmenlerin video etnografi ile etkileşime girerken nasıl öğrendiklerini açıklar.