Bölgesel Politika Hususları – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlara yardımcı oluyoruz. Whatsapp tuşunu kullanın. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Bölgesel Politika Hususları – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

2 Aralık 2021 BÖLGESEL Gelişme Ulusal Stratejisi BÖLGESEL KALKINMA dersi Bölgesel KALKINMA politikalarının amaçları BÖLGESEL KALKINMA TEORİLERİ Kalkınma Teorileri nelerdir 0
Ölçüm Sorunları

Bölgesel Politika Hususları

Norveç’in bölgesel politikalarına güçlü bir şekilde vurgu yapmasına paralel olarak, yükseköğretim politikasının bazı temel hedefleri şunlar olmuştur:

– Nüfusun coğrafi dağılım modelini korumaya yardımcı olmak için yüksek öğrenimi kullanın;
− Norveç’in kentsel olmayan (özellikle Kuzey) bölgelerinde üçüncül katılım oranını artırmak; ve
− Oslo, Akershus ve Trondheim bölgelerine yönelik “beyin göçünü” azaltın.

Bu, bölgesel ekonomik kalkınmanın eğitim ve araştırma ihtiyaçlarını karşılamak için yükseköğretim ihtiyacına vurgu yapılarak güçlendirilmiştir. Bununla birlikte, inceleme ekibine çok sık göründü, yükseköğretim kurumlarının bölgesel etkisini değerlendirmek için kullanılan ana kriterler girdiler (bölgelere akan fonlar, öğrenci sayıları ve benzerleri) ve bu doğrudan ekonomik veya sosyal kalkınma açısından etkilerdi, yerel firmalara ve benzerlerine sağlanan danışmanlık düzeyi asgari düzeyde ilgi gördü.

Üniversite kolejlerindeki büyüme konsantrasyonu, erişilebilirlikleriyle birleştiğinde, genel yükseköğretim katılımında etkileyici bir büyümeye yol açmıştır. Sonuç olarak, kırsal alanlardaki öğrenciler için tamamlama oranlarının önemli ölçüde daha düşük olduğu bildirilse de, kentsel ve kırsal bölgelerdeki katılım oranları büyük ölçüde benzerdir.

Şehir dışı üniversite kolejlerine yaptığımız ziyaretler sırasında, personel ve öğrenciler tarafından sürekli olarak, daha kolay erişilebilir bölgesel kurumları diğer eğitim yerlerine tercih ettikleri söylendi. Öğretmenlik ve hemşirelik gibi bazı istihdam alanları için bu, kırsal alanlardaki işgücü arzını korumaya ve büyük şehirlerde okumanın bir yan etkisi olabilecek kırsal hayata yabancılaşmayı önlemeye hizmet eder.

Daha önce de belirtildiği gibi, kolejler 1990’ların başında daha küçük kolejlerin birleşmesinden oluşmuştur. Bununla birlikte, sektör bir bütün olarak 1990’ların ortalarında olduğundan coğrafi olarak daha az geniş bir alana yayılmış olsa da, birleştirilmiş kolejlerin bazıları, merkezi bir yönetimle, birbirinden biraz uzakta, izole kampüslerden oluşan gevşek bir konfederasyon olarak kaldı.


BÖLGESEL Gelişme Ulusal Stratejisi
Bölgesel KALKINMA Projeleri
BÖLGESEL KALKINMA TEORİLERİ
Yeni BÖLGESELCİLİK nedir
KALKINMA Kutupları Teorisi
Kalkınma Teorileri nelerdir
BÖLGESEL KALKINMA dersi
Bölgesel KALKINMA politikalarının amaçları


Bu tür pek çok birimin küçük boyutu, öğretimde yüksek kaliteye veya etkin kaynak kullanımına elverişli değildir. Öğrenciler arasında dar görüşlülük riski vardır. Ziyaret ettiğimiz bir kolejde, eğitim programları kolejin farklı kampüslerinde çoğaltıldı. Kurumlar belirli bir kritik personel ve öğrenci kitlesine ulaşmadıklarında, çeşitlendirme ve uzmanlaşma fırsatından yoksundurlar.

Bu, öğrenciler için teşvik edici bir öğrenme ortamı sağlayamayacakları veya bölgesel kalkınmaya katkıda bulunabilecek proje çalışması, danışmanlık veya diğer faaliyetlerde bulunamayacakları anlamına gelebilir. O zaman kendilerini bölgesel ekonomik kalkınma için güçlü ortaklar olarak yansıtamazlar (veya görülemezler). Bu nedenle, yerel baskılar çok kampüslü kolejlerin tutulmasını destekleyebilirken, bunun daha geniş bölgesel politikaların çıkarına olması muhtemel değildir.

İnceleme ekibine, yerel veya bölgesel firmaları girişimci akademik personel ile bağlayan çok çeşitli girişimler sunuldu. Ancak bunlar, personelin küçük bir bölümünün katılımıyla sınırlıydı. Öğretmenlik ve hemşirelik öğrencileri dışında, ara sıra yazlık iş tekliflerinin ötesinde, öğrenimleriyle bağlantılı öğrenciler için iş deneyimi için herhangi bir sistematik düzenlemeden haberdar olmadık.

Yükseköğretim kurumları ile bölgesel firmalar arasında staj ve mentorluk gibi konularda daha resmi ortaklıklar kurulması gerektiğini düşünüyoruz. Ayrıca, işe yerleştirmelerin kurs programlarına ve müfredatlarına dahil edilmesinin tüm yükseköğretim kurumlarında daha yaygın hale getirilmesi gerektiğine inanıyoruz.

Norveç arka plan raporu, farklı sunum biçimlerini birleştiren çalışmaların artan popülaritesine atıfta bulunmaktadır: örneğin, BİT tabanlı uzaktan eğitim unsurları ile yüz yüze yerinde seminerler. Norveç Açılış Üniversitelerinin, bölgesel Norveç’in geniş bir alana yayılmış nüfusunun yaşam boyu öğrenme ve hizmet içi ihtiyaçlarına özellikle uygun görünen bu tür esnek çalışma yöntemlerini teşvik etme ve koordine etmede kilit bir oyuncu olması beklenmektedir. Bazı bölgesel sağlayıcıların şu anda Danimarka’dan uygun kurslar satın alarak karşıladığı bu tür öğrenme biçimlerine yönelik karşılanmayan talep hakkında bize birkaç kez söylendi.

Hükümetin bölgesel kalkınma beklentileri doğrultusunda, Mart 2005 tarihli araştırma raporu, bölgesel araştırma enstitülerinin ve üniversite kolejlerinin araştırma faaliyetlerinin güçlendirilmesine yönelik bir niyete atıfta bulunmaktadır. Ama aynı zamanda, “artan kaynakların, akademik sonuçları ve kaliteyi hesaba katan rekabete dayalı planlar yoluyla kurumlar arasında paylaştırılacağını” da kuvvetle vurgular.

Bununla birlikte, kolejler (Stavanger’de gördüğümüz gibi) belirgin araştırma güçleri olan tutarlı akademik organizasyonlara dönüşmedikçe, araştırmayı çıktının etkinliği yararına yoğunlaştırma politikasının kaynakları üniversitelerde yoğunlaştırması ve uygulamalı olarak kullanmanın kaçınılmaz olduğunu düşünüyoruz. Araştırma enstitüleri. Bu durumda, araştırma sonucu elde edilen bilginin bölgeler arasında aktarılması önemli olacaktır, böylece daha sonra yoğun araştırmadaki mükemmelliğin bir sonucu olarak yaratılan zenginliği paylaşabilirler.

Bazı üniversite kolejlerinin profili, uzmanlaşmış araştırma ve öğretim alanlarında benzersiz ulusal merkezler olma başarılarından büyük ölçüde yararlanmıştır. Yukarıdaki analizimizin ışığında, üniversite kolejlerinin çoğunluğunun temel araştırmalardan ziyade uygulamalı araştırmalara, yerel firmalarla proje ve danışmanlığa odaklanması gerektiğine inanıyoruz.

Personelin kendi ilgi alanlarındaki en son gelişmelerden haberdar olabilmesi için öğretime yönelik araştırma temelinin gözden geçirilmesi gerekecektir. Buna araştırma temelli öğretimle ilgili sonraki bölümümüzde döneceğiz. Araştırma yoğunluğundaki çapraz bölgesel farklılıklar, son yirmi yılın Ar-Ge harcamalarının çoğunun Oslo ve Trondheim’da gerçekleşmesiyle devam edecek gibi görünüyor.

1990’larda, “Norveç Ağı” kavramını kullanan hükümet politikaları, çeşitli akademik uzmanlıkları veya düğümleri bir dizi (bölgesel) kuruma yaymak için stratejik bir karar benimsedi. Ancak arka plan raporu, 1999 yılında yapılan bir değerlendirmenin “kurumsal zorluklar” ve “kurumlar içindeki siyasi anlaşmazlıklar” nedeniyle “etkinin… beklendiği gibi olmadığını” ve “sonuç eksikliği” olduğunu ortaya koyduğundan bahseder.

Bölgesel politika ile yüksek öğretim politikası arasında daha güçlü bir ilişkinin gelecekteki gelişimi, üniversite kolejlerinin daha tutarlı akademik kurumlara dönüşmesini gerektirecektir. Bu, özellikle bir dizi sitede faaliyet gösteren kolejler için geçerlidir.

Bölgesel kalkınmanın, bölgelerde mezun istihdamına yardımcı olmak ve işverenlerle bağlantıları genişletmek için bölgesel kurumlardaki tüm programlara iş deneyiminin daha güçlü bir şekilde dahil edilmesini de gerektireceğine inanıyoruz. Norveç’te yaşam boyu öğrenmeye ilişkin OECD incelemesinin tavsiyeleri doğrultusunda, hükümetin, yükseköğretime yönelik daha piyasa güdümlü bir yaklaşımın yanı sıra bölgesel ihtiyaçların nasıl korunabileceğini açıkça ortaya koyması gerektiğine inanıyoruz.

Bu, yaşam boyu öğrenme için yeni teknolojilerin geliştirilmesine ilişkin bir beyanı içermelidir. Ayrıca, bölgesel kalkınmaya yönelik herhangi bir gelecekteki hedefin, rekabetin ve araştırma fonlarının yoğunluğunun, bölgelerdeki temel araştırmaları genişletme kapsamını sınırladığı gerçeğini kabul etmesi gerektiğine inanıyoruz.