Eğitimde Daha Etkili Bir Yapıya Ulaşmak – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Eğitimde Daha Etkili Bir Yapıya Ulaşmak – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

26 Şubat 2022 Eğitim sisteminin çıktıları nelerdir Eğitimin sosyalleşme üzerindeki etkisi süreç çıktı örnekleri 0
Uyum Teknikleri – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Eğitimde Daha Etkili Bir Yapıya Ulaşmak

Eğitim yapısından bahsederken, (1) sınıf ve okul büyüklüğü ve organizasyonu, (2) örgün eğitime karşı yaygın eğitim, (3) genel eğitime karşı mesleki eğitim, (4) ilk ve orta öğretimin uzunluğu, (5) özel ve kamu denetimi ve (6) sınav ve sertifika sistemleri. Bu konuların altısı da ASEAN eğitimcileri için sorun teşkil ediyor.

SINIF VE OKUL BOYUTU VE ORGANİZASYONU

Hedefler

Sınıf ve okul büyüklüğü, dünyanın tüm ülkelerinde kalıcı problemlerdir. Optimal sınıf mevcudu muhtemelen öğrencilerin verimli bir şekilde öğrenmelerine ve bireysel ihtiyaçlarına dikkat çekmelerine ve öğretmenin grubun öğrenme aktivitelerini kontrol etmesine izin veren bir sınıftır. Sınıflar ayrıca verimli bir şekilde barındırılabilecek ve ulusun finanse edebileceği büyüklükte olmalıdır. Muhtemelen okul büyüklüğü, öğrencilerin okula kolayca ulaşabileceği ve her öğrencinin bilişsel gelişimi için çeşitli öğrenme fırsatları sunulabileceği şekilde olmalıdır, ancak çocuğun duygusal veya sosyal olarak içinde kaybolduğunu hissedebileceği kadar büyük olmamalıdır. kişisel değer ve kimlik duygusundan yoksun olma ve öğretmenler ve sınıf arkadaşlarıyla yakın özdeşleşme ve sosyal etkileşimden yoksun olma duygusu. İdeal olarak, okul, etkili ve ekonomik yönetime izin verecek büyüklükte olmalıdır.

Sınıfı ve Okul Büyüklüğünü Etkileyen Koşullar

Planlamacıların bakış açısından, sınıfın fiziksel boyutları, mevcut öğretmen sayısı, hizmet alanındaki öğrenci sayısı ve okul inşası için mevcut fon miktarı gibi sınıf büyüklüğünü etkileyen bariz koşullar vardır. Sınıf büyüklüğü dikkate alındığında tipik öğretim yöntemlerinin önemli olduğu söylenebilir.

20 ila 40 arası sınıf mevcudu çoğu ülke için tipik gibi görünse de, Kore’nin 1970’lerin ortalarında tam öğrenmenin bir çeşidini bir öğretim stratejisi olarak kullanarak tüm ortaokul öğrencileri için ortalama başarı seviyesini önemli ölçüde arttırdığı belirtilmelidir. 

Ve bu, sınıf mevcudu 50 ila 90 ve ortanca sınıf mevcudu 70 idi. Lindsey (1974), birkaç sözde “gelişmiş” ülkede, sınıf mevcudunun eğitim saatleri, sosyo-ekonomik statü ile etkileşime girdiğini göstermiştir. öğrencinin yaşı, okul programının türü ve öğrencinin cinsiyeti. Bu nedenle, farklı koşullar altında farklı sınıf büyüklükleri en uygun görünmektedir.

Okul büyüklüğüne gelince, nüfus yoğunluğu açıkça bir koşullandırma faktörüdür. Paris’teki Uluslararası Eğitim Planlaması Enstitüsü tarafından tanıtılan okul haritalama tekniği, yalnızca nüfus yoğunluğunun değil, aynı zamanda coğrafi koşullar gibi faktörlerin de hesaba katıldığı Güneydoğu Asya ülkelerinin birçoğunda uygulanmaya başlıyor. Göç eğilimleri, sanayinin yerinin planlanması diğerleri arasında göz önünde bulundurulur.


girdi, süreç çıktı örnekleri
Eğitimin sosyalleşme üzerindeki etkisi
Toplumsal değişme ve eğitim PDF
Yeni okullar toplumsal
Yeni okullar toplumsal ve ekonomik değişimleri
Eğitim sisteminin çıktıları nelerdir
Eğitim sosyolojisi Nedir
toplumsal değişme ve eğitim: temel ilişkiler, çelişkiler


İlköğretim okulları ortaöğretim okullarından daha az uzmanlaşmıştır ve bu nedenle ilköğretim ve genellikle alt orta öğretim, özel donanıma ve çok uzmanlaşmış öğretmenlere ihtiyaç duyan okullardan daha küçük okullara sahip olabilir.

Okulun büyüklüğü, ihtiyaç duyulan uzman öğretmenlerin sayısından ve mevcudiyetlerinden de etkilenir. Bir şehirde, uzmanlaşmış kurslar için yarı zamanlı öğretmenler çalıştırabilen bir okul daha küçük olabilir. Ancak uzak kırsal alanlarda okulun daha büyük olması gerekebilir, çünkü uzmanlaşmış öğretmenler genellikle tam zamanlı bir işe ihtiyaç duyacaklardır, çünkü şehirlerde bulunabilecek diğer orta okullarda yakındaki ek istihdam türlerini bulamayacaklardır.

Diğer bir olasılık, okullardaki dil kalıbıdır. Daha az ebeveyn çocuklarını Tamil dil okullarına gönderdiğinden, Singapur’daki bir Tamil dil okulunun Çince dil okulundan daha küçük olması beklenebilir.

Okul büyüklüğünü etkileyen diğer olasılıklar, ebeveynlerin dini inançları, bir bina dikmek ve bir oyun alanı sağlamak için mevcut alan ve okulları planlayan mimarların sahip olduğu bina tasarımı kavramlarıdır.

Endonezya’daki son araştırmalar, daha büyük sınıfların ve daha büyük okulların öğrencilerinde daha yüksek başarı sağladığını göstermiştir; ancak daha büyük sınıflar ve daha büyük okullar daha yüksek nitelikli öğretmenlere ve daha iyi tesislere sahip olma eğilimindedir ve daha büyük sınıflardan veya okullardan ziyade önemli olan bu özelliklerdir.

Eylemler

En büyük ASEAN ülkelerinin dördünde de bulunan zıt nitelikteki iki sorun, kentsel merkezlerdeki aşırı kalabalık sınıflar ve seyrek nüfuslu iç bölgelerdeki verimsiz küçük sınıflardır.

Aşırı kalabalığa karşı akla yatkın bir çözüm, okul çağındaki çocukların daha az olması için ülkenin nüfus artışını azaltmaktır. Böyle bir azalma ile mevcut okullardaki sınıf mevcudu azaltılabilir. Bununla birlikte, son yirmi yılda böyle bir çözümü gerçekleştirebilen tek ülke Singapur olmuştur. Daha önce belirtildiği gibi, diğer dört ASEAN üyesinin önümüzdeki on yılda büyüme oranlarını önemli ölçüde düşürmesi beklenemez. Bu nedenle, azalan nüfus çözümü, onların aşırı kalabalık sorunuyla ilgilenemez.

İkinci bir çözüm, daha hızlı bir şekilde daha fazla okul inşa etmektir. Ve tüm ASEAN üyeleri okul sayısını artırmada iyi ilerleme kaydetmiş olsalar da, gelecekte nüfus kontrol programları 1950’den beri olduğundan daha başarılı olmadıkça bu yaklaşımın pek başarılı olması beklenemez.

ASEAN okul sistemlerinde kullanılan diğer iki çözüm, çocukların her gün aynı sınıfı kullanması veya yaygın eğitim biçimleridir. İlk önce çoklu oturum yaklaşımını ele alacağız, ardından daha sonraki bir bölümde yaygın eğitimi tartışacağız.

Bir sınıfın iki oturum için kullanılması sistemi, görünüşe göre sabah erken başlayan ve akşama kadar devam eden okullarda bir miktar başarıyla işledi, böylece her çocuk grubu beş veya altı saatlik tam bir eğitim oturumuna katılıyor. Bununla birlikte, çoğu zaman seanslar üç saat veya daha azına kısaltılır.

Bu kısaltılmış sınıf süresi düzenlemesi, en sık olarak, her gün üç öğrenci oturumunun aynı sınıfta kaldığı veya aynı öğretmenin birden fazla oturumu idare etmesi gereken okullarda bulunur. Araştırma sonuçları, öğrencilerin derslerine ne kadar az zaman harcarlarsa o kadar az öğrendikleri şeklindeki sağduyu fikrini desteklemiştir.

Böylece kısa oturumlar öğrenme miktarını azaltır. Ek olarak, öğleden sonra veya akşam sınıflarındaki çocuklar öğretimden faydalanamayacak kadar yorgunsa veya sabah grubuna talimat veren aynı öğretmen aynı zamanda tam bir öğleden sonra veya akşam dersi vermek zorundaysa, öğrenme verimliliği düşer. Endonezya okullarındaki çoklu oturum çalışmaları, öğrencilerin sabah oturumunda sonraki oturumlardakilerle aynı şeyi öğrendiğini göstermiştir.

Gerçekte, çoklu oturumlar sınıf boyutunu azaltabilir, ancak tüm oturumlar için aynı öğretmen kullanılırsa, öğleden sonra veya akşam oturumları tek oturumlu sınıflardan daha az öğrenmeyle sonuçlanabilir.