Endonezya’da Okullar – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Endonezya’da Okullar

Bir toplum olarak Endonezya, tüm ASEAN ülkelerinin açık ara en büyüğü ve en büyük çeşitliliği sergiliyor. En fazla adaya ve en büyük kara ve deniz alanına sahiptir. Doğal kaynaklar açısından en zengin olanıdır. En çok etnik grup ve aşiretlere, köy tiplerine, bölgesel sosyal yapılara, dillere ve lehçelere sahiptir. Drama, dans, müzik, oymacılık, resim ve tekstil alanlarında en geniş sanat formları çeşitliliğini sergiler.

Endonezya, büyüklüğü ve çeşitliliği nedeniyle, çözülmesi gereken en karmaşık sorunlara sahip en büyük eğitim sistemine de sahiptir. Bu sorunların doğasını ve bunlara uygulanan çözümleri tasvir etmek için öncelikle eğitim sisteminin faaliyet gösterdiği fiziksel ve sosyal ortamı, adalar boyunca insanların dağılımını, etnik ve dini aidiyetleri, siyasi ve ekonomik yapıları, ve günümüz siyaset kurumunun tarihsel öncülleridir.

Ardından, idari yapı, müfredat ve sınavlar ve öğretmen hazırlama biçimleri dahil olmak üzere ülkenin örgün ve yaygın eğitim çabalarını inceleyeceğiz. Bölüm, sorunların ve gelecek yıllara ilişkin beklentilerin gözden geçirilmesiyle sona ermektedir.

Çeşitliliğin Dışında Tek İnsan, Tek Ülke, Tek Dil

Endonezya’nın bugünkü kapsamı ve şekli, Hollanda Doğu Hint Adaları’nı oluşturmak için 17. yüzyılın başları ile 20. yüzyılın başları arasında takımadalardaki daha fazla ada üzerinde kontrolü ele geçiren Hollanda sömürge güçlerinin sonucuydu. Ancak 1942’de Japon ordusu Hollandalıları devirdi ve 1945’in sonlarında Hollandalıların eski kolonilerini geri almak için geri döndüğü II. Bununla birlikte, ada halkları 17 Ağustos 1945’te bağımsızlıklarını ilan ettiler ve ardından 1949’un sonunda tartışmasız öz yönetimi kazanmak için sonraki dört yıl boyunca Hollandalılarla savaştılar.

Endonezya haritasının incelenmesi, dünyanın en büyük iki adasında – Borneo (Endonezyalılar tarafından Kalimantan olarak adlandırılır) ve Yeni Gine’de (Irian Jaya olarak bilinir) mantıksız sınırlar gibi görünebileceğini gösterir. Ancak mantık, sömürgeciliğin mantığıdır. Borneo ve Yeni Gine’nin II. Dünya Savaşı’ndan önce Hollandalıların elinde bulunan kısımları Endonezya Cumhuriyeti’nin malı oldu. Britanya İmparatorluğu’na ait olan Kuzey Borneo’nun çoğu, Malezya’nın bir ulus olarak kurulduğu 1963’te Malezya’nın doğu kısmı oldu. Eskiden bir İngiliz mülkü olan Doğu Yeni Gine, bugün bağımsız Papua Yeni Gine Cumhuriyeti’dir.

Endonezya Cumhuriyeti’nin arazi alanı, yalnızca 931’inde yerleşim olan 13.667 adadan oluşmaktadır. Adalar, doğudan batıya 5.110 kilometre (3.194 mil) ve kuzeyden güneye 1.888 kilometre (1.180 mil) boyunca denizlere yayıldı. Genişlik Amerika Birleşik Devletleri’nden daha büyüktür. Adalar ekvator üzerinde yer alır, bu nedenle tüm ulus tropikal bölgededir ve batıda en yoğun yağış doğuya doğru giderek azalır. Haziran’dan Eylül’e kadar doğu rüzgarı, kuru muson mevsimi ve Aralık’tan Mart’a kadar ıslak muson mevsimi vardır.

Endonezya eğitim sistemi PDF
Endonezya üniversite okumak
Endonezya Üniversiteleri Ücretleri
Endonezya da yüksek Lisans
Endonezya da İngilizce dil eğitimi
Endonezya okul öncesi eğitim sistemi
Karşılaştırmalı Eğitim Sistemleri PDF
Endonezya kısa bilgi

Bu coğrafi ve iklimsel koşullar, ülkenin merkezi eğitim sistemini Java’nın kuzeybatı kıyısındaki başkent Jakarta’daki genel merkezden yöneten eğitim liderleri için çeşitli sorunlar doğurmaktadır. İletişim ve ulaşım özellikle zordur. Kalimantan’ın iç bölgeleri yoğun ormanlar ve bataklıklar içerir ve çok az yol bulunur, bu nedenle uzak okullara ders kitapları, müfredat kılavuzları, personel için hizmet içi eğitim veya yeni düzenlemelerle ilgili direktifler kolayca sağlanamaz. Sumatra ve Irian Jaya’nın dağlık bölgelerine de girmek zordur.

Daha küçük adaların çoğuna erişim çok dolambaçlı bir şekilde elde edilir – bölgedeki büyük bir adaya bir gemiye binmeyi, orta büyüklükte bir adaya bir tekne kiralamayı ve ardından her üç veya dörtte bir seyahat eden daha küçük bir tekneye binmeyi gerektirir. aylar gezinin nesnesi olan küçük adaya. Yolculuk beş veya altı ay kadar uzun sürebilir.

Bu nedenle, bu tür yerlerdeki okullar, malzemeleri ve yönergeleri yalnızca geç almakla veya hiç almamakla kalmaz, aynı zamanda uzak okullara kayıtlarla ilgili istatistiksel raporlar, veriler toplandıktan çok sonra, Jakarta’daki merkezi Eğitim Bakanlığı’na geri döner. İletişimdeki bu tür gecikmeler ve güvenilmezlik, iyi planlama ve planların verimli bir şekilde yürütülmesi açıkça sistem genelinde doğru mesajların hızlı akışını gerektirdiğinden, merkezi düzeyde kesin eğitim planlamasını özellikle zorlaştırır.

Tropikal sıcaklık ve nem, eğitim sistemini modernleştirme çabaları sırasında giderek daha fazla ithal edilen daktilolar, mimeograf makineleri, teypler, radyolar ve televizyon alıcıları başta olmak üzere ekipmanların bozulmasını hızlandırıyor. Endonezya’nın geniş bir alana yayılmış dağlık adalardan oluşan coğrafyası da personel sorunlarına neden oluyor.

Şehirlerdeki öğretmen-eğitim kurumlarına devam eden uygun genç öğretmenler, özellikle bölgelerin gelenekleri ve dili kendi bölgelerinden farklıysa, uzak bölgelerde öğretmenlik yapmak konusunda genellikle isteksizdir. Müfettişler ve okul müfettişleri belirli okullara nadiren ulaşırlar ve izole bölgelerden personel üyeleri nadiren yükseltme atölyelerine katılabilir veya kolejlerde ileri dereceli kurslara girebilirler.

Coğrafyadan kaynaklanan bu tür sorunların üstesinden gelmek için Endonezya, son yıllarda küçük motorlu tekneler ve küçük uçaklar aracılığıyla hem deniz hem de hava hizmetini daha önce gözden uzak noktalara genişletti. Hizmet içi eğitimcilerden oluşan ekipler, uzaktaki okullara ulaşmak için dört tekerlekten çekişli araçlar veya motorlu teknelerle seyahat etti. Ancak coğrafya, Cumhuriyet genelinde eğitimin etkin yönetiminin önünde büyük bir engel olmaya devam etmektedir.

Nüfus büyüklüğü ve dağılımı, okullaşmanın yürütülmesinde ek ana faktörlerdir. Endonezya’nın 1980 yılına kadar yaklaşık 145 milyonluk nüfusu yalnızca Çin, Hindistan, Sovyetler Birliği ve Amerika Birleşik Devletleri’nin nüfusları tarafından aşıldı. Yıllık yüzde 2,7’lik büyüme oranı, devam ederse, nüfusu 1992 yılına kadar 200 milyonun üzerine çıkaracaktır. Böyle bir olasılık göz önüne alındığında, Endonezyalı eğitim planlamacılarının görevi çok büyüktür.

Takımadaların liman kentlerinde zaten ortak bir dil olarak konuşulan evrensel temel sağlama amaçlarının büyüklüğü. Ancak bu dilin kullanımı, 1942 başlarında Japonların adaları ele geçirmesine kadar resmi iletişim aracı olarak yaygınlaşmadı.