İnsan Kaynakları Yönetimi – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Güçlü yönler ve zorluklar: Mevcut Sistemin Analizi

Norveç’teki öğrenci finansman sistemi, birçok yönden övgüye değerdir. İlk olarak, öğrenciler ebeveynlerin mali desteğine güvenmeleri beklenmeyen bağımsız bireyler olarak kabul edilir. Sonuç olarak, mali yardım amacıyla, öğrenciler ödeme yeteneklerinde eşit olarak kabul edilir. Anne babanın maddi durumu önemli değil. İkincisi, Norveç, öğrencilere mali yardım sağlama konusunda en cömert ülkeler arasındadır.

2002’de, ikincisi, yükseköğretime yapılan toplam kamu harcamasının yaklaşık %33’ünü (hibelerde %12 ve kredilerde %21), OECD’deki en yüksek yüzde paylarından birini oluşturuyordu (bkz. Ek 4). Norveç’te öğrencilere sağlanan kamu sübvansiyonlarının ölçeği, öğrenim ücretlerinin alınmadığı ülkeler arasında da yüksektir.

Hibe ve kredilerin bir karışımı olan sağlanan temel miktar, çoğu kişi tarafından geçim masraflarını karşılayacak, çoğunlukla öğrenci yoksulluğu, yarı zamanlı çalışmaya harcanan aşırı saatler veya aile desteğine orantısız bir şekilde güvenme gibi sorunları çözecek kadar büyük kabul ediliyor.

Ortalama olarak, 2002-03 akademik yılında, öğrencilerin on aylık yaşam masraflarını karşılaması amaçlanan, aylık toplam temel miktar olan 8.000 NOK (yaklaşık 1 000 EUR) hakkı vardı. İnceleme ziyareti sırasında birçok öğrenci, bu miktarın özellikle Oslo gibi bölgelerde gerçekçi yaşam maliyetlerini karşılamak için yeterli olmadığı görüşünü dile getirdi.

Büyük bir kısmı yarı zamanlı bir işi olduğunu ve/veya bir miktar ebeveyn desteğine güvendiğini ortaya koydu. Bununla birlikte, sistemin öğrencilerin karşılaştığı likidite kısıtlamalarını ortadan kaldırarak erişimi büyük ölçüde kolaylaştırdığı söylenebilir. Diğer bir olumlu özelliği ise tüm öğrencilerin maddi desteğe hakkı olduğu için evrensel olmasıdır. Ayrıca ve oldukça uygun bir şekilde, her yıl ödünç alınabilecek miktar için bir tavan ve bir öğrencinin mali yardım almaya hak kazandığı yıl sayısı üzerinde bir sınır vardır.

Üçüncüsü, bir diğer olumlu özellik, öğrencinin hibe olarak aldığı maddi desteğin oranının teşvik bazlı olmasıdır. Burslardaki pay (en fazla %40’a kadar) öğrencinin ilerlemesine bağlıdır ve çalışmalar tamamlandığında verilir. Amaç, Norveçli öğrencilerin Kalite Reformunun uygulanmasından önce pek başarılı olamadıkları alanlarda, çalışmaların tamamlanma süresini ve okulu bırakma oranlarını azaltarak öğrencilerin etkinliğini artırmaktır.

Dördüncüsü, özel kurumlara devam eden öğrenciler, aynı koşullar altında, yaşam maliyetlerini karşılamak için aynı temel finansal destekten yararlanmaktadır.

Ayrıca, öğrenim ücretlerini karşılamalarına yardımcı olacak ekstra kredilere de erişebilirler. Bu, öğrencilerin seçim özgürlüğünü açıkça kolaylaştırır ve farklı yaklaşımlara ve amaçlara sahip kurumların gelişmesine olanak tanır. Ayrıca, yabancı bir ülkede eğitim görmek isteyen öğrenciler, standart mali yardım paketine hak kazanırlar ve öğrenim ücretlerini ödemek için özel fonlardan yararlanırlar. Bu, Norveçli öğrencilerin mevcut öğrenci finansman sistemi ile uluslararası hareketliliğini faydalı bir şekilde desteklemektedir.

insan kaynakları yönetimi – pdf
İnsan Kaynakları Yönetimi (Açıköğretim)
İnsan Kaynakları Yönetimi is İlanları
Uluslararası insan kaynakları yönetimi
Kamuda insan kaynakları yönetimi pdf
insan kaynakları yönetimi (açıköğretim puanları)
İnsan kaynakları yönetimi – ekşi
Stratejik insan kaynakları yönetimi PDF

Bununla birlikte, mevcut düzenlemelerin sunduğu bazı zorluklar vardır:

− Birincisi, mezun olduktan sonra yüksek gelirlilerin kredilerini düşük gelirlilerle aynı oranda geri ödemesi adil mi?
− İkinci olarak, borçlardan hoşlanmayanların yüksek öğrenim programlarına katılmaları engellenebilir. Bu, özellikle üniversiteye veya koleje gitme geleneği olmayan daha yoksul aileleri ilgilendirecektir.
− Üçüncüsü, krediye dayalı bir sistemde bireylerin karşılaştığı risk ve belirsizliktir. Tüm borçlular iki tür riskle karşı karşıyadır: mezun olamamak; ya da mezun olduktan sonra tatmin edici bir iş bulamamak. Her iki durumda da, yine de kredi geri ödemeleriyle karşı karşıya kalacaklardı.
− Dördüncüsü, öğrenci mali yardımı, ziyaret sırasında öğrencilerin satın alma gücünün düşmemesini sağlamak için bir tüketici fiyat endeksine bağlı değildi. Bazı öğrenciler, son yıllarda durumun böyle olduğu konusunda inceleme ekibine endişelerini dile getirdiler. Ayrıca, öğrenci mali yardımı, bölgeler ve şehirler arasındaki yaşam maliyetindeki önemli farklılıkları hesaba katmaz.
− Beşincisi, tamamlamama durumundaki mali cezaların, kurumları öğrencileri programlarının farklı aşamalarından çok çabuk geçmeye teşvik etme riski vardır. Bu, etkili kalite kontrollerinin önemini vurgular.

İlk dört zorluğun, en azından kısmen, kredilerin geri ödenmesi için gelire bağlı bir temel getirerek üstesinden gelinebileceğine inanıyoruz. Bu, teslimat için vergi sistemiyle bir bağlantı gerektirse de, başka yerlerdeki deneyimler, bunun geri ödeme temerrüt oranlarını da azaltacağını göstermektedir. Geri ödeme düzeyi ile mezun maaş düzeyi arasında bağlantı kurmak, kredinin iyi maaşlar elde etmek için araçlar sunduğuna dair yararlı bir gösterge sağlar.

Bu ve düşük gelirliler için düşük geri ödemeler, kredilerin erişim üzerindeki olumsuz etkilerini sınırlamaya hizmet edebilir. Yüksek gelirliler için geri ödeme düzeyinin arttırılması, zorluk yaratmamalı ve kredilerin ödenmesini öne çıkaracaktır. Mevcut ekstra nakit, kredilerin endekslenmesini sağlamak için kullanılabilir. Geri ödemeler için bir asgari kazanç seviyesinin olup olmadığı değerlendirilecektir.

Özetle, mevcut öğrenci mali yardım programının, bu zorlukların üstesinden gelmek için ve özellikle de kredi geri ödemelerini gelire bağlı olarak getirme hedefiyle gözden geçirilmesi gerektiğine inanıyoruz.

İnsan Kaynakları Yönetimi

Norveç’teki yükseköğretim sisteminin güçlü yönlerinden biri, kurumların personellerini yönetme konusunda pek çok konuda özerkliğe sahip olmasıdır. Sınırlar dahilinde, bireysel maaşları belirleyebilirler ve bireysel personelin öğretim ve araştırma için harcadıkları zamanın oranını belirleyebilirler. Kendi kalite güvence sistemlerini tasarlayabilir ve bireysel personelin değerlendirmesine dayanabilecek performans göstergeleri belirleyebilirler.

Ziyaretlerimiz sırasında, esas zayıflığın, yöneticilerin kendilerine verilen takdir yetkisini en iyi şekilde kullanma konusundaki isteksizliklerinde yattığı izlenimini edindik. İki üniversitede akademik personel bize daha olumlu liderlik ve yönetim görmek istediklerini belirttiler. Fikir birliği ile yönetim, değişimin avantajını gösterecek liderlik olmadan etkili değildir.

Yaşlanan öğretim kadrosu, personel hareketliliği eksikliği ve düşük performansla başa çıkmak için zayıf mekanizmalar ile etkililik risk altında olmaya mahkumdur. Ayrıca, üniversitelerde (dünyanın dört bir yanındaki üniversitelerde olduğu gibi) işyeri ve kurum dışındaki toplulukla ilişki kurmaya teşvik edilmeden araştırmaları hakemli dergilerde yayınlamaya verilen önem, onları kaçınılmaz olarak içe doğru bakmaya bırakır. Kurumların yönetimine yönelik geleneksel düzenlemeler bu sorunu daha da şiddetlendirmektedir.

Kurumların toplumun ve ekonominin ortaya çıkan ihtiyaçlarına tatmin edici bir şekilde yanıt verebilmesi için üniversitelerin ve kolejlerin üst düzeylerde daha fazla liderlik ve yönetim uygulaması gerektiğine inanıyoruz. Tercih edilen bir seçenek, kurumların tüm üst düzey personelin liderlik ve yönetim becerilerini geliştirmek için toplu olarak düzenlemeler yapması ve yukarıda ana hatlarıyla belirtilen konuların ayrı ayrı kurumlardaki personel ile daha fazla araştırılmasıdır.

Ancak kurumlar bu zorluğun üstesinden gelmezlerse, Bakanlığın daha güçlü teşvik, teşvik ve destek sağlaması için iyi bir durum olacağını düşünüyoruz. Ayrıca, hem üniversitelerde hem de üniversite kolejlerinde tüm kurumlardaki personel teşvik sistemlerinde, öğretim ve araştırmadaki performansın yanı sıra toplum hizmetinde ve danışmanlıkta performansı da içerecek şekilde değişiklikleri destekliyoruz.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör