GENEL EĞİTİM – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

GENEL EĞİTİM – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

26 Şubat 2022 Boş zaman eğitimi Boş zaman Eğitimi nedir Özel eğitim Nedir 0
Çevrimiçi Geri Bildirim Kullanma  – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

ÖRGÜNCÜ EĞİTİME KARŞI GENEL EĞİTİM

En büyük dört ASEAN ülkesinde nüfus artış oranlarında bir azalma olmadan, tüm çocukların yakın gelecekte okulda bir yer bulabileceğine dair çok az umut var. Sınıf boyutları ve okul boyutlarının büyük kalması veya daha da büyümesi beklenebilir. Sınıf büyüklüğünü yönetilebilir sınırlar içinde tutmak için okulların birden fazla vardiya kullanmaya devam etmesini bekleyebiliriz. Standartlaştırılmış okul binası tasarımları kullanılacaktır.

Son olarak, ASEAN eğitimcilerinin çok büyük veya küçük sınıflarda ve okullarda öğrenmeyi en üst düzeye çıkarmak için yenilikçi programları giderek daha fazla denemeleri ve genel olarak bu sorunlara yönelik araştırmaları artırmaları beklenmektedir. Bu tür araştırmaların ASEAN üyeleri tarafından ortaklaşa yürütülebileceğine dikkat edilmelidir.

ASEAN eğitim sistemleri için örgün/yaygın olmayan bir hedef önermeden önce örgün, yaygın ve yaygın eğitimi tanımlamamız gerekiyor. Üç terim için standart bir tanım olmamasına rağmen, mevcut amaçlar için, birçok eğitimcinin muhtemelen kabul edeceği şekilde aralarında biraz gevşek bir ayrım sunabiliriz.

Örgün eğitim ile, öğrencilerin her gün düzenli bir süre boyunca buluştuğu, eğitimli bir öğretmen tarafından bir sınıfta veya laboratuvarda öğretildiği ve bir sınıfa geçip geçmemeleri gerektiğini belirlemek için değerlendirildiği olağan okul ortamında planlı eğitimi kastediyoruz. sonraki not ve nihayetinde bir diploma veya sertifika almalıdır.

Yaygın olmayan ile planlı organize öğrenmeyi kastediyoruz, ancak normal okulun tüm özellikleriyle değil. Yaygın olmayan programlar, tipik okul dışındaki ortamlarda (ev veya iş yeri gibi) veya okulda ancak olağandışı saatlerde (akşam veya hafta sonu gibi) olabilir. Aynı şekilde, talimat, eğitimli bir öğretmenden başka biri tarafından da verilebilir (örneğin, bir oto tamircisi veya uzman bir ağaç oymacısı veya terzi tarafından).

Ek olarak, eğitici medya ders kitapları veya öğretmen dersi değil, radyo, televizyon, yazışma kursu veya öğrencinin kendi inisiyatifiyle tamamlaması için görevlendirilen bir etkinlik paketi olabilir. Gayri resmi eğitim ile, bir öğretmenin veya öğretmenin resmi rehberliği olmaksızın öğrenenler için organize olmayan öğrenme fırsatlarını kastediyoruz. Yaygın eğitim kaynaklarına örnek olarak gazeteler, dergiler, bir kitapçıdan satın alınan nasıl yapılır kitapçıkları, kütüphaneler, müzeler ve bilgilendirici radyo ve televizyon programları verilebilir.

Hedefler

ASEAN ülkelerinin örgün-yaygın-yaygın yapılardaki amacı, görünüşe göre, ülkenin eğitim amaçlarına, öğrenicilerin özelliklerine, öğretimin verimliliğine, tesislerin konumuna ve eğitimin hızına en uygun örgün ve yaygın programların dağılımını sağlamaktır. eğitim planlamacıları tesisler ve personel sağlayabilir. Örgün okul sisteminde yeterli yer olmadığı durumlarda, öğrencilerin örgün okul sisteminde yer alacak kadar şanslı olsalar yapacakları içeriğin aynısını çalışabilecekleri yaygın olmayan programlar sunulur.


Özel eğitim Nedir
Boş zaman Eğitimi nedir
Boş zaman eğitimi


Gayri Resmi Programların Oluşturulmasını Garanti Eden Koşullar

Yaygın eğitimi görmenin bir yolu, koşullar örgün okul sisteminin işi tatmin edici bir şekilde yapmasını engellediğinde benimsenen bir alternatif olarak görmektir. Örneğin, okulda normalde bir fabrikada, işyerinde veya bir çiftlikte bulunan ekipman veya çalışma koşulları bulunmadığından, resmi olmayan bir çıraklık sistemi kurulabilir.

Böylece öğrenciler, belki de hazırlandıkları mesleğe ilişkin teorik veya akademik konularda akşam kurslarıyla desteklenen iş başında görevlere yerleştirilirler. Veya nitelikli başvuru sahiplerini barındıracak yeterli resmi okul olmayabilir, bu nedenle normal okullara kayıtlı olmayanların bakımı için yazışma veya radyo kursları sunulabilir.

Niteliklerini yükseltmek isteyen öğretmenler, kolej öğrettikleri yerden çok uzakta olduğu için koleje kayıt olamayabilirler, bu nedenle onlara yakın bir kasabada uzaktan gelen personel tarafından düzenlenen hafta sonu atölye çalışmaları şeklinde resmi olmayan fırsatlar sunulabilir. 

Bu nedenle, resmi bir okulda normalde bulunan herhangi bir koşulun olmaması, bu eksikliği telafi eden yaygın seçenekler oluşturma motivasyonu olabilir.

Eylemler

Son yıllarda ASEAN ülkelerinde resmi olmayan seçeneklere ilgi yüksek olmuştur, bu nedenle çeşitli programlar başlatılmıştır. Önceki bölümlerde belirtildiği gibi, yaygın eğitimin güçlü bir rol oynadığı alanlardan biri de mesleki eğitimdir. Bir diğeri, nüfus artışını kontrol etmek için toplulukta yaşayan aile planlaması, sağlığı geliştirmek için beslenme, yaralanmaları azaltmak için güvenlik uygulamaları, alıcıların akıllıca satın almalarına yardımcı olmak için tüketici eğitimi. Yine de diğerleri dini eğitim alanındadır ve kökenlerini Malezya ve Güney Tayland’ın pondokunun, Endonezya’nın pesantrenlerinin ve Tayland’ın Budist manastırının uzak geçmişine kadar takip eder.

Yaygın olmayan programlar da örgün eğitimin yerini alıyor, yani yerleşik örgün okul sisteminden yararlanamayan insanlara fırsatlar sunuyor. Bu tür yaygın eğitim yetişkinler için okuryazarlık eğitimi, okulu terk edenler için ilköğretim, uzak bölgelerde yaşayan öğrenciler için radyo veya yazışma kursları aracılığıyla orta öğretim vb. Öğretmen yetiştirme (hizmet içi eğitim) için radyo ve kitapçık kursları giderek daha fazla yapılmaktadır.

Eğitim planlamacılarının karşı karşıya olduğu önemli bir karar, belirli bir yaygın projenin kalıcı bir program olarak mı yoksa yeterli örgün eğitim olanakları sağlanana kadar yalnızca geçici bir önlem olarak mı işlev görmesinin amaçlandığıdır. Bu kararın önemi, Filipinler’deki IMPACT programı ve bunun Endonezya’daki eşdeğeri, açıklanan PAMONG projesi de dahil olmak üzere, son yıllarda ASEAN’ın birçok resmi olmayan çabasında gösterilmiştir.

Bu projelerin amacı, altıncı sınıfı bitirmeden okulu bırakan öğrencilere okul dışı ilköğretim sağlamaktı. Ancak, Central Java’daki PAMONG yaklaşımının denenmesinde, projenin geliştiricileri, planın iki veya üç yıldan fazla bir süredir faaliyete geçmesinden önce, neredeyse hiç yeni adayın girmediğini keşfettiler.

Programın gözlemcileri, bunun için iki önemli neden olduğunu öne sürdüler. İlk olarak, birçok çocuğun resmi bir programı bırakmasına neden olan ilgi eksikliği, yetenek eksikliği veya özen eksikliği gibi özellikler, öğrencilerin kendi kendilerine eğitim materyalleriyle öğrenmeleri beklendiğinde daha da büyük sorumluluklardı.