Ders Planlarının Oluşturulması – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Ders Planlarının Oluşturulması – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

4 Haziran 2022 Günlük ders planı hazırlama Öğretim İlke ve Yöntemleri ders PLANI Örneği Okul ders programı hazırlama 0
 Davranış Modellerinin İçerik Analizi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Ders Planlarının Oluşturulması

Her gruptan iki kez yüz yüze görüşmeleri ve 7. sınıf öğrencilerinden oluşan bir sınıf için oran ve kesirler üzerine bir başlangıç ​​ders planı geliştirmeleri istendi. Bu oturumlar daha sonra analiz edilmek üzere videoya kaydedilmiştir. Bu süreci kolaylaştırmak için her gruba bir matematik eğitimi kaynak kitapları ve müfredat materyalleri, öğretmen kılavuzları ve öğretim dergileri ile çok çeşitli sürekli ve ayrı somut öğretim yardımcılarına erişim sağlandı.

Bu toplantıların sonunda, her grubun ders planını bilgisayar destekli bir işbirliğine dayalı öğrenme ortamı olan Knowledge Forum ®’a göndermesi istendi. Ders planı Bilgi Forumu’nda yayınlandıktan sonra, diğer gruplardaki katılımcılar ve bilgi oluşturma topluluğuna rehberlik eden iki uzman matematik eğitimcisi tarafından görüntülenebilirdi.

Ders planlarının değerlendirilmesi ve gözden geçirilmesi

İki haftalık bir süre boyunca gerçekleşen bu aşamada, her grup iki tür etkinlikle meşgul oldu: 1) diğer grupların ders planlarını okuma ve yapıcı eleştiri ve 2) kendi ders planlarını yinelemeli olarak değerlendirme ve gözden geçirme.

Bu aşamada, diğer grupların Bilgi Forumu’nda yayınlanan ders planlarını okumanın yanı sıra, katılımcılar ayrıca yapıcı eleştiri yapmaya ve ders planları hakkında açıklayıcı/ayrıntılı sorular oluşturmaya teşvik edildi. Yorum yapma ve eleştirme süreci, Bilgi Forumu’na yerleştirilmiş bilişsel yapı iskeleleri seti tarafından kolaylaştırılmıştır.

Her grup ders planlarında üç revizyon yaptı. Bu revizyonlar, diğer gruplardaki katılımcılardan Bilgi Forumu aracılığıyla alınan geri bildirimlere dayanmaktadır. Yüz yüze grup toplantılarında grup ders planlarında revizyonlar yapılmıştır.

Bu toplantılarda gruplar, diğer gruplardan aldıkları yorumları gözden geçirip değerlendirdi, müfredat kılavuzları, ders kitapları ve öğretim kılavuzları gibi kaynak belgelere başvurdu ve ardından ders planlarında revizyonlar yaptı.

Gözden geçirilmiş ders planı daha sonra daha fazla geri bildirim sağlamak için Bilgi Forumu paylaşılan veritabanına gönderildi. Bu yüz yüze görüşmeler, ders planı için içerik ve yapı geliştirme sürecini gözlemlemek için videoya kaydedildi.

Final grup ders planının sunumu

Çalışmanın 3. Haftasının sonunda, her grubun Bilgi Forumu aracılığıyla bir final grup ders planı sunması istendi. Bu aşamanın sonunda, her bir katılımcı grubu, öğrendikleri ve öğrendikleri üzerinde düşünmelerinin istendiği bir odak görüşmeye katıldı.

Verilerin Analizi

Videoya kaydedilmiş gözlemlerden, görüşmelerden, Bilgi Forumu notlarından ve ders planlarından elde edilen verilerin analizinin ana odak noktası bilginin büyümesiydi. Pirie ve Kieren tarafından geliştirilen model, oranlar ve kesirler hakkındaki anlayışın gelişimini izlemek için bir çerçeve sağladı.

Pirie ve Kieren’in modeli, bireyin mevcut ve önceki bilgileri yansıttığı ve yeniden yapılandırdığı sekiz anlama etkinliği katmanı arasında ve arasında sürekli bir ileri geri hareket yoluyla anlamadaki büyümenin gerçekleştiği eylemler ve etkileşimlerden biridir. Bu çalışmada ilk dört katmana odaklandık.

En içteki katman, kişinin tüm önceki bilgilerinden oluşan ilkel bilgi katmanıdır ve sonraki anlayışı inşa etmek için bir hazne görevi görür. Model içinde dışa doğru hareket, görüntü oluşturma ve katmanlara sahip görüntüdür.


Günlük ders planı hazırlama
Öğretim İlke ve Yöntemleri ders PLANI Örneği
Günlük ders planı hazırlama Programı
Okul ders programı hazırlama
Ders planı hazırlama Aşamaları
Haftalık Ders Programı hazirlama
Günlük program hazırlama
Ders planı hazırlama Programı


İmge yapma, bir zamanlar öğrencinin algısal alanında olabilecek bir şeyin yerine kullanılabilecek bir temsil olan içselleştirilmiş bir görüntü yaratma etkinliğidir. Sonuç, oluşturulan görüntünün erişilebilir olduğu ve onunla karşılaştırmaların yapılabileceği bir görüntüye sahip olma durumudur. Bu iki etkinlik katmanı, analizimizde önemli bir rol oynamaktadır. Burada kullanılan diğer etkinlik katmanı, mülkün farkına varmadır. Oluşturulan görüntünün özelliklerini belirlemek, özellik farkını tanımlar.

Herhangi bir katmanda hemen çözülemeyen bir sorunla karşılaştığında, kişi genellikle içsel bir anlayış katmanına döner. Anlama eylemlerinin iç katmanında çalışmaya yönelik bu geçiş, geri çekilme olarak adlandırılır.

Öğrencinin, daha fazla dış katman anlayışını kolaylaştıran içsel anlama eylemlerini bilgilendirmek için mevcut dış bilgi katmanını kullanmasını sağlar. Kavramın daha temel düzeyde ele alınması, bir kavramın kalınlaşmasına neden olabilir.

Yani, kavramın daha sonra daha üst düzey perspektiften incelenebilecek daha kalın, daha sağlam bir anlayışının inşası. Pirie ve Kieren’e göre, geriye katlama ve kalınlaştırma, bir kavramın daha sofistike ve daha derin bir şekilde anlaşılmasına yol açan başlıca mekanizmalardır.

Planlama oturumlarının video kasetlerinden, Bilgi Forumu veri tabanından ve görüşmelerden elde edilen verilerin analizinin ikincil odak noktası, matematiksel bilgideki büyümeyi etkileyen faktörler üzerindeydi. Bu nedenle çevrimiçi söyleme katılımla ilgili nicel veriler toplanmıştır.

Her ders planı yayınlandıkça, Bilgi Forumu kaç kişi tarafından okunduğunu ve kaç kişi tarafından okunduğunu takip etti. Bilgi Forumu ayrıca her bir geri bildirim yorumunun kaç kez okunduğunu ve yanıtlandığını izlemek için kullanıldı.

Yorumların her birinin içeriği, bilginin ilerlemesine katkısını not etmek için niteliksel olarak analiz edildi. Her bir iskelenin kaç kez kullanıldığı da kaydedildi. Buna ek olarak, bir iskele her kullanıldığında üretilen notlar, yorumun alıcıları tarafından bilgi artışına nasıl katkıda bulunduklarını tespit etmek için niteliksel olarak analiz edildi.

1Grubun Anlayıştaki Büyümesinin İzlenmesi

Grup 1, ilk ders planlarında, parçadan bütüne kesir kavramına (yani, 3/8, sekiz eşit parçadan üç parça anlamına gelir) ve parçadan parçaya oran kavramına (yani, 3: 5, 3 parçaya 5 parça anlamına gelir).

Grup 1’in öğretimsel temsillerin seçiminde yansıtıldığı şekliyle kesirlerin parçadan bütüne anlayışı ve öğretimsel temsillerle birlikte kullandıkları sorular, Pirie ve Kieren’in anlama katmanına sahip imajındaydı: anlayışları, öğretim temsilleri tarafından sağlanan imajla ilişkiliydi. bir kesrin sürekli pizza modeli gösterimi.

Benzer şekilde, parçadan parçaya oran kavramına ilişkin anlayışları, görüntünün katmana sahip olmasıyla ilgiliydi. Bununla birlikte, parçadan parçaya oran kavramını anlamaları, ayrı bir küme modeli (oyuncak maymunlar ve zebralar) tarafından sağlanan görüntü ile ilgiliydi. Grup, parçadan parçaya oran kavramı ile parçadan bütüne kesirler kavramı arasında kavramsal bağlantılar kuramadı.

İlk ders planları diğer iki gruptan öğretmen adayları tarafından görüntülendiğinde, yapıcı eleştiri ve soruların çoğu seçtikleri öğretim temsillerine odaklandı.

Bilgi Forumu çevrimiçi söyleminin bir analizine, ders planlarında yapılan revizyonlara ve Grup 1 üyeleriyle çalışma sonrası görüşmelerden elde edilen verilere dayanarak, Bilgi Forumu çevrimiçi söyleminin aşağıdaki dizisinin çok önemli bir rol oynadığı bulundu. Grup 1’in oranlar ve kesirler anlayışını geliştirmedeki rolü önemlidir.