Bilim Öğreniminde Veri Kaydedici Kullanımı – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

 Bilim Öğreniminde Veri Kaydedici Kullanımı

Bu yazı, fen bölüm başkanları dahil 593 fen bilgisi öğretmenine uygulanan çevrimiçi bir anketten elde edilen bulguları rapor etmektedir. Bu anket, Singapur fen müfredatında veri kaydedicilerin uygulanmasını, etkililiğini ve kullanımını incelemek için Aralık 2003’te başlatılan bir çalışmanın parçasıdır.

Veri kaydediciler, fen öğrenimini ve deneyi desteklemek için Eğitimde BT için Birinci Ana Plan sırasında tüm Singapur okullarına tanıtıldı. Anketin amacı, ortaokulların ve küçük kolejlerin bu veri kaydedicilerin fen öğretimi ve öğreniminde kullanımını nasıl desteklediğini ve entegre ettiğini bulmaktır.

Bu anket adresinden elde edilen bulgular:

• veri kaydedici kullanan okulların ve öğretmenlerin profili
• fen müfredatında veri kaydedicilerin kullanılma yolları
• öğretmenlerin öğrencilerin grafikleri yorumlayıp analiz edip edemediklerine ilişkin algıları
• sette veri kaydedicileri kullanırken öğrencileri hazırlamada ve onlara rehberlik etmede öğretmenlerin rolleri
• deneyler ve sorgulamaya dayalı bilim deneyleri

Singapur’da Eğitimde BT için Birinci Ana Planın uygulanması, bilim öğrenimini ve deneyi kolaylaştırmak için 1997’de tüm ortaokullara ve yüksekokullara ve 1998’de ilkokullara veri kaydedicilerin sağlanmasını gördü.

Bu hükmün geniş amaçları arasında, öğrencileri fen öğrenimi için yeni teknolojiye maruz bırakmak ve onları kullanma fırsatları sağlamak; öğrencilerin planlama, tahminde bulunma, analiz etme ve yansıtma gibi daha üst düzey becerileri kullandıkları fen sorgulamasına katılmaları için bir araç sağlamak; ve otantik ortamlarda fen öğrenimini teşvik etmek.

Büyük ölçüde teknik bilgi birikimine odaklanan tüm fen öğretmenleri için veri kaydedicilerin kullanımına ilişkin eğitim, esas olarak satıcılar tarafından gerçekleştirildi. Satıcılar tarafından sağlanan eğitim kılavuzlarında verilen set deneyler aracılığıyla öğretmenlere rehberlik edildi.

Eğitim Bakanlığı, Eğitim Teknolojileri Bölümü aracılığıyla, öğretmenlerin veri kaydedicilerin kullanımını bilimin çeşitli disiplinlerine, yani fizik, kimya ve biyolojiye entegre etmelerine yardımcı olmak için çalıştaylar düzenledi. Sulak Alan Rezervlerindeki Kuşlar, Mezosiklops Projesi1 gibi saha çalışmaları ve projeler, öğrencileri veri kaydedicileri kullanarak özgün ortamlarda araştırma faaliyetlerine dahil etmek için başlatıldı.

Okulları veri kaydedicilerle donatmak için yapılan önemli yatırım göz önüne alındığında, bu çalışma, kullanım kapsamını, aracın fen öğrenimini desteklemek için nasıl kullanıldığını ve diğer okullardaki öğretmenlerle paylaşılabilecek okullar arasında bazı iyi uygulamaların neler olduğunu bulmak için yapılmıştır. okullar.

Anket Temmuz 2004’te yapıldı ve veri kaydedicilerin fen öğrenimine yönelik bir sorgulama yaklaşımını desteklemek için nasıl kullanılabileceğini anlamak için daha büyük bir çalışmanın parçasını oluşturdu. Bu makale, Singapur’daki 137 ortaokul ve 14 yüksekokuldan 593 fen öğretmeni (aralarında 114 fen bölümü başkanı) üzerinde yapılan çevrimiçi anketten elde edilen bazı bulguları bildirmektedir.

Özellikle paylaşılan bulgular, bu veri kaydedicilerin kullanıcılarının profili, veri kaydedicilerin kullanıldığı etkinliklerin türü, öğretmenlerin öğrencilerin grafikleri yorumlayıp analiz edip edemediklerine ilişkin algıları ve öğretmenin hazırlıktaki rolü hakkında bilgi sağlayacaktır. ve veri kaydedicilerle set deneyleri ve sorgulamaya dayalı etkinliklere başlarken öğrencilere rehberlik etmek gerekir.

Veri Bilimini meydana getiren ana unsurlar
Bilimsel veri örnekleri
Bir hastalık teşhisi problemi hangi Veri Analitiği türüne girer
Bilimsel veri ne demek
Veriden faydalı bilgi çıkarma sürecine ne denir
Veri Bilimi ve Yapay zeka
Veri Bilimci ne iş yapar
Veri bilimcisi Nedir

Bildiğimiz gibi, “bilimin temel doğası sorgulamaya dayalı öğrenmenin içine yerleştirilmiştir” ve fen müfredatımızdaki pratik çalışma, sorgulamaya dayalı etkinlikleri teşvik etmek için mükemmel bir platformdur. Araştırmacı ve keşfederek öğrenmeye artan vurgu ile, öğretmenlere ve öğrencilere bu çabalarda onları desteklemek için uygun araçlar sağlanması zorunludur.

Veri kaydediciler veya veri kayıt sistemleri (mikrobilgisayar tabanlı laboratuvar olarak da bilinir), veri toplama ve analiz süreçlerini kolaylaştırmada büyük potansiyel sunan ve ayrıca öğrencilerin fen araştırmalarında daha fazla sorumluluk almasına izin veren bir teknolojidir. Bu teknolojinin, araştırmacı ve keşfedici bir öğrenme ortamına önemli faydalar sağladığı gösterilmiştir.

Veri kaydı, bir deney sırasında sensörler kullanılarak verilerin toplandığı ve işleme ve analiz için bir bilgisayara gönderildiği bir etkinliği tanımlamak için kullanılan bir terimdir. Bir veri kayıt sistemi, sıcaklık, pH, ışık gibi değişkenlerdeki değişiklikleri tespit etmek için sensörler veya sondalar, bilgileri toplamak veya depolamak için bir arayüz veya veri kaydedici, bilgileri görüntülemek için bir bilgisayar ve verilerin daha fazla analizi için bir yazılım programı içerir.

Bu tür sistemler, hem bir bilgisayar ekranında tablolar ve grafikler şeklinde gerçek zamanlı olarak görüntülenebilen verilerin anlık olarak yakalanmasını hem de pratik faaliyetleri fen laboratuvarının ötesine geçerek sahaya kadar genişleten uzaktan günlük kaydı sağlar. Ayrıca saatler, günler ve hatta haftalar boyunca değişken değişikliklerin daha uzun süreli izlenmesine izin verir.

Araştırmalar, sorgulamaya dayalı bir yaklaşımla veri kaydedicilerin kullanılmasının, bilim içeriği edinmenin ve bilimin doğasına ilişkin anlayışı geliştirmenin etkili bir yolu olduğunu göstermiştir. Veri kayıt sistemleri, öğrencileri verileri kaydetme, tablolama ve planlama gibi sıradan işlerden kurtarır ve böylece üretken bilim düşüncesi için zaman yaratır.

Nitelikli zaman, verileri tartışmak, analiz etmek ve yorumlamak, veriler hakkında sorular sormak, tahminlerde bulunmak, karşılaştırmalar yapmak, trendleri aramak, deney ve sonuçlar arasında bağlantılar kurmak ve değişkenler arasında ilişkiler kurmak gibi daha zorlu görevlere harcanabilir.

Ancak, öğrencilerin veri toplamadan kazanılan zamandan tam olarak yararlanabilmeleri için, öğretmen, öğrenme ortamının yapılandırılmasında ve öğrencileri verileri keşfetmek için gerekli becerilerle donatılmasında kritik bir rol oynar. Öğretmenin net öğrenme hedefleri belirlemesi, öğrencilerin daha fazla sahipleneceği öğrenme etkinlikleri tasarlaması, araştırmayı teşvik etmek ve öğrenciler arasında sorgulama kültürünü teşvik etmek ve teşvik etmek için açık uçlu sorular aracılığıyla öğrencilere rehberlik etmesi gerekir.

Öğrenciler, kendi sorularını sorma, verileri hakkında eleştirel düşünme, etkili tartışmalar yürütme ve elde edilen verileri keşfetmek için yazılımın yeteneklerinden yararlanma becerileriyle donatılmalıdır. Böylece öğretmenler, teknoloji destekli bu öğrenme ortamında rehber, yenilikçi, motive edici ve mentor gibi çoklu rolleri üstlenirler.

Bilim öğrenimi için veri kaydı sistemlerini kullanmanın iyi bilinen faydalarına rağmen, Birleşik Krallık’taki okullar fen öğretmenleri tarafından düşük bir benimseme oranı kaydetti.

Bu düşük kullanımın nedenleri olarak, donanıma erişim, donanımın güvenilirliği, teknik destek, fon, eğitim olanakları gibi destek yapılarının eksikliği, öğretmenlerin bu araçları fen öğrenimini kolaylaştırmak için kullanma konusundaki güven düzeyi ve sınırlı farkındalık sayılabilir. Bu tür araçların yararlarından.

Çevrimiçi anketimiz aracılığıyla, yerel bağlamımızdaki fen bilgisi öğretmenleri arasında veri kaydedicilerin benimsenme oranını araştırmak ve bu veri kaydedicilerin kullanımıyla desteklenen araştırmacı bilim etkinliklerini kolaylaştırırken öğretmenlerimizin oynadıkları rolleri incelemekle ilgilendik.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör