Denetim – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

Denetim

Bir doktora öğrencisi için merkezi kişi, danışmandır. Her doktora öğrencisinin bir ana danışmanı vardır ve birden fazla öğrenciye sahip olmak mümkündür, ancak öğrencinin ilerlemesinden her zaman birincil sorumluluğu olan biri vardır. Her altı ayda bir, kararlaştırılan çalışma planı ile ilgili olarak öğrencinin ilerlemesini detaylandıran bir rapor çalışma kuruluna gönderilmelidir. İşler planlanmayacaksa, en kötü durumda çalışma sonlandırılabilir.

Denetçinin burada önemli bir rolü vardır. Öğrenciler bir üniversiteye kayıtlı olabilir, ancak bir devlet araştırma kurumu gibi başka bir yerde çalışıyor olabilir. Böyle bir durumda, öğrencinin üniversitede profesör olan bir ana danışmanı ve iş yerinde bir proje sorumlusu olabilir. Süpervizör, öğrencinin planlanan şeyi yaptığını ve programdaki gereklilikleri yerine getirdiğinin belgelenmesinden sorumludur.

Denetim genellikle programda kritik bir faktördür. Bazı öğrenciler çok bağımsızdır ve kendi başlarına bir şeyler yapabilirler ve her dönem sadece danışmanlarıyla birkaç kez görüşmek isterler, diğerleri ise neredeyse günlük iletişim gerektirir. Bu tabii ki öğrencinin yaptığı projeye de bağlıdır. Araştırma okulları, denetim için daha iyi koşullar sağlamak ve denetim ve kalitesine daha fazla odaklanmak için kısmen kurulmuştur.

Doktora okullarının çoğunda, danışmanları için bir tür eğitim vardır. Yalnızca doçent ve tam profesörler danışman olabilir ve tipik olarak doktora öğrencileri belirli danışmanlar etrafında toplanır. Bunlar tipik olarak, aynı zamanda öğretmen olarak iyi bir statüye sahip olan ve bu nedenle yüksek lisans yıllarında en iyi ve en parlak öğrencilerle temasa geçebilen, araştırma konusunda oldukça aktif profesörlerdir.

Doktora öğrencilerinin çoğu burslarını açık çağrılara dayalı başvuru yoluyla alır. Bu, üniversitelere verilen devlet hibesi ve araştırma konseyleri aracılığıyla finanse edilen tüm burslar için bir koşuldur.

Endüstri doktora öğrencileri için şirket, pozisyon için belirli bir adayın tavsiyelerine dayalı bir burs başvurusunda bulunur. Çağrı tipik olarak araştırma gruplarında yapılan araştırma projelerine dayanmaktadır ve daha sonra süpervizör olacak grupta yer alan profesörlerden bahsedecektir.

Ortalama olarak, müfettiş olarak mevcut profesörlerin sayısına göre doktora öğrencisi sayısı 1 civarındadır. Danimarka’da doktora eğitiminin yakın zamanda yapılan uluslararası bir değerlendirmesi, bunun Danimarka üniversitelerinin normalde karşılaştırılmak istediği en iyi üniversitelerden önemli ölçüde daha düşük olduğuna işaret etmiştir.

Yüksek lisans vize final var mı
Yüksek lisans yazılı sınav soruları
Sosyal Bilimler Enstitüsü
Doktora Bilim Sınavı
İşletme yüksek lisans bilim sınavı soruları
Yüksek lisans bilim sınavı soruları
harran üniversitesi yüksek lisans 2020-2021
Yüksek Lisans Mülakat Soruları

Muayene

Bir dönem doktora çalışmasının ana sonucu tezdir. Bu, tipik olarak 150 ila 250 sayfadan oluşan bir monografi veya yayınlanmış veya kabul edilmiş makalelerden oluşan bir koleksiyon ve bir sentez sağlayan bir özet olabilir. Tez yayımlanmalı ve kamuoyunda savunulmalıdır. Üç üyeden oluşan bir komite tarafından değerlendirilir.

Araştırma çalışmasının yapıldığı grup dışındaki araştırma gruplarından gelmelidirler ve özellikle iki üye başka bir kurumdan gelmelidir. Denetim otoritesi komite üyesi olamaz. Komite, tezin savunma için kabul edilip edilemeyeceğini belirten bir ön değerlendirme ile öne çıkmalıdır. Bu durumda savunma yer alacaktır.

Savunma, tipik olarak, komite üyelerinin yorumları ve soruları ile adayın yanıtından oluşur. Diğerlerinin katılmasına izin verilebilir. Savunmaya dayalı olarak komite, derecenin verilmesi hakkında kuruma bir tavsiye sunar.

Komitenin seçimi, ilgili kurumun ilgili akademik konseyi tarafından yapılır. Her fakülte veya kurumun derecelerin verilmesinden sorumlu bir akademik konseyi vardır. Tipik olarak komite, tezin oldukça kapsamlı bir değerlendirmesini yazar ve elde edilen sonuçların bir özetini verir ve eleştirileri belirtir. Bu değerlendirmeye dayanarak savunma daha sonra devam edebilir.

Komitenin tezin kabul edilemez bulması durumunda, yeniden çalışılması ve ardından aynı komite tarafından değerlendirilmesi veya revizyonların daha önemli olması durumunda yeni bir komite tarafından değerlendirilmesi önerilebilir. Komite ayrıca tezi basitçe reddedebilir.

Tez savunma için kabul edilirse, savunmanın amacı tipik olarak tezi gönderen adayın metinden gerçekten bilgili ve sorumlu olmasını ve rapor edilen çalışmayı yapmış olmasını sağlamak için bir fırsat sağlama amacına sahiptir. Tipik olarak, çalışma aday tarafından kısa bir ders olarak sunulur.

Savunma tipik olarak iki ila üç saat sürer. Her üniversitenin belirli yönergeler yapması gerekir ve farklı bilimsel alanlarda farklı geleneklere sahip olabilir. Temel kalite sistemi, yüksek nitelikli ve bağımsız meslektaşlardan oluşan bir komite tarafından tezin değerlendirilmesine dayanmaktadır.

Diğer Sorunlar

Mart 2006’da uluslararası bir değerlendirme paneli, Ph.D. Danimarka’daki eğitim Kamu Malı olarak adlandırıldı. 2000 yılında yayınlanan ve Danimarka’da Araştırma Eğitiminin İyi Başlangıç ​​Değerlendirmesi başlıklı uluslararası bir değerlendirmeyi takip etti. Danimarka doktora eğitimi yakından inceleme altındadır.

Danimarka’da modern bir doktora eğitimi sistemi oluşturma süreci, 1993 yılında, esasen yukarıda açıklanan mevcut sistemi yaratan bir reformla başladı. Bunu, burslara büyük çaplı yeni yatırımlar ve sahada danışmanlık ve karar vermekten sorumlu yeni ajansların oluşturulması izledi. 1990’ların ortalarında, araştırma okulları haline gelen yeni doktora eğitimi biçimleri geliştirmek için girişimlerde bulunuldu.

Bu, daha genel bir Avrupa eğilimini yansıtıyordu. 2000 değerlendirmesi, dokümantasyon eğitimine, daha net hedeflere ve araştırma okulları sistemine daha fazla odaklanmak istiyordu. Bu, tek tek üniversite bölümünün çekirdek olduğu mevcut araştırma altyapısı hakkında belirli bir şüphecilik olduğunu gösterdi. Kritik kitle, uluslararasılaşma, kurslardaki kalite ve denetime yeni bir odaklanma gerekiyordu.

Danimarka Parlamentosu ayrıca doktora eğitimi konusunda endişeliydi ve araştırma okullarının kurulmasına odaklandı. Araştırma okulu kavramı hiçbir şekilde kesin değildi. Bir deney süreci başlatıldı ve birbirine sıkı sıkıya bağlı merkezlerden işbirliği yapan bölüm ve araştırma gruplarının ağlarına kadar birçok farklı formda bir araştırma okulları sistemi kuruldu.

2006 değerlendirmesi, araştırma okullarının bu çeşitliliğine odaklandı ve bir yeniden odaklanmanın yapılmasını ve Danimarka’nın en iyi ABD üniversitelerinden ve lisansüstü okullarından alınan ilhamla hali hazırda yapılmış olanların en iyilerini harmanlayan yenilikçi bir yeni araştırma okulu geliştirmesini tavsiye etti.

Bunlar, üniversitenin doktora eğitimi veren tüm bölümlerinde kalite ve araştırma odağından sorumlu, genellikle disiplinler arası kurum içi kuruluşlardır. Hem 2000 hem de 2006 değerlendirmesi, tüm Danimarka üniversitelerinin, orada çalışan araştırma gruplarının kalitesine bakılmaksızın, kapsadıkları tüm alanlarda doktora dereceleri sunabileceği ve verebileceği ilkesine bakmaktadır.

Her iki değerlendirme de doktora eğitiminin en yüksek standarttaki araştırma gruplarında devam etmesi gerektiği ilkesine odaklanır ve vurgu yapar. Araştırma eğitiminin temel dayanağı, oldukça yetkin araştırmacıların mevcudiyetidir. 2006 raporu, Danimarka’nın doktora öğrencilerinin sayısını önemli ölçüde artırma potansiyeline sahip olduğu ve doktora eğitiminin kalitesini iyileştirmek için on yıldan fazla çalışarak kazanılan deneyimi geliştirmesi ve bunlardan yararlanması gerektiği sonucuna varmaktadır.